中学生写的作文大部分是空洞无物,没有具体、细致的描述,只有抽象、概括的介绍,不能表达自已对生活的独特感受和真切体验。学生应对丰富多彩的现实生活,我们生活中的人和事以及大自然中的天地、河流、名山大川、花鸟鱼虫等事物进行细致的观察和积累。离开这些,很难丰富作文的内容,很难写出生动感人的文章。《中学语文课程标准》指出:“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达”。丰富多彩的自然环境、社会环境和千变万化的社会生活是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉。鲁迅先生说:“如要创作,第一须观察。”从写作角度看来,观察就是有意识、有目的地认识自然或认识社会现象,从中获得写作的材料。对家庭生活、学校生活、社会生活和自然环境进行耐心细致的观察,并在观察时及时思考记录观察到的所得、所知和所感,及时记录各种事物的细微特征。随时积累,才能使写作材料越来越充实,写作时便能厚积而薄发,得心应手地选择材料,正确立意,完成创作。茅盾先生在《创作的准备》一书中写到:“无论到哪里,你要竖起耳朵,睁开眼睛,像哨兵似的警觉,把你的所见所闻随时记下来……”每一位语文教师有一个重要任务,就是培养学生观察现实生活的能力,在日常的作文教学中把这个任务完成好。那么怎样培养和锻炼学生观察生活的能力呢?
　　一、结合作文指导,教育学生重视观察生活
　　教师指导学生观察,要注重方法的指导,通过课内讲解分析,课外观察示范等,教会学生由整体找部分的集中观察,要指导学生在实践中积累多角度、多侧面地观察现实生活,如正面观察和侧面观察、纵向观察和横向观察、上位仰视和下位俯视、近距离观察和远距离观察、宏观和微观等。在作文时,即可根据写作内容的需要得心应手地选择和组织材料,而且将这些素材由近及远、由里及外、由上到下进行有机的组织。这样,一篇内容充实、生动形象、立意升华的作文就比较容易写成。通过指导,使每个学生明确:不会观察,就不会作文;要真实地反映生活,就一定要认真地观察生活;要细致地反映生活,就一定要细致地观察生活。
　　二、结合语文课中的阅读教学,激发学生观察现实生活的浓厚兴趣
　　指导学生了解观察现实生活与写作的密切联系,教师要多向学生讲述鲁迅、朱自清、茅盾、老舍等大师观察生活描绘生活、表达深刻主题的典型事例。教师要指导学生在观察中品尝无限的乐趣,做一个观察家庭生活、学校生活、社会生活和自然环境的有心人,让学生懂得任何文学作品都来源于生活。如《封神演义》来源于武王伐纣,《西游记》来源于唐僧取经,《水浒传》来源于宋代宋江、方腊起义等,让学生学会在现实生活中自觉地捕捉到生活中“貌不惊人”的“闪光点”。不少范文,以小见大,若能有意识地引导学生思索,就能唤起学生对生活中小事、平常事的重视,从一些发人深省的小事、平常事中,挖掘出其中的高尚和美好来,如不留心观察和分析,就会稍纵即逝,一闪而过。例如,鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》,朱自清先生的《背影》等都是指导学生观察生活的极好教材。通过阅读教学要使学生懂得,只要重视观察,善于观察,只要精心选材,深入挖掘,由表及里,由此及彼,小事也可以表现出具有现实意义的主题来。
　　三、结合课外作文教学,指导学生写观察日记
　　每一个语文教师,都应有一个好习惯,就是提倡每个学生写观察日记。教师要指导学生把观察现实生活环境与写观察日记紧密结合起来。在日记中积累有关家庭生活、学校生活和社会生活的素材,对日常生活中的每一件小事都在日记中有些记载。在作文时通过分析、感悟,根据主题需要选择组织材料,再加上多角度、多侧面的观察所得,用“横看成岭侧成峰”的眼光观察事物,用创作的眼光审视素材,谋局思篇。当今世界风云变幻,社会生活日新月异,思想观念也要与时俱进,要引导学生通过电视、互联网、报刊等各种媒体关注现实。通过日记的形式关注社会,深刻认识社会。
　　四、结合作文教学,指导学生进行有序列观察生活训练
　　生活像大海,一下子要让学生写人物多、景色各异、场面宏大、情节曲折的文章,很多学生都有一定困难,不好驾驭。教师要引导学生进行序列观察生活训练,由小到大 ,由点及面,循序渐进,逐步提高。通过小型的间断训练,如“一草一木”“一举一动”“一颦一笑”“一鸟一石”等,训练学生具体观察和细致观察的基本技能。俗话说,功到自然成,基本功扎实了,不愁写不好人物众多、场面宏大、感人至深的文章来。事实证明,先片断、后全篇,有利于调动学生观察和写作的积极性,也有利于学生作文水平的提高。
　　另外,在指导学生观察生活训练中,还可用让学生谈体会、运用典型引路、组织实践活动、有意识创设情境等方法,激发学生的真情实感,诱发学生的情感体验,增强学生对事物的感受,提高学生的语言表达能力。古语有“操千曲而后晓声,观千剑而识器”,只有深入细致地观察生活,才能大量积累素材为写服务,厚积薄发,促进写作水平的提高。