【摘 要】“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”。教师对学生的爱，简称为“师爱”。只有教育有爱才能完成“传道授业解惑”这一光荣而伟大的任务。宽待孩子的慢慢长大也是爱的体现，在教育的过程里要撒播各种各样的爱。
　　【关键词】爱的教育；宽待
　　韩国的古书，说过一个小故事。一位名叫黄喜的相国，微服出访，路过一片农田，坐下来休息，瞧见农夫驾着两头牛正在耕地，便问农夫，你这两头牛，哪一头更棒呢？农夫看着他，一言不发。等耕到了地头，牛到一旁吃草，农夫附在黄喜的耳朵边，低声细气地说，告诉你吧，边上那头牛更好一些。黄喜很奇怪，问，你干吗用这么小的声音说话？农夫答道，牛虽是畜类，心和人是一样的。我要是大声地说这头牛那头牛不好，它们能从我的眼神手势声音里分辩出来的我评论，那头虽然尽了力，但仍不够优秀的牛，心里会很难过……这个故事让我感慨颇深，人们常说教师是人类灵魂的工程师，其实这个命题太大了，它也赋予教师更多的压力。有的老师说，我自己的灵魂还没塑造明白呢？我的灵魂深处虽想满园春色，现实中却不得不为自己的生活在奋斗和挣扎。我还是喜欢教师是园丁这个叫法，贴切自然。教师也就是个普普通通的人，是在自己成长的同时，和一群比自己年轻的人一块成长而已。我们宽容了整个世界，也希望世界能宽容我们的灵魂。
　　陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”，教育的最有效手段就是“爱的教育”。爱的教育是儿童教育的基本原则和方法。从孔子的“仁爱”到墨子的“兼爱”说明了爱的重要，陶行知先生的“爱满天下”的思想更把爱的教育发扬光大。教师对学生真挚的爱是我们感染学生，教育学生的情感魅力。所以师爱不是抽象空洞的理论说教，而是情动于中而形之于外──由观念转化为外细无声的春雨，点滴渗透，沁人心脾：有时该在行动的具体而细微的实践过程。在教书育人的实践中，师爱有时该如润物如当头棒喝，振聋发聩，令人幡然悔悟，痛改前非。师爱施于优秀生，应是锦上添花，百尺竿头更进一重：师爱惠及后进生，应是雪中送炭，暖人心扉，催人奋进。尊重，信任是爱，严格要求也是爱；赞扬，褒奖充斥着爱：批评，处分也体现着爱。教师对学生的爱，目的专一而形式多样，它渗透于学校工作每一个环节，贯穿于教书育人的全过程。
　　一、学会倾听，利用资源
　　真正的进入小学教育事业，走上三尺讲台，转眼已是数载。在这多年的教学实践中的所见所闻所为引发了我对学生爱的教育的一点点思考，爱是多角度的：尊重、信任、严格、赞扬、褒奖等等。而学生，尤其是小学生是天真活泼的，从他们嘴里吐出来的语言是最真实，没有修饰的，怎样去倾听孩子们的语言，更确切地说是倾听孩子们的心声成了我的第一困惑。每当孩子用稚嫩的声音告诉我一些无关乎学习的事情亦或是在课堂上打小报告时，我基本上是将问题搁浅或者敷衍了事，没有做到有效的利用这些语言资源去引导学生什么该做，什么不该做，这是我这个年轻老师的失职之处。
　　二、放下时间，培养习惯
　　学生习惯的培养，一种好习惯的养成是孩子终身受益的。著名哲学家威廉·詹姆斯也说过：种下行动就会收获习惯，种下习惯就会收获品格，种下品格就会收获命运。但是在培养习惯的过程里，很多老师都非常的严厉，从老师的角度出发这无疑是为了孩子，也是对孩子的一份责任。孩子也会暂时按着老师的要求做了，但是带着一点不情愿和惧怕。于是，我深思：是不是有更好的方法来培养习惯，给孩子多一点点时间，让孩子有一个形成的过程，收获一种种好习惯，而这些习惯伴随孩子一生，无关乎对象、时间、地点？也让孩子保存童年时间里的一些天真和乐趣，而不是用我们成熟的思想去束缚他们。
　　三、笑对课堂，快乐教学
　　教师该如何面对课堂？和一位朋友聊起教学感想时，我问朋友：你上课会笑吗？她说：我从来不笑的。她还告诉我有个学生曾经问她，老师为什么你都不笑？多么质朴的问题啊！在孩子们的心里，想笑就笑，这是再普通不过的事情，也许除了哭泣的时候，他们认为就只剩下笑了。我自身也是一个比较喜欢笑的人。走进课堂，我也喜欢微笑面对，总觉得那样的课堂是轻松愉快的，尽管调皮的孩子看着我们微笑可能会捣蛋，但是如果因此就要我们板着脸去面对所有的学生，难道不认为这样做对自己、对大部分的学生都不公平吗？都说严字当头，这确实也是现在最真实的教育现象，我也正一步步被同化与其中，但是这却不是我最初的目的。我想教师的魅力也绝不是板着一副面孔，更不是让学生怕老师。教师快乐教、学生快乐学是一个理想的课堂，我相信是有必要去努力塑造这样轻松的课堂的！
　　四、询问真相，规范批评
　　有时候随口的一句话可能都会影响学生对课堂的喜爱程度，对老师的信任程度，甚至于他的一生。前几天一位成绩优异的女生在写作业时，竖式写到一半空着，课外时间我转到教室的时候无意中看见了，于是我很随意的耐心的对她说：你看，你也比较粗心，写到一半就不写了，以后不能这样了。事情也就罢了。然而第二天上课之前，她非常认真、委屈地对我说：老师，我昨天不是粗心不做的，是王同学叫我教她写作业，所以我就停笔了。听着她稚嫩的声音，看着她专注的眼神，那一刻我真的很心疼，为自己的“随意之作”，或者说批评不到位，不能写到一半就停笔这是对的，但是当时如果我能停留几分钟问问她：你怎么只写到一半呢？听听她的解释，那么相信小女孩也就不会觉得委屈了。当然后来我也很真诚地向小女孩道歉自己错批她粗心，同时教育小女孩不管有什么事情都应该完成整道题目再停笔。如此小的一件事情，假若小女孩不解释，她是不是会一直记着这一份委屈呢？可见教师应该高度注重自己的语言魅力的，多留些时间给孩子，去倾听孩子的心声。
　　五、学会等待
　　在我的工作实践中，我深深地体会到：等待是一种教育力量，如果教师能对学生寄予真诚的等待，那么，对学生在接受教育教学中的进步必有裨益。尤其是后进生，因为后进生也是学生，也是受教育者，是祖国的未来。培养他们，教育他们，让他们在公开公平的教育中学会做人，学会学习，从而成为祖国的栋梁，这是教师的职责。所以作为老师更不能冷漠、歧视、放弃“后进生”，应亲近、关爱他们，挖掘他们身上的“闪光点”，与他们进行长期“磨合”，引导他。学生的成长需要静心期待。教育，需要平静的心态，需要期待的力量。宽容而不纵容，期待而不无为，有期待才能静心寻求成长之法，不是有罪就枪毙，有病就手术。静待花开、微笑期待更是对教育的一種责任担当，是一种追求的状态，是一种平静的力量，是一种信念的坚守，更是一种智慧和底蕴带给教育的宽阔。看到了问题，更看到了主流，不是无视问题，而是力图解决问题。
　　苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰！”在教育的过程里，我们是不是应该多给学生一些时间，多一些表扬和鼓励，少一些批评。毕竟他们还只是一个孩子，犯错是他们成长的垫脚石。所以，我想说：请宽带孩子的慢慢长大吧！俯下身来，认真地看看孩子的世界，从他们的世界里感受他们的纯真，倾听他们的心声。当回归课堂的时候，多给他们一些微笑，耐心地培养他们的习惯，让孩子轻松地奔跑在童年的道路上，快乐而自然，像我们的曾经。