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中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）06-0253-01
爱因斯坦说："兴趣是最好的老师。" 我国古代教育家孔子也说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。" 由好和乐而产生的求知欲是克服一切困难的动力。小学生年龄小，对未知事物充满好奇，常以形象直观思维感知事物。因此，对于他们不能施以纯粹的知识传授，而要激发他们学习的兴趣，让他们主动探知，积极地畅游在数学的海洋，品味学习数学的乐趣，才能取得良好的效果。根据多年的教学实践，结合儿童的生理和心理特点，我认为应该从以下几方面来培养小学生学习数学的兴趣。
1 建立融洽的师生关系，产生学习兴趣
师生关系是教育活动中的基本关系，教师在教学活动中是教学活动的组织者、指导者和参与者。学生作为教育活动中的教育对象，其学习是一个师生互动的过程，是认知与情感的结合，教师必须要正确处理好二者之间的关系。"亲其师，信其道。"教师应走下"师道尊严的圣坛"，放下架子，摈弃古板与严厉，把微笑带进课堂，把欢乐交给学生，真诚与学生相处，关心他们，爱护他们，让学生从心理上接受你，在情感上接纳你。上小学的时候，我发现，我所擅长的科目，大部分是我所喜欢的老师执教的科目，而我不喜欢的老师的科目考试成绩经常不理想。所以，只有学生接受你、亲近你、喜欢你，才能喜欢你的课。在课余生活中，教师要多注重和学生交流、谈心，了解他们的思想，关心他们的生活，帮助他们，和谐相处。在教学活动中，教师既要以自己的专业知识、教学方法、教学技能去影响学生，同时又要以自己的教学感染力去影响学生，使学生成为教学过程中最积极最活跃的主体，循循善诱，适时表扬，切忌动辄训斥、批评，甚至体罚。尊重、理解、亲近每一个学生，拉近师生关系，做学生的知心朋友，让学生觉得老师是可以亲近、值得信赖的人，这样才能让学生爱上数学课，对数学产生浓厚的学习兴趣。
2 设置巧妙的导入，诱发学习兴趣
良好的开端是成功的一半。导入作为一节课的开始，其好坏关系着一节课的成败。从心理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张、消极的状态，幽默风趣、生动新颖的导入能快速点燃学生的求知欲望，变"要我学"为"我要学"，使学生尽快地进入最佳学习状态，在大脑皮层和有关神经中枢形成对新知识的"兴奋中心"，使注意力迅速集中，为完成新的学习任务做好心理上的准备。所以，每节课开始，教师要设置巧妙的导入激发学生强烈的求知欲望和学习热情，使他们主动、愉悦地投入学习。如：我在教学"角的认识"时，先拿出三角板和五角星，让学生说出它们分别是什么？根据学生的回答，老师接着问："它们为什么叫三角板和五角星呢？"学生回答："因为三角形有三个角，五角星有五个角。"老师自然而然地引入今天的新课，"我们今天一起来认识角。"总之，教师要尽量采用生动、形象的语言和灵活的教学方法，如猜谜、游戏、设置悬疑或以学生熟悉的事物等导入新课，这样既能激发学生学习兴趣，提高课堂效率，又能更好地开发学生智能。
3 开展实践活动，激发学习兴趣
实践、动手操作是学生获取知识的重要途径。教学中应多给学生提供动手实践的机会，让他们在分一分、数一数、画一画、摆一摆、量一量、比一比、拼一拼等实际活动中去感知、学习，积累知识。如：教学"有余数的除法"，为了说明余数一定比除数小，组织学生摆小棒，让学生边摆边想，明白为什么余数一定要比除数小。让学生先拿出4根小棒，每3根放一堆，能放几堆？还余几根？再拿5根、6根、7根……12根小棒来摆放，看结果怎样，然后让学生说，想，得出结论。这样通过亲身实践，动手操作，更能让学生理解、明白，增强学生的学习兴趣。
4 组织活动课，增强学习兴趣
活动课堂是很好的趣味教学，它打破了"读死书，死读书"的谬论，让学生在愉悦、有趣的活动中去学习，更能拓宽思维，激起学生主动学习、探知的强烈欲望和激情，达到创造性地学习。在学习圆周率时，我组织了活动课教学，活动前，我与学生共同搜集"圆周率"的相关资料，在活动课中相互介绍各自收集到的有关知识，然后我们亲自画圆、测量画好的圆的直径和周长，再运用计算机求出圆的周长和直径的比值。经过多次计算后，得出圆的周长与圆的直径的比值在3.14之间。通过我们共同实践证明其正确后，说明我国是最早研究了解"圆周率"的国家之一，增强学生的民族自豪感，进而增强学生学习数学的兴趣和自信心。
5 进行积极评价，强化学习兴趣
苏霍姆林斯基说："成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。"教师要充分发挥评价功能的激励作用，对学生取得的进步和成绩及时进行鼓励和表扬。在课堂教学中，教师要有意识地创设各种情境，为各类学生提供表现自我的机会，想方设法使他们获得成功。特别是對成绩相对落后的学生，更要及时发现他们的闪光点，及时肯定他们的成绩，哪怕是一点小小的进步，也要给予充分的肯定。鼓励和表扬不仅仅要表现在口头上，还要以作业评语来表达。短短的几句话，表扬也好，提醒也好，这是一次谈心、对话，传达一种无声的关爱，能拉近师生距离，感染学生，从而更加激发他们学习数学的兴趣，努力学习 。
总之，在小学数学教学中，教师应根据儿童的认知规律，从生理和心理特点出发，运用一定的教学技巧和方法，激发学生学习数学的积极性、主动性，让他们做学习的真正主人。
爱因斯坦说："兴趣是最好的老师。" 我国古代教育家孔子也说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。" 由好和乐而产生的求知欲是克服一切困难的动力。小学生年龄小，对未知事物充满好奇，常以形象直观思维感知事物。因此，对于他们不能施以纯粹的知识传授，而要激发他们学习的兴趣，让他们主动探知，积极地畅游在数学的海洋，品味学习数学的乐趣，才能取得良好的效果。根据多年的教学实践，结合儿童的生理和心理特点，我认为应该从以下几方面来培养小学生学习数学的兴趣。
1 建立融洽的师生关系，产生学习兴趣
师生关系是教育活动中的基本关系，教师在教学活动中是教学活动的组织者、指导者和参与者。学生作为教育活动中的教育对象，其学习是一个师生互动的过程，是认知与情感的结合，教师必须要正确处理好二者之间的关系。"亲其师，信其道。"教师应走下"师道尊严的圣坛"，放下架子，摈弃古板与严厉，把微笑带进课堂，把欢乐交给学生，真诚与学生相处，关心他们，爱护他们，让学生从心理上接受你，在情感上接纳你。上小学的时候，我发现，我所擅长的科目，大部分是我所喜欢的老师执教的科目，而我不喜欢的老师的科目考试成绩经常不理想。所以，只有学生接受你、亲近你、喜欢你，才能喜欢你的课。在课余生活中，教师要多注重和学生交流、谈心，了解他们的思想，关心他们的生活，帮助他们，和谐相处。在教学活动中，教师既要以自己的专业知识、教学方法、教学技能去影响学生，同时又要以自己的教学感染力去影响学生，使学生成为教学过程中最积极最活跃的主体，循循善诱，适时表扬，切忌动辄训斥、批评，甚至体罚。尊重、理解、亲近每一个学生，拉近师生关系，做学生的知心朋友，让学生觉得老师是可以亲近、值得信赖的人，这样才能让学生爱上数学课，对数学产生浓厚的学习兴趣。
2 设置巧妙的导入，诱发学习兴趣
良好的开端是成功的一半。导入作为一节课的开始，其好坏关系着一节课的成败。从心理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张、消极的状态，幽默风趣、生动新颖的导入能快速点燃学生的求知欲望，变"要我学"为"我要学"，使学生尽快地进入最佳学习状态，在大脑皮层和有关神经中枢形成对新知识的"兴奋中心"，使注意力迅速集中，为完成新的学习任务做好心理上的准备。所以，每节课开始，教师要设置巧妙的导入激发学生强烈的求知欲望和学习热情，使他们主动、愉悦地投入学习。如：我在教学"角的认识"时，先拿出三角板和五角星，让学生说出它们分别是什么？根据学生的回答，老师接着问："它们为什么叫三角板和五角星呢？"学生回答："因为三角形有三个角，五角星有五个角。"老师自然而然地引入今天的新课，"我们今天一起来认识角。"总之，教师要尽量采用生动、形象的语言和灵活的教学方法，如猜谜、游戏、设置悬疑或以学生熟悉的事物等导入新课，这样既能激发学生学习兴趣，提高课堂效率，又能更好地开发学生智能。
3 开展实践活动，激发学习兴趣
实践、动手操作是学生获取知识的重要途径。教学中应多给学生提供动手实践的机会，让他们在分一分、数一数、画一画、摆一摆、量一量、比一比、拼一拼等实际活动中去感知、学习，积累知识。如：教学"有余数的除法"，为了说明余数一定比除数小，组织学生摆小棒，让学生边摆边想，明白为什么余数一定要比除数小。让学生先拿出4根小棒，每3根放一堆，能放几堆？还余几根？再拿5根、6根、7根……12根小棒来摆放，看结果怎样，然后让学生说，想，得出结论。这样通过亲身实践，动手操作，更能让学生理解、明白，增强学生的学习兴趣。
4 组织活动课，增强学习兴趣
活动课堂是很好的趣味教学，它打破了"读死书，死读书"的谬论，让学生在愉悦、有趣的活动中去学习，更能拓宽思维，激起学生主动学习、探知的强烈欲望和激情，达到创造性地学习。在学习圆周率时，我组织了活动课教学，活动前，我与学生共同搜集"圆周率"的相关资料，在活动课中相互介绍各自收集到的有关知识，然后我们亲自画圆、测量画好的圆的直径和周长，再运用计算机求出圆的周长和直径的比值。经过多次计算后，得出圆的周长与圆的直径的比值在3.14之间。通过我们共同实践证明其正确后，说明我国是最早研究了解"圆周率"的国家之一，增强学生的民族自豪感，进而增强学生学习数学的兴趣和自信心。
5 进行积极评价，强化学习兴趣
苏霍姆林斯基说："成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。"教师要充分发挥评价功能的激励作用，对学生取得的进步和成绩及时进行鼓励和表扬。在课堂教学中，教师要有意识地创设各种情境，为各类学生提供表现自我的机会，想方设法使他们获得成功。特别是對成绩相对落后的学生，更要及时发现他们的闪光点，及时肯定他们的成绩，哪怕是一点小小的进步，也要给予充分的肯定。鼓励和表扬不仅仅要表现在口头上，还要以作业评语来表达。短短的几句话，表扬也好，提醒也好，这是一次谈心、对话，传达一种无声的关爱，能拉近师生距离，感染学生，从而更加激发他们学习数学的兴趣，努力学习 。
总之，在小学数学教学中，教师应根据儿童的认知规律，从生理和心理特点出发，运用一定的教学技巧和方法，激发学生学习数学的积极性、主动性，让他们做学习的真正主人。