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摘要：信息化时代高职英语教学应得以创新，适应新的教学形势。文章就此针对高职英语信息化教学模式创新展开了研究。首先，结合高职英语教学现状分析了教学面临的英语课程被忽略、学习效率差、教学模式陈旧等困境。然后详细阐述了主题式教学模式、翻转课堂教学模式、4A教学模式、问题教学模式在高职英语中的应用，并着重分析不同教学模式的信息化教学设计方法。
关键词：高职英语;信息化教学;设计;探索
信息技术的产生和普及给教育行业带来了深刻的影响。传统教育模式已然无法满足社会对高职人才的需求。面对这一形势，高职教师应积极利用新理念、新手段改革课堂教学，凸显教学先进性、时代性，从而培育出更多的现代化人才。而英语属于语言学科，更需要借助先进的教学手段、技术提升教学质量。因此，高职英语教师要紧跟时代发展形势，积极探索信息教学模式。
一、高职英语教学面临的困境
由于受各种不良因素的影响，高职英语教学面临着以下困境：第一，高职英语被忽略，课时变少。导致这一问题的主要原因就是为了提高学生就业率，高职院校过于注重专业课程的教学而忽略了其他課程，以至于非英语专业课程中的英语教学处于边缘地位。第二，学习效率差。很多进入高职院校学习的学生基本上都是抱着英语无用的态度进行学习，且英语基础也比较差，很难积极参与课堂学习。第三，教学模式陈旧。从实际来看，在高职英语教学中一言堂现象仍比较常见。虽然新的教学理念、模式得到了应用，但是部分教师仍是习惯一言堂的教学模式，多是照本宣科，以至于学生学习效率受到影响。信息化时代，若想提高高职英语教学质量，促进学生学习，教师就应深入探索信息技术应用，并依托新理念、新手段优化教学设计，使课堂更生动、有趣。
二、高职英语信息化教学设计
（一）主题式教学设计
对于有条件的高职院校，教师可以利用智慧教室改革传统英语教学方式，突破传统英语教学模式的限制，设计主题式教学活动，充分发挥出信息技术的优势，提高高职英语教学质量。
主题式教学围绕着教学内容，依托信息技术创建有利于学生学习知识、掌握学习技巧的学习活动。具体可按照情景创设、词汇记忆、学习背景、趣味活动、主题写作、成果展示、课堂延伸的步骤实施主题教学。需要注意的是，教师应提前了解学生的学习现状，分析学生的不足，以便选定学习主题。同时，还应依托课本资源、网络资源等进行教学资源整合，设计有趣的学习任务链。促使学生能在教师的引导下一步步学习到新知识、新技能，并充分激发出学习的积极性，使其沉浸在氛围浓厚的学习课堂中。不过教师一定要以学习主题为中心，不能偏离主题，以免影响到课堂教学质量。在这一过程中信息技术的主要作用是辅助教学，创建信息化的课堂学习活动，改变知识的呈现方式，进一步提升学生的学习主动性。以写作教学为例，教师在完成章节知识教学后可以开展综合性的训练，并设计主题教学。比如以旅游为主题。教师可先利用智慧教师创建快速浏览多个旅游胜地图片、视频的情景活动，让学生感受山河景色的美丽。之后进行章节词汇的巩固训练，例如可播放照片墙，引导学生回忆词汇，激发学生学习兴趣。接下来，可用多媒体来展示某一条旅游线路，并让学生从英文字幕中找出与已学句型相同的句子，加以揣摩、理解，完成这一环节之后再学生分组进行主题写作，并上传到智慧教学平台，以供交流、评价。
（二）翻转课堂教学设计
现如今，随着信息技术的发展，微课已经成为课堂教学的主要工具。在这一背景下，高职英语教师也可以利用微课来优化教学设计，提升教学的有效性。
以口语教学为例，教师可按照以下步骤进行微课教学设计：第一，提前在在线学习平台上上传自学任务单，并引入微课视频，方便学生学习。同时，学生还可以记录下学习难点，方便教师在课堂上讲解、分析。第二，实施课堂教学。在这一过程中教师可以先利用在线学习平台进行学生分组，确保不同层次、不同性别、不同性格的学生能够均匀分布在每个小组中。而后采用自主学习的方式，让学生在小组内对微课进行探讨，讨论自己遇到的问题，并找出问题的解决方法。接下来可以让每个小组选出代表阐述自己小组讨论的结果、观点。依次完成之后由教师进行点评、总结，并针对学生遇到的难题进行分析，从而促使学生及时更新所学知识、技能。第三，配音练习。具体是由教师播放课前所选择的视频，并上传配备资料至学习平台。接下来由学生对其中的重难点词语进行讨论、分析，并完成角色分配、排练。然后让每个小组上台表演，选出最佳配音小组。第四，设计强化训练学习环节，让学生以小组为单位练习所学句型、单词，并进一步加强学生听力能力训练。比如可创建话题辩论活动，让学生自由辩论，达到提升学生口语能力的目的。我们从中能够看出，微课教学设计涉及了课前教学，且课中非常注重学生的自学，最重要的是在整个教学过程中应用信息化设计能够彻底改变以往的一言堂教学模式，调动学生的学习积极性。所以，高职英语教师可充分借鉴该种教学设计方法、流程，打造出学习氛围浓厚、学生热情高涨的教学局面，真正意义上的促进学生的学习。
（三）4A教学设计
所谓4A是指assignment-accomplishment-assessment-absorption，即布置与示范任务、完成任务、检查与评估任务完成情况、知识和技能内化吸收与任务反思。在具体应用中可将信息技术应用到该教学模式中，促进高职英语教学的改革。在布置与示范任务阶段，教师可以利用慕课学习平台发布学习资源及作业，完成学习任务布置。在完成任务阶段，学生可以在线自主学习，完成作业，并将学习疑问保存在慕课平台上方便教师查看。在检查与评估任务完成后，教师可以在线对学生提交的作业进行检查、评估，指出学生的不足，帮助学生查漏补缺。在知识和技能内化吸收与任务反思阶段，教师可以引导学生总结学习中的收获。需要注意的是在具体应用时可循环、分离该教学模式，使其充分满足课堂教学的需求。教师可分别在单词教学、阅读教学、写作教学等模块中按照上述步骤设计4A教学模式。
（四）问题教学模式设计
问题教学模式是指围绕着问题设计一系列学习活动，使学生在完成学习之后能够解答问题。在这一过程中，教师可以充分应用先进的教学手段、方式，完善教学设计。比如在提出问题之时可以选择声音、影像、图片等方式展示出问题，从而充分激活学生的好奇心、探索欲望。接下来，教师可由问题引出新知识教学，并逐步进行知识分解、剖析，促使学生能快速理解、掌握新知识。这一阶段教师可以运用多媒体或是智慧教室创建学习活动，提升学生的学习效率。在学生完成新知识学习之后，教师就可以让学生自主解决所提出的问题，检验学生学习的学习成效，并就其中的问题进行总结、分析，巩固学生学习成果，提升课堂教学质量的目的。需要注意的是设计、实施问题教学模式的关键是要确保问题与新知识衔接，且难度适中、生动有趣。尤其是要注重信息技术应用使其问题教学模式的信息化设计更加科学、合理。
综上所述，提升高职英语教学质量的关键是要了解教学面临的困境，积极运用新型教学模式，改革传统英语教学方法，全面调动学生学习主观能动性。而实现这一目标的前提是完善新型教学模式的信息化设计，依托信息技术优势，强化教学模式的应用效果，真正促进英语教学质量的提升。
关键词：高职英语;信息化教学;设计;探索
信息技术的产生和普及给教育行业带来了深刻的影响。传统教育模式已然无法满足社会对高职人才的需求。面对这一形势，高职教师应积极利用新理念、新手段改革课堂教学，凸显教学先进性、时代性，从而培育出更多的现代化人才。而英语属于语言学科，更需要借助先进的教学手段、技术提升教学质量。因此，高职英语教师要紧跟时代发展形势，积极探索信息教学模式。
一、高职英语教学面临的困境
由于受各种不良因素的影响，高职英语教学面临着以下困境：第一，高职英语被忽略，课时变少。导致这一问题的主要原因就是为了提高学生就业率，高职院校过于注重专业课程的教学而忽略了其他課程，以至于非英语专业课程中的英语教学处于边缘地位。第二，学习效率差。很多进入高职院校学习的学生基本上都是抱着英语无用的态度进行学习，且英语基础也比较差，很难积极参与课堂学习。第三，教学模式陈旧。从实际来看，在高职英语教学中一言堂现象仍比较常见。虽然新的教学理念、模式得到了应用，但是部分教师仍是习惯一言堂的教学模式，多是照本宣科，以至于学生学习效率受到影响。信息化时代，若想提高高职英语教学质量，促进学生学习，教师就应深入探索信息技术应用，并依托新理念、新手段优化教学设计，使课堂更生动、有趣。
二、高职英语信息化教学设计
（一）主题式教学设计
对于有条件的高职院校，教师可以利用智慧教室改革传统英语教学方式，突破传统英语教学模式的限制，设计主题式教学活动，充分发挥出信息技术的优势，提高高职英语教学质量。
主题式教学围绕着教学内容，依托信息技术创建有利于学生学习知识、掌握学习技巧的学习活动。具体可按照情景创设、词汇记忆、学习背景、趣味活动、主题写作、成果展示、课堂延伸的步骤实施主题教学。需要注意的是，教师应提前了解学生的学习现状，分析学生的不足，以便选定学习主题。同时，还应依托课本资源、网络资源等进行教学资源整合，设计有趣的学习任务链。促使学生能在教师的引导下一步步学习到新知识、新技能，并充分激发出学习的积极性，使其沉浸在氛围浓厚的学习课堂中。不过教师一定要以学习主题为中心，不能偏离主题，以免影响到课堂教学质量。在这一过程中信息技术的主要作用是辅助教学，创建信息化的课堂学习活动，改变知识的呈现方式，进一步提升学生的学习主动性。以写作教学为例，教师在完成章节知识教学后可以开展综合性的训练，并设计主题教学。比如以旅游为主题。教师可先利用智慧教师创建快速浏览多个旅游胜地图片、视频的情景活动，让学生感受山河景色的美丽。之后进行章节词汇的巩固训练，例如可播放照片墙，引导学生回忆词汇，激发学生学习兴趣。接下来，可用多媒体来展示某一条旅游线路，并让学生从英文字幕中找出与已学句型相同的句子，加以揣摩、理解，完成这一环节之后再学生分组进行主题写作，并上传到智慧教学平台，以供交流、评价。
（二）翻转课堂教学设计
现如今，随着信息技术的发展，微课已经成为课堂教学的主要工具。在这一背景下，高职英语教师也可以利用微课来优化教学设计，提升教学的有效性。
以口语教学为例，教师可按照以下步骤进行微课教学设计：第一，提前在在线学习平台上上传自学任务单，并引入微课视频，方便学生学习。同时，学生还可以记录下学习难点，方便教师在课堂上讲解、分析。第二，实施课堂教学。在这一过程中教师可以先利用在线学习平台进行学生分组，确保不同层次、不同性别、不同性格的学生能够均匀分布在每个小组中。而后采用自主学习的方式，让学生在小组内对微课进行探讨，讨论自己遇到的问题，并找出问题的解决方法。接下来可以让每个小组选出代表阐述自己小组讨论的结果、观点。依次完成之后由教师进行点评、总结，并针对学生遇到的难题进行分析，从而促使学生及时更新所学知识、技能。第三，配音练习。具体是由教师播放课前所选择的视频，并上传配备资料至学习平台。接下来由学生对其中的重难点词语进行讨论、分析，并完成角色分配、排练。然后让每个小组上台表演，选出最佳配音小组。第四，设计强化训练学习环节，让学生以小组为单位练习所学句型、单词，并进一步加强学生听力能力训练。比如可创建话题辩论活动，让学生自由辩论，达到提升学生口语能力的目的。我们从中能够看出，微课教学设计涉及了课前教学，且课中非常注重学生的自学，最重要的是在整个教学过程中应用信息化设计能够彻底改变以往的一言堂教学模式，调动学生的学习积极性。所以，高职英语教师可充分借鉴该种教学设计方法、流程，打造出学习氛围浓厚、学生热情高涨的教学局面，真正意义上的促进学生的学习。
（三）4A教学设计
所谓4A是指assignment-accomplishment-assessment-absorption，即布置与示范任务、完成任务、检查与评估任务完成情况、知识和技能内化吸收与任务反思。在具体应用中可将信息技术应用到该教学模式中，促进高职英语教学的改革。在布置与示范任务阶段，教师可以利用慕课学习平台发布学习资源及作业，完成学习任务布置。在完成任务阶段，学生可以在线自主学习，完成作业，并将学习疑问保存在慕课平台上方便教师查看。在检查与评估任务完成后，教师可以在线对学生提交的作业进行检查、评估，指出学生的不足，帮助学生查漏补缺。在知识和技能内化吸收与任务反思阶段，教师可以引导学生总结学习中的收获。需要注意的是在具体应用时可循环、分离该教学模式，使其充分满足课堂教学的需求。教师可分别在单词教学、阅读教学、写作教学等模块中按照上述步骤设计4A教学模式。
（四）问题教学模式设计
问题教学模式是指围绕着问题设计一系列学习活动，使学生在完成学习之后能够解答问题。在这一过程中，教师可以充分应用先进的教学手段、方式，完善教学设计。比如在提出问题之时可以选择声音、影像、图片等方式展示出问题，从而充分激活学生的好奇心、探索欲望。接下来，教师可由问题引出新知识教学，并逐步进行知识分解、剖析，促使学生能快速理解、掌握新知识。这一阶段教师可以运用多媒体或是智慧教室创建学习活动，提升学生的学习效率。在学生完成新知识学习之后，教师就可以让学生自主解决所提出的问题，检验学生学习的学习成效，并就其中的问题进行总结、分析，巩固学生学习成果，提升课堂教学质量的目的。需要注意的是设计、实施问题教学模式的关键是要确保问题与新知识衔接，且难度适中、生动有趣。尤其是要注重信息技术应用使其问题教学模式的信息化设计更加科学、合理。
综上所述，提升高职英语教学质量的关键是要了解教学面临的困境，积极运用新型教学模式，改革传统英语教学方法，全面调动学生学习主观能动性。而实现这一目标的前提是完善新型教学模式的信息化设计，依托信息技术优势，强化教学模式的应用效果，真正促进英语教学质量的提升。