论文部分内容阅读
【摘要】新课程标准中强调，初中英语教学不能只关注学生的学习结果，还必须关注学生的学习过程。传统的终结性评价只是对学习结果进行评价，显然无法满足新课程标准的要求。本文论述将多元评价运用于初中英语教学中的优越性，为初中英语教师在英语教学中提供借鉴和帮助。
【关键词】初中英语 教学 多元评价
当前，随着经济活动全球化以及社会生活信息化的日益加剧，英语逐渐成为了我们加大对外交流沟通、应对未来各种挑战的重要利器。所以，英语学科作为初中课程中的重要学科之一，不论是从学生升学的角度来看，还是从实际运用的角度来看，都是极其重要的。
一、当前初中英语教学存在的主要问题及对策
当前，大多数初中生都非常努力地学习英语，都非常想取得好成绩，但是由于诸多原因，他们的英语成绩并不理想，导致他们的自信心一次次受到了挫伤，导致初中生学习英语的情绪不高，教学的效果不理想。该局面产生的原因主要是评价方式的不合理性。教学效果很大程度上取决于教学的评价方式，而传统初中英语教学评价方式是以考试为手段，以考试成绩作为评判标准来评价学生的英语水平，这很大程度上限制了学生学习能力的提高以及自身的全面发展。好的教学评价必须能够有效培养初中生综合运用语言的能力及促进他们的全面发展，也应该对教师各方面成长起到推动作用，必须能够进一步完善初中英语课程。
二、多元评价在初中英语教学中的作用
1.提升教师教学能力。教师通过对教学动态过程和结果的评价中了解自己在教学中的优缺点，时刻反思在教学中的不足，及时调整教学状态，尝试新颖多样的教学方法，使自己更快地成长与发展。例如：学生组内互批英语作文，组员间相互找出文中的错误。如果班级大部分学生对某个知识点不理解，那么教师就应该反思这个知识点的授课方式是否恰当，或是思考寻求什么样的方法让学生更快更好地掌握此知识点。
2.促进学生全面发展。新课程标准对初中英语教学评价的要求有很大的提高，改变过去以学生为中心，改变教学评价的方式、手段、内容等单一的弊端，改变只注重学生的学习结果。现提倡的多元教学评价不仅让学生掌握英语的基础知识，更扩展到文化差异等拓展知识，也能更好地掌握听说读写技能。与此同时，多元评价的运用使初中生的视野更开阔、生活经历更丰富、思维能力更富有创造性，更好地实现初中的德智体美全面发展。
3.优化英语课堂教学。在课堂教学中，学生的学与教师的教都是相互影响的，尤其初中生的学习行为是不断变化及形式多样的。积极有效的英语教学评价能够活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，引导初中生朝更好的方向发展；能使教师不断更新教育观念，不断创新，优化英语课堂教学。多元教学评价能为教师提供方向性的引导，具有导向的作用。教师通过过程评价了解当前学生对知识等掌握情况，了解初中学生的学习状况及存在问题，调整教学活动，提高英语课堂教学效率，从而优化课堂教学。
三、多元评价运用在初中英语教学中的优势
1.评价主体多元化。学生自评。即学生对自己进行评价。学生通过对自己英语学习的情况进行评价，可以很好地让他们学会对自己的学习负责，反思自己的不足并加以改进，进而提升英语学习能力。另外，教师从学生的自评中，可以及时了解学生的学习现状，引导学生制定新的学习计划和学习目标。组内互评。即把班级学生分成若干小组，每组人数4-6人左右，组内每次互评对象更换。组内互评最大的优势就是可以提高学生的沟通及合作能力，同时，在互评中，学生通过比较，可以更加了解自己的优点及不足，进而有针对性的加以改进；教师点评。即教师对学生的学习情况进行评价。教师评价一直以来占据着主导地位，但这样的评价方式对学生的学习主动性及其不利。初中英语新课程标准公布施行后，使得教师评价更加注重英语学习过程，采取因人而异的个性化评价方式。家长参评。即家长对学生的学习情况进行评价。家长观察孩子放学后在家的学习表现、与孩子交谈学习情况、经常与教师沟通，及时了解孩子学习动态，可以更好地督促教育孩子学习。
2.评价内容多元化。教师可以对学生的知识评价和能力评价，也可以对学业内容评价或非学业内容评价。可根据实际教学情况设计英语游戏、趣味题或猜谜语等提高逻辑能力；可通过布置英语日记或学习总结反思使学生自我内省；通过表演英语话剧、小品等提高学生的人际交往能力；通过手工制作英语海报、剪贴画及广告等提高学生动手能力。
3.评价方式多元化。单纯的终结性评价已经不适应现在人才培养的要求。单纯的形成性评价也无法更好地达到教学目的，更无法很好地促进学生全面发展，因此应在初中英语教学中使用形成性评价为主、终结性评价为辅更为有效、更客观、更科学的多元评价。
四、结语
教学评价作为教学的一个重要环节，其体系的科学性有助于实现课程目标与培养符合现代社会需要的各式各样人才。多元评价体系重视初中生学习英语的过程同时注重学习结果。多元评价对初中生科学的学习方法与态度形成起着有效的促进作用，应将其发挥在初中英语教学中的作用，使学生的知识、技能等得到全面发展。
参考文献：
[1]陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]王秀英.新课标下初中英语教学多元评价探析[J].教学与管理，2012（27）.
【关键词】初中英语 教学 多元评价
当前，随着经济活动全球化以及社会生活信息化的日益加剧，英语逐渐成为了我们加大对外交流沟通、应对未来各种挑战的重要利器。所以，英语学科作为初中课程中的重要学科之一，不论是从学生升学的角度来看，还是从实际运用的角度来看，都是极其重要的。
一、当前初中英语教学存在的主要问题及对策
当前，大多数初中生都非常努力地学习英语，都非常想取得好成绩，但是由于诸多原因，他们的英语成绩并不理想，导致他们的自信心一次次受到了挫伤，导致初中生学习英语的情绪不高，教学的效果不理想。该局面产生的原因主要是评价方式的不合理性。教学效果很大程度上取决于教学的评价方式，而传统初中英语教学评价方式是以考试为手段，以考试成绩作为评判标准来评价学生的英语水平，这很大程度上限制了学生学习能力的提高以及自身的全面发展。好的教学评价必须能够有效培养初中生综合运用语言的能力及促进他们的全面发展，也应该对教师各方面成长起到推动作用，必须能够进一步完善初中英语课程。
二、多元评价在初中英语教学中的作用
1.提升教师教学能力。教师通过对教学动态过程和结果的评价中了解自己在教学中的优缺点，时刻反思在教学中的不足，及时调整教学状态，尝试新颖多样的教学方法，使自己更快地成长与发展。例如：学生组内互批英语作文，组员间相互找出文中的错误。如果班级大部分学生对某个知识点不理解，那么教师就应该反思这个知识点的授课方式是否恰当，或是思考寻求什么样的方法让学生更快更好地掌握此知识点。
2.促进学生全面发展。新课程标准对初中英语教学评价的要求有很大的提高，改变过去以学生为中心，改变教学评价的方式、手段、内容等单一的弊端，改变只注重学生的学习结果。现提倡的多元教学评价不仅让学生掌握英语的基础知识，更扩展到文化差异等拓展知识，也能更好地掌握听说读写技能。与此同时，多元评价的运用使初中生的视野更开阔、生活经历更丰富、思维能力更富有创造性，更好地实现初中的德智体美全面发展。
3.优化英语课堂教学。在课堂教学中，学生的学与教师的教都是相互影响的，尤其初中生的学习行为是不断变化及形式多样的。积极有效的英语教学评价能够活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，引导初中生朝更好的方向发展；能使教师不断更新教育观念，不断创新，优化英语课堂教学。多元教学评价能为教师提供方向性的引导，具有导向的作用。教师通过过程评价了解当前学生对知识等掌握情况，了解初中学生的学习状况及存在问题，调整教学活动，提高英语课堂教学效率，从而优化课堂教学。
三、多元评价运用在初中英语教学中的优势
1.评价主体多元化。学生自评。即学生对自己进行评价。学生通过对自己英语学习的情况进行评价，可以很好地让他们学会对自己的学习负责，反思自己的不足并加以改进，进而提升英语学习能力。另外，教师从学生的自评中，可以及时了解学生的学习现状，引导学生制定新的学习计划和学习目标。组内互评。即把班级学生分成若干小组，每组人数4-6人左右，组内每次互评对象更换。组内互评最大的优势就是可以提高学生的沟通及合作能力，同时，在互评中，学生通过比较，可以更加了解自己的优点及不足，进而有针对性的加以改进；教师点评。即教师对学生的学习情况进行评价。教师评价一直以来占据着主导地位，但这样的评价方式对学生的学习主动性及其不利。初中英语新课程标准公布施行后，使得教师评价更加注重英语学习过程，采取因人而异的个性化评价方式。家长参评。即家长对学生的学习情况进行评价。家长观察孩子放学后在家的学习表现、与孩子交谈学习情况、经常与教师沟通，及时了解孩子学习动态，可以更好地督促教育孩子学习。
2.评价内容多元化。教师可以对学生的知识评价和能力评价，也可以对学业内容评价或非学业内容评价。可根据实际教学情况设计英语游戏、趣味题或猜谜语等提高逻辑能力；可通过布置英语日记或学习总结反思使学生自我内省；通过表演英语话剧、小品等提高学生的人际交往能力；通过手工制作英语海报、剪贴画及广告等提高学生动手能力。
3.评价方式多元化。单纯的终结性评价已经不适应现在人才培养的要求。单纯的形成性评价也无法更好地达到教学目的，更无法很好地促进学生全面发展，因此应在初中英语教学中使用形成性评价为主、终结性评价为辅更为有效、更客观、更科学的多元评价。
四、结语
教学评价作为教学的一个重要环节，其体系的科学性有助于实现课程目标与培养符合现代社会需要的各式各样人才。多元评价体系重视初中生学习英语的过程同时注重学习结果。多元评价对初中生科学的学习方法与态度形成起着有效的促进作用，应将其发挥在初中英语教学中的作用，使学生的知识、技能等得到全面发展。
参考文献：
[1]陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]王秀英.新课标下初中英语教学多元评价探析[J].教学与管理，2012（27）.