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摘 要： 随着新课程改革的不断深入与推进，教学不再只是一个传授知识的过程，更主要的目的是培养学生的思维能力，培养出一大批服务于社会主义事业的接班人与建设者，提高全民族素质。语文是一门综合性很强的文化学科，它所覆盖的知识面积非常广泛，蕴含丰富的人生哲理，对培养学生思维能力有无可厚非的地位。因此，在初中语文教学中教师要结合语文学科的特点，转变传统教学模式，改善语文教学程序，优化语文教学结构，并在实践教学过程中不断探索与研究如何培养学生的思维能力，提高学生的语文学习水平，促进学生全面发展。
关键词： 初中语文 课堂教学 思维能力
“学而不思则罔，思而不学则殆”，可见思维在学习过程中的重要性。随着教育的进步与发展，教育教学观念的转变，人们的目光不再局限于知识的传递，更注重学生思维能力的培养。思维能力的培养不仅有利于发展学生的空间逻辑能力，更有利于促进学生德、智、体、美的全面发展，进而提高全民素质。语文是初中课堂教学中最重要的组成部分之一，肩负着培养学生思维能力的重任。思维能力的培养是一个长期、复杂的学习活动，学生要在教师的教育活动规划下逐步实现。初中阶段是学生思维活动成长发展的关键时期，具有较强的塑造性，对此，教师在语文教学中要循行渐进、有的放矢地进行课堂教学，促进学生思维能力的培养，为社会培养一大批创新型人才打下坚实的基础。
一、优化课堂结构，培养学生的创新思维
课程导入在初中语文教学中有着重要的作用，精彩的导入往往会达到良好的教学效果，对激发学生的创新思维与求知欲有促进作用。当然，课程导入形式多种多样，譬如：音乐导入、表演导入、视频导入等，课程导入的方式不是随心所欲，结合课程内容选择合适的导入方式，不然只会得到相反的教学结果。优秀的课程导入能够调动学生的主观能动性，开发他们的思维能力，使每位学生都能积极参与课堂教学。调动学生的思维活跃性，使学生便开阔眼界、发散思维，头脑中自然就会产生许多新的思维。因此，在初中语文教学活动中，教师要善于抓住学生的思维火花，及时地进行引导与启发，对学生大胆思维的创设给予鼓励，重视学生思维的迸发，让学生的思维得以全面拓展。思维能力的培养是一个自由散发的过程，教师切不可禁锢学生的思想，学会引导学生思维的发散，培养他们的逆向思维与创新思维。要注重强化学生的思维，对教学中有意义的段落与字句让学生反复斟酌与研究，鼓励学生积极发言，勇于发表见解，让学生从不同角度看待问题解决问题，学会自主思考，培养学生严谨的学习态度，进而有利于思维能力的培养，为学生终身学习打下坚实的基础。
二、加强合作探究，培养学生的逻辑思维
合作探究学习是新课程教育教学理念下的重要教学模式，对现代教育有不可替代的作用。在初中语文课堂教学活动中，合作探究学习模式是一种培养学生思维能力的教学方法，且有巨大的功效。在合作探究学习过程中，学生充分调动主观能动性，发挥自己所长，对所探究内容有着独到的见解与思考。因此，在初中语文教学活动中，教师要善于运用合作探究教学模式，通过分组合作讨论与研究达到培养逻辑思维能力的目的。例如：在教学《陈涉世家》一文时，教师可以将全班学生合理分成几个小组进行合作学习与探究，让学生分组找出陈胜、吴广发动起义的直接原因及农民起义的根本原因，让学生积极思考、探讨，营造和谐、民主、科学的教学氛围，使得每位学生都主动参与课堂教学，经过一段时间的思考与探究，学生得出起义的直接原因是“会天大雨，道不通，度已失期”、“失期，法皆斩”，农民起义的根本原因“天下苦秦久矣”。学生在自主合作探究过程中，不仅锻炼了自主思考与合作探究的能力，还培养了逻辑思维能力，为今后的学习打下了良好的基础，有利于树立终身学习意识，培养出一大批社会进步与发展所需的创新型人才，促进全民族的繁荣与富强，达到提高民族素质的目的。
三、巧妙设置问题，激发学生思维的拓展
思维不是凭空产生的，它的产生需要问题激活，也就是说问题是产生思维的关键，离开问题的思维是不存在的。在初中语文课堂教学活动中，学生往往会遇到各种各样的问题，有些问题是教师提出的，有些问题是学生挖掘出的，而正是因为有了这些问题的出现，才会调动学生的主动性，激发学生积极思考，主动参与课堂教学，从而促进他们思维的拓展，培养学生的思维能力。由此可见，问题设置在初中语文教学活动中的重要性，同时它还是一门学问，主要讲究的问题设置的有效性，而不仅仅在于简单的提问。例如在初中语文课堂教学活动中，教师设置问题要针对本班学生的学习情况与学习特点，设置出符合不同层次学生、不同难度的问题，让每位学生都能参与课堂教学活动，体会到被重视、被在乎的感觉，增强自信心，进而促进学生身心健康地发展。同时，由于中学生具有好奇心强、求知欲烈的特点，因此在教学过程中，教师可以抓住这一学习特点，设置出符合学生口味的问题，提高他们的学习兴趣，引导他们积极主动地思考问题，进而培养他们的思维能力，让他们在设问与释惑过程中培养思维能力，有独立思考解决问题的能力，为社会主义事业培养接班人与建设者。
综上所述，思维能力是学生学习过程中的一项重要技能。对此，在初中语文教学活动中，教师一定要通过多种多样的教学方式培养学生的思维能力，使得每位学生都积极参与教学，促进学生全面发展，提升语文教学水平，进而培养出社会发展与进步所需的创新型人才服务于社会，造福百姓，富强民族。
参考文献：
[1]胡玮玮.初中语文教学中思维能力培养研究[D].陕西师范大学，2013.
[2]田锦昉.试论初中语文阅读教学中学生创新思维能力的培养[D].内蒙古师范大学，2009.
[3]吴心群.初中语文教学中学生思维能力的培养研究[J].新课程（中），2015，01：101.
[4]曾小珑.浅谈初中语文教学中学生思维能力的培养[J].中学课程辅导（教师通讯），2015，14：24.
关键词： 初中语文 课堂教学 思维能力
“学而不思则罔，思而不学则殆”，可见思维在学习过程中的重要性。随着教育的进步与发展，教育教学观念的转变，人们的目光不再局限于知识的传递，更注重学生思维能力的培养。思维能力的培养不仅有利于发展学生的空间逻辑能力，更有利于促进学生德、智、体、美的全面发展，进而提高全民素质。语文是初中课堂教学中最重要的组成部分之一，肩负着培养学生思维能力的重任。思维能力的培养是一个长期、复杂的学习活动，学生要在教师的教育活动规划下逐步实现。初中阶段是学生思维活动成长发展的关键时期，具有较强的塑造性，对此，教师在语文教学中要循行渐进、有的放矢地进行课堂教学，促进学生思维能力的培养，为社会培养一大批创新型人才打下坚实的基础。
一、优化课堂结构，培养学生的创新思维
课程导入在初中语文教学中有着重要的作用，精彩的导入往往会达到良好的教学效果，对激发学生的创新思维与求知欲有促进作用。当然，课程导入形式多种多样，譬如：音乐导入、表演导入、视频导入等，课程导入的方式不是随心所欲，结合课程内容选择合适的导入方式，不然只会得到相反的教学结果。优秀的课程导入能够调动学生的主观能动性，开发他们的思维能力，使每位学生都能积极参与课堂教学。调动学生的思维活跃性，使学生便开阔眼界、发散思维，头脑中自然就会产生许多新的思维。因此，在初中语文教学活动中，教师要善于抓住学生的思维火花，及时地进行引导与启发，对学生大胆思维的创设给予鼓励，重视学生思维的迸发，让学生的思维得以全面拓展。思维能力的培养是一个自由散发的过程，教师切不可禁锢学生的思想，学会引导学生思维的发散，培养他们的逆向思维与创新思维。要注重强化学生的思维，对教学中有意义的段落与字句让学生反复斟酌与研究，鼓励学生积极发言，勇于发表见解，让学生从不同角度看待问题解决问题，学会自主思考，培养学生严谨的学习态度，进而有利于思维能力的培养，为学生终身学习打下坚实的基础。
二、加强合作探究，培养学生的逻辑思维
合作探究学习是新课程教育教学理念下的重要教学模式，对现代教育有不可替代的作用。在初中语文课堂教学活动中，合作探究学习模式是一种培养学生思维能力的教学方法，且有巨大的功效。在合作探究学习过程中，学生充分调动主观能动性，发挥自己所长，对所探究内容有着独到的见解与思考。因此，在初中语文教学活动中，教师要善于运用合作探究教学模式，通过分组合作讨论与研究达到培养逻辑思维能力的目的。例如：在教学《陈涉世家》一文时，教师可以将全班学生合理分成几个小组进行合作学习与探究，让学生分组找出陈胜、吴广发动起义的直接原因及农民起义的根本原因，让学生积极思考、探讨，营造和谐、民主、科学的教学氛围，使得每位学生都主动参与课堂教学，经过一段时间的思考与探究，学生得出起义的直接原因是“会天大雨，道不通，度已失期”、“失期，法皆斩”，农民起义的根本原因“天下苦秦久矣”。学生在自主合作探究过程中，不仅锻炼了自主思考与合作探究的能力，还培养了逻辑思维能力，为今后的学习打下了良好的基础，有利于树立终身学习意识，培养出一大批社会进步与发展所需的创新型人才，促进全民族的繁荣与富强，达到提高民族素质的目的。
三、巧妙设置问题，激发学生思维的拓展
思维不是凭空产生的，它的产生需要问题激活，也就是说问题是产生思维的关键，离开问题的思维是不存在的。在初中语文课堂教学活动中，学生往往会遇到各种各样的问题，有些问题是教师提出的，有些问题是学生挖掘出的，而正是因为有了这些问题的出现，才会调动学生的主动性，激发学生积极思考，主动参与课堂教学，从而促进他们思维的拓展，培养学生的思维能力。由此可见，问题设置在初中语文教学活动中的重要性，同时它还是一门学问，主要讲究的问题设置的有效性，而不仅仅在于简单的提问。例如在初中语文课堂教学活动中，教师设置问题要针对本班学生的学习情况与学习特点，设置出符合不同层次学生、不同难度的问题，让每位学生都能参与课堂教学活动，体会到被重视、被在乎的感觉，增强自信心，进而促进学生身心健康地发展。同时，由于中学生具有好奇心强、求知欲烈的特点，因此在教学过程中，教师可以抓住这一学习特点，设置出符合学生口味的问题，提高他们的学习兴趣，引导他们积极主动地思考问题，进而培养他们的思维能力，让他们在设问与释惑过程中培养思维能力，有独立思考解决问题的能力，为社会主义事业培养接班人与建设者。
综上所述，思维能力是学生学习过程中的一项重要技能。对此，在初中语文教学活动中，教师一定要通过多种多样的教学方式培养学生的思维能力，使得每位学生都积极参与教学，促进学生全面发展，提升语文教学水平，进而培养出社会发展与进步所需的创新型人才服务于社会，造福百姓，富强民族。
参考文献：
[1]胡玮玮.初中语文教学中思维能力培养研究[D].陕西师范大学，2013.
[2]田锦昉.试论初中语文阅读教学中学生创新思维能力的培养[D].内蒙古师范大学，2009.
[3]吴心群.初中语文教学中学生思维能力的培养研究[J].新课程（中），2015，01：101.
[4]曾小珑.浅谈初中语文教学中学生思维能力的培养[J].中学课程辅导（教师通讯），2015，14：24.