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摘要：信息技术与生物课程的有效结合，是时代发展的必然趋势，从实践表明，高中生物课程中将传统文化和信息技术相互衔接在一起，有助于提高教学效率，促进学生核心素养的发展。基于此，文章从资源贡献、情境构建、知识整合三个方面提出了一些有效的融合策略，以期为高中生物教师教学提供参考。
关键词：传统文化;信息技术;高中生物;融合策略
随着科学技术的快速发展，信息技术在目前高中教学领域中的作用愈加突出，既能增强学生的学习印象，深化对传统文化的综合认知，又能提高整体的教学效率。为此，教师在信息技术融合的过程中，应该立足于教材，在教育教学活动中总结与探究，及时把握机遇，不断突破自我，构建高效的现代化生物课堂。
一、挖掘知识点，实现资源共享
所谓知识点的合集，则是传统文化和生物学知识相联系的契合点，中华民族有着悠久的民族历史，要想将其与生物学联系在一起，还需要教师精心选择，主动挖掘知识点，引导学生积极探索，实现资源共享。而在大数据时代下，资源共享的力量尤为重要，互联网上关于生物的内容众多，也有许多生物教育的网络，教师结合自身需求，有选择性地下载和搜索先关信息，经过一系列的加工、整合，将其合理应用到课堂教学中，及时对教学中存在的疑难问题与学生进行交流，实现真正意义上的资源共享。
借助信息平台，对学习成果进行交流。素质教育存在的意义以培养学生的核心素养为重点，教师所关注的重点不仅是知识的传授，还要考量学生创新意识、实践能力和文化品德的发展。而信息技术的存在，教师及时提出一些具有探索性的问题，推荐相关的生物网站，让学生在网站上搜集和下载素材，完成信息的收集、整理工作，进而构建完善的学习体系。例如在“环境污染”这一小节的学习中，学生则是利用网络搜集关键词，自主查找和污染相关的社会类问题，完成信息加工，而在教师引导下，学生通过网络媒体，开始小组合作、实现优势互补，达到资源共享的目的。当学生利用网络进行自主探究的过程，对环境污染这一问题也会有全新的看法，并从辩证唯物的观点看待问题，激发学生的爱国主义热情。又或者是在实验设计的时候，学生利用计算机开始模拟实验，教师则是利用主机进行实时监控，了解每位学生的学习情况，实验完成后，将每位学生的实验结果展示在屏幕上，学生相互交流，评价，进一步提升他们的实践能力。
二、构建情境，营造良好的学习氛围
出现于高中生物教材中的传统文化知识，往往可以将其作为一种理论性的问题进行阐述，教师在精心设计的时候，需要采用更为灵活的方式营造良好的教学氛围，既能体现信息技术和生物知识结合的重要性，又能起到文化渗透的意义。例如情感和情境所结合的创造意境，根据生物教学内容，构建与学生生活相符合的情境。例如在“应激性”概念教学中，教师借助的多媒体构建情境，在屏幕上播放一则小时候的动态视频，小朋友们在稻田中寻找青蛙，一般是听到声音后，开始寻声观看。当情境引入后开始分析实验现象，帮助学生认识到应激性概念，从实践也能表明，基于信息技术下的情境教学，让抽象类的概念知识更为立体化，激发学生的学习兴趣。
现阶段，借助模拟生物现象，将复杂的知识进行简要处理，通过多媒体对整个过程进行动态演示，学生一目了然，既能节省教学时间，又能降低教学难度，协调学生的形象和逻辑思维。为此，教师结合教材、重难点内容，利用多媒体技术制作课件，体现信息技术综合处理的优势，让学生有一种身临其境之感，这样在学到知识的时候，也能树立正确的三观。
三、知识整合，构建良好的互动平台
文化知识所覆盖的范围广，具有一定的延伸性，教师可以让学生走出课堂，通过实地走访，或者是互联网搜集的形式，及时关注现实生活中存在的一些生态问题，继承和发扬传统文化的时候，也能利用生物学的相關知识，解决现实生活中存在的一系列问题，帮助学生确定正确的价值观。例如在“人与自然和谐相处”这一单元中，从生态、道德的层面分析，这与我国生态文明建设发展相契合。教材中提出：生物和人类一样，有着一定的自我价值和生存意义，为将这种观念传递给学生，教师应该起到一定的引导作用，鼓励学生在课后通过小组讨论的形式，借助网络平台整合资源，一起探究应该如何保护自然界的其他生物种类。
例如在“植物的组织培养”实验教学中，由于实验所花费的时间较长。教学活动开始前，教师让学生对植物生长情况进行拍照、记录，借助信息技术制作对应的视频、图片，全面展示植物成长的整个过程，帮助学生对事物发展有宏观认知，节省教学时间。信息技术的有效应用，对实验教学质量有关键影响，基于探究性的活动形式，也能从细微之处引导和启发学生，提高学习效果。
结束语：
总而言之，高中生物课堂教学，教师将传统文化和信息技术进行有效结合，提高教学效率的时候，也能培养高中生的核心素养。作为一名优秀的生物教师，应该结合实际的教学内容，及时拓宽学生的认知范围，切实提出一些可行的教学方案，巩固和深化学生的认知意识，帮助他们养成良好的学习习惯。
参考文献：
[1]邓过房. 基于人文素养的高中生物教材研究——以核心传统文化为例[J]. 中学生物学， 2016， 32（12）：4.
[2]张鹏程. 中华优秀传统文化融入高中生物学教学的思考与探索[J]. 中华少年.科学家， 2016（15）：25-26.
丁春 安徽省庐江中学
关键词：传统文化;信息技术;高中生物;融合策略
随着科学技术的快速发展，信息技术在目前高中教学领域中的作用愈加突出，既能增强学生的学习印象，深化对传统文化的综合认知，又能提高整体的教学效率。为此，教师在信息技术融合的过程中，应该立足于教材，在教育教学活动中总结与探究，及时把握机遇，不断突破自我，构建高效的现代化生物课堂。
一、挖掘知识点，实现资源共享
所谓知识点的合集，则是传统文化和生物学知识相联系的契合点，中华民族有着悠久的民族历史，要想将其与生物学联系在一起，还需要教师精心选择，主动挖掘知识点，引导学生积极探索，实现资源共享。而在大数据时代下，资源共享的力量尤为重要，互联网上关于生物的内容众多，也有许多生物教育的网络，教师结合自身需求，有选择性地下载和搜索先关信息，经过一系列的加工、整合，将其合理应用到课堂教学中，及时对教学中存在的疑难问题与学生进行交流，实现真正意义上的资源共享。
借助信息平台，对学习成果进行交流。素质教育存在的意义以培养学生的核心素养为重点，教师所关注的重点不仅是知识的传授，还要考量学生创新意识、实践能力和文化品德的发展。而信息技术的存在，教师及时提出一些具有探索性的问题，推荐相关的生物网站，让学生在网站上搜集和下载素材，完成信息的收集、整理工作，进而构建完善的学习体系。例如在“环境污染”这一小节的学习中，学生则是利用网络搜集关键词，自主查找和污染相关的社会类问题，完成信息加工，而在教师引导下，学生通过网络媒体，开始小组合作、实现优势互补，达到资源共享的目的。当学生利用网络进行自主探究的过程，对环境污染这一问题也会有全新的看法，并从辩证唯物的观点看待问题，激发学生的爱国主义热情。又或者是在实验设计的时候，学生利用计算机开始模拟实验，教师则是利用主机进行实时监控，了解每位学生的学习情况，实验完成后，将每位学生的实验结果展示在屏幕上，学生相互交流，评价，进一步提升他们的实践能力。
二、构建情境，营造良好的学习氛围
出现于高中生物教材中的传统文化知识，往往可以将其作为一种理论性的问题进行阐述，教师在精心设计的时候，需要采用更为灵活的方式营造良好的教学氛围，既能体现信息技术和生物知识结合的重要性，又能起到文化渗透的意义。例如情感和情境所结合的创造意境，根据生物教学内容，构建与学生生活相符合的情境。例如在“应激性”概念教学中，教师借助的多媒体构建情境，在屏幕上播放一则小时候的动态视频，小朋友们在稻田中寻找青蛙，一般是听到声音后，开始寻声观看。当情境引入后开始分析实验现象，帮助学生认识到应激性概念，从实践也能表明，基于信息技术下的情境教学，让抽象类的概念知识更为立体化，激发学生的学习兴趣。
现阶段，借助模拟生物现象，将复杂的知识进行简要处理，通过多媒体对整个过程进行动态演示，学生一目了然，既能节省教学时间，又能降低教学难度，协调学生的形象和逻辑思维。为此，教师结合教材、重难点内容，利用多媒体技术制作课件，体现信息技术综合处理的优势，让学生有一种身临其境之感，这样在学到知识的时候，也能树立正确的三观。
三、知识整合，构建良好的互动平台
文化知识所覆盖的范围广，具有一定的延伸性，教师可以让学生走出课堂，通过实地走访，或者是互联网搜集的形式，及时关注现实生活中存在的一些生态问题，继承和发扬传统文化的时候，也能利用生物学的相關知识，解决现实生活中存在的一系列问题，帮助学生确定正确的价值观。例如在“人与自然和谐相处”这一单元中，从生态、道德的层面分析，这与我国生态文明建设发展相契合。教材中提出：生物和人类一样，有着一定的自我价值和生存意义，为将这种观念传递给学生，教师应该起到一定的引导作用，鼓励学生在课后通过小组讨论的形式，借助网络平台整合资源，一起探究应该如何保护自然界的其他生物种类。
例如在“植物的组织培养”实验教学中，由于实验所花费的时间较长。教学活动开始前，教师让学生对植物生长情况进行拍照、记录，借助信息技术制作对应的视频、图片，全面展示植物成长的整个过程，帮助学生对事物发展有宏观认知，节省教学时间。信息技术的有效应用，对实验教学质量有关键影响，基于探究性的活动形式，也能从细微之处引导和启发学生，提高学习效果。
结束语：
总而言之，高中生物课堂教学，教师将传统文化和信息技术进行有效结合，提高教学效率的时候，也能培养高中生的核心素养。作为一名优秀的生物教师，应该结合实际的教学内容，及时拓宽学生的认知范围，切实提出一些可行的教学方案，巩固和深化学生的认知意识，帮助他们养成良好的学习习惯。
参考文献：
[1]邓过房. 基于人文素养的高中生物教材研究——以核心传统文化为例[J]. 中学生物学， 2016， 32（12）：4.
[2]张鹏程. 中华优秀传统文化融入高中生物学教学的思考与探索[J]. 中华少年.科学家， 2016（15）：25-26.
丁春 安徽省庐江中学