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摘 要：在学校教育中，经常看到中学生的英语成绩随着年级的升高而直线下降的现象，特别是乡村学校，学生学习英语的兴趣也越来越淡，对所学知识不感兴趣，甚至产生厌学情绪。如何调动学困生学习英语的兴趣和主观能动性，已成为目前研究者和教师所关注的热点问题。我们经过一年来的不断探索和实践，摸索出转变学困生学习兴趣的经验和方法，也达到了一定的效果。
关键词：英语 学困生 学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.03.065
在學校教育中我们经常看到，同一个教学环境，同一个教师，同一本教材，对于不同的学生，学习效果也不同。导致这种差异的原因很多，但学生对所学知识不感兴趣，主观能动性差是影响学习效果的重要因素。因此，如何调动学生的学习兴趣和主观能动性已成为教育工作者一直讨论的话题，特别是在乡村学校。以下是我们在日常教学工作中的做法：
一、尊重关爱学困生
学困生因英语学习成绩不好，容易产生自卑心理、失去学习自信，有的学困生甚至会产生放弃学习、自生自灭的心理。针对这种情况，教师应该在课堂上笑容可掬，亲切和蔼，对全班每个学生都一视同仁；在课间，尽量创造条件，与学困生进行接触，如与他们谈心或与他们一起活动等，进一步了解他们学习与生活中所存在的问题；当发现学困生在学习中遇到困难时，应耐心地帮助他们分析原因，找到解决困难的方法。
二、营造轻松、愉快的学习氛围
心理学家指出，爱动是孩子的天性。因此，在英语教学中，教师必须因势利导，激发学生良好的好奇心和求知欲，激励他们的上进心。上课时教师的语言丰富、语调要抑扬顿挫，不要一个速度和声调，尽可能地配以丰富的表情和手势来组织课堂教学。同时教师还可要尽可能地借助实物、挂图、卡片、图表、简笔画等直观教学手段或多媒体辅助教学手段进行英语教学，利用它们生动、形象的特点，为学生，尤其是学困生，营造轻松、愉快的学习氛围，从不同侧面刺激他们的兴奋点、抑制他们的大脑疲劳，加深他们对学习内容的印象，促使他们加强记忆。
三、指导学困生的学习方法
针对英语学困生学习方法不当的问题，教师应该对他们学习方法予以指导，帮助他们找到合适的学习方法，使他们养成良好的英语学习习惯。
（1）指导学困生记单词。教师应该引导他们读准音标，帮助他们了解拼读规则，并引导他们根据发音记忆单词；要求他们合理分配时间，及时复习所学单词，并通过游戏，如猜字谜、填图表、单词接龙等方式巩固所学单词，加强他们对所学单词的记忆。
（2）指导学困生从新单词、短语、句型对话、课文等分阶段预习，并通过检查来督促他们的预习。
（3）教师在课堂上要通过自己的眼睛、手势、语言、提高音量等方式暗示他们哪些是学习的重点与难点，并指导他们眼、耳、手、脑并用，告诉他们对重点或难点知识以笔记的形式记下来，以便他们在学习之后及时地进行复习与巩固。
（4）课堂上多鼓励学困生对所学内容提出自己的疑问，并积极地回答教师所设问题，并要求他们课下独立完成作业，以鼓励性的作业评语为主，帮助他们树立学习自信，调动他们的学习积极性。
（5）在早读等时间，鼓励学困生大声朗读、背诵单词、对话与课文，这样不仅可以使他们从中体会英语语言之美，还可以培养他们的英语语感，使他们乐于学习英语。
（6）选择一些通俗易懂、难易适度、生活性和故事性强的文章，作为学困生的课外阅读作业，从而培养他们的阅读习惯，提高他们的阅读能力。
四、培养学困生的合作意识和团队精神
有效的合作学习，不仅能使学生获得良好的学习能力，而且能促进学困生的学习。在合作中，学生之间互相弥补、借鉴、启发、点拨，这样不仅可以促使他们了解彼此，增进他们的感情，更可以促使优等生、中等生为了完成教师布置的学习任务，在了解学困生的优势与不足的基础上，主动、积极地帮助学困生；同时，还可以使学困生感受到他们在活动中的作用、形成合作意识、消除羞涩感，并敢于发言，展示自己的才智与能力，从合作中获得学习自信，提高学习兴趣。
五、培养学困生坚强的意志力
要学好英语，一定要有顽强的毅力和耐力，要持之以恒，才能在学习的道路上排除干扰，只有锲而不舍才能坚持下去。一个意志力薄弱的学生在学习英语的过程中非常容易半途而废的。因此，一定要有意识地培养学生良好的意志品质，这是当前学生必须要具备的。
总之，培养学困生学习英语的兴趣和大面积提高教学质量是每一个教育工作者重点关注的话题，我们只有找准适合的方法，对症下药，才能达到事半功倍的效果，让我们在以后的教学工作中共同探索更有效、更适合学困生学习英语的方法，真正使英语课堂成为每一个学生展示自我风采的舞台！
参考文献
[1]陈家麟.学校心理教育[M].教学科学出版社.1994.
[2]张承芳.教育心理学[M].山东教育出版社.2001.
[3]教育部.全日制义务教育英语课程标准[Z].北京师范大学出版社.2001.
[4]吴勤生.关心差生教好差生[J].江苏教育.1980，02.
关键词：英语 学困生 学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.03.065
在學校教育中我们经常看到，同一个教学环境，同一个教师，同一本教材，对于不同的学生，学习效果也不同。导致这种差异的原因很多，但学生对所学知识不感兴趣，主观能动性差是影响学习效果的重要因素。因此，如何调动学生的学习兴趣和主观能动性已成为教育工作者一直讨论的话题，特别是在乡村学校。以下是我们在日常教学工作中的做法：
一、尊重关爱学困生
学困生因英语学习成绩不好，容易产生自卑心理、失去学习自信，有的学困生甚至会产生放弃学习、自生自灭的心理。针对这种情况，教师应该在课堂上笑容可掬，亲切和蔼，对全班每个学生都一视同仁；在课间，尽量创造条件，与学困生进行接触，如与他们谈心或与他们一起活动等，进一步了解他们学习与生活中所存在的问题；当发现学困生在学习中遇到困难时，应耐心地帮助他们分析原因，找到解决困难的方法。
二、营造轻松、愉快的学习氛围
心理学家指出，爱动是孩子的天性。因此，在英语教学中，教师必须因势利导，激发学生良好的好奇心和求知欲，激励他们的上进心。上课时教师的语言丰富、语调要抑扬顿挫，不要一个速度和声调，尽可能地配以丰富的表情和手势来组织课堂教学。同时教师还可要尽可能地借助实物、挂图、卡片、图表、简笔画等直观教学手段或多媒体辅助教学手段进行英语教学，利用它们生动、形象的特点，为学生，尤其是学困生，营造轻松、愉快的学习氛围，从不同侧面刺激他们的兴奋点、抑制他们的大脑疲劳，加深他们对学习内容的印象，促使他们加强记忆。
三、指导学困生的学习方法
针对英语学困生学习方法不当的问题，教师应该对他们学习方法予以指导，帮助他们找到合适的学习方法，使他们养成良好的英语学习习惯。
（1）指导学困生记单词。教师应该引导他们读准音标，帮助他们了解拼读规则，并引导他们根据发音记忆单词；要求他们合理分配时间，及时复习所学单词，并通过游戏，如猜字谜、填图表、单词接龙等方式巩固所学单词，加强他们对所学单词的记忆。
（2）指导学困生从新单词、短语、句型对话、课文等分阶段预习，并通过检查来督促他们的预习。
（3）教师在课堂上要通过自己的眼睛、手势、语言、提高音量等方式暗示他们哪些是学习的重点与难点，并指导他们眼、耳、手、脑并用，告诉他们对重点或难点知识以笔记的形式记下来，以便他们在学习之后及时地进行复习与巩固。
（4）课堂上多鼓励学困生对所学内容提出自己的疑问，并积极地回答教师所设问题，并要求他们课下独立完成作业，以鼓励性的作业评语为主，帮助他们树立学习自信，调动他们的学习积极性。
（5）在早读等时间，鼓励学困生大声朗读、背诵单词、对话与课文，这样不仅可以使他们从中体会英语语言之美，还可以培养他们的英语语感，使他们乐于学习英语。
（6）选择一些通俗易懂、难易适度、生活性和故事性强的文章，作为学困生的课外阅读作业，从而培养他们的阅读习惯，提高他们的阅读能力。
四、培养学困生的合作意识和团队精神
有效的合作学习，不仅能使学生获得良好的学习能力，而且能促进学困生的学习。在合作中，学生之间互相弥补、借鉴、启发、点拨，这样不仅可以促使他们了解彼此，增进他们的感情，更可以促使优等生、中等生为了完成教师布置的学习任务，在了解学困生的优势与不足的基础上，主动、积极地帮助学困生；同时，还可以使学困生感受到他们在活动中的作用、形成合作意识、消除羞涩感，并敢于发言，展示自己的才智与能力，从合作中获得学习自信，提高学习兴趣。
五、培养学困生坚强的意志力
要学好英语，一定要有顽强的毅力和耐力，要持之以恒，才能在学习的道路上排除干扰，只有锲而不舍才能坚持下去。一个意志力薄弱的学生在学习英语的过程中非常容易半途而废的。因此，一定要有意识地培养学生良好的意志品质，这是当前学生必须要具备的。
总之，培养学困生学习英语的兴趣和大面积提高教学质量是每一个教育工作者重点关注的话题，我们只有找准适合的方法，对症下药，才能达到事半功倍的效果，让我们在以后的教学工作中共同探索更有效、更适合学困生学习英语的方法，真正使英语课堂成为每一个学生展示自我风采的舞台！
参考文献
[1]陈家麟.学校心理教育[M].教学科学出版社.1994.
[2]张承芳.教育心理学[M].山东教育出版社.2001.
[3]教育部.全日制义务教育英语课程标准[Z].北京师范大学出版社.2001.
[4]吴勤生.关心差生教好差生[J].江苏教育.1980，02.