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摘 要：校企合作、工学结合是高等职业教育人才培养模式的显著特点，思政课又是中国特色社会主义高等教育的特色，肩负着为社会建设培养合格接班人的重任。如何将两者结合起来，探索适合高职思政实践教学就显得特别重要，同时高职学生实习实训时间较长，如何将思政教育贯穿于整个人才培养的全过程，也是急需解决的现实问题，基于专业的思政实践教学资源开发与利用也许是解决这个问题的一个途径。
关键词：高职院校;实践教学;专业实训;教学资源
一、如何理解基于专业的思政实践教学？
2016 年 12 月，习近平总书记在“全国高校思想政治工作会议”上强调：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强……其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”思想政治教育作为高校工作的重之重，每一位教师都应主动勇挑重担。一是在专业教育中融入思想政治教育，春风化人，山东交通职业学院构建大思政工作机制，提出思政教育人人有责，实现全员育人、全方位育人、全过程育人。专业教育伴随学生整个高职三年，专业教学占据了学生大部分的学习时间。高职生的思想道德政治素养的提升，只靠三门思想政治课是完全不能满足的，而专业教育，在时间上具有绝对的优势。且专业课教师与学生具有一种天然良好的师生关系，专业课教师更容易获得学生的信任。不断提升专业课教师的人文素养，自觉学习社会主义核心价值观，坚持四个自信。思政教育也需要鲜活的案例，专业课教师要深挖其中的思政教育的内容，引导学生更全面的学习和思考。二是在思政教育中融入专业，依据各专业人才培养方案，结合具体专业的思想政治素质要求，由思政课教师制定实践教学大纲等，开展思政课实践教学。思政课实践教学主要有形式：一是课内实践教学，教师精选案例，学生通过分组讨论、案例分析、主题辩论等方式，引导学生用理论来分析解决实际问题，在体验中将理论内化于心、外化于行。二是课外实践教学，打造精品第二课堂，宣传行业企业的前沿信息，邀请企业领导、优秀员工作报告，联合團委、学生处，依托思政类学生社团、广播站、校报校刊，广泛开展思政实践教学。三是社会实践教学，带领学生到合作企业考察、调研等活动开展的实践教学，尤其是将专业实习实训与思政实践教学有机结合，深挖所在企业的思政教育素材，让学生技能品德双提升。
二、基于专业的思政实践教学如何开展？
专业课教师努力提高思想政治水平，勇挑思政教育重担。在思政课程向课程思政转变的形式下，专业课教师除了要教好专业知识和技能外，还要更多承担思政教育工作。只有专业教师吃透社会主义核心价值观，明确专业课堂的思政教育责任，才能游刃有余地将社会主义核心价值观传播给学生。专业教师努力学习党和国家的大政方针，提高政治站位。学院要为专业课教师提供更多思想政治学习的机会，让教师在专业课教学中形成思政思维。把专业知识和技能放在国家社会主义建设的格局中，专业知识技能是学生成才、国家前进的推动力，思想政治是学生成长、国家前进的方向。加强专业课教师与思政课教师的交流合作，共同参与修订人才培养方案和设计教学目标，将思政育人目标和专业课程目标进行全面衔接。“港珠澳大桥”，是很多路桥专业老师常用的教学案例，让学生了解最新桥梁技术、浮运与沉放方案、桥面铺装GMA方案等。专业老师也就此案例展开思政实践教学，让学生体验国家的科技发展战略、生态保护战略、一带一路战略，甚至可以讲讲改革开放前后的三地变化、一国两制的落地等。由此思政教育活了，专业学习变得更有意义。
思政课教师努力提高专业知识水平，拉近与学生到距离。思政课一直以来是思政教育的主阵地，育人的核心地位不会有丝毫的动摇。如何能进一步思政教育的针对性、高效性、亲和力，这是思政课教师一直在思考的。思想政治理论课教师，不但思政专业理论如数家珍，对自己授课班级的专业情况至少保证心中有数。多跟专业老师交流学习，熟悉专业的特点和专业人才需要具备的核心素质，让思政教育有的放矢。思政课内实践教学以问题为导向，选取教学案例时要结合学生的专业。比如讲到依法治国章节，选取无锡高架桥坍塌故事为教学案例。交通运输管理专业的学生就可以谈治超及如何实施，道路桥梁专业到学生就可以谈桥梁设计、力学结构、工程质量追责，都是学习依法治国的理论，结合不同专业的，殊途同归。思政课教师一般都带社团，可以联合团委、学生处一起积极开展第二课堂。在教学区域设置大国工匠为内容的展板，各班级设计大国工匠主题学习园地等。在班级中开展“弘扬工匠精神，争做大国工匠人”主题班会，使学生在活动的宣传、组织、参与、训练的体验中潜移默化提升素质。在实习阶段实现思政教育与技能实践的融合，全面实现思政教师、专业教师、企业工匠三对接，实现课程、实践、实习过程三融合，将思政教育真正融入教育的全过程。
总之，基于专业的思政实践教学是思政教育改革的一次探索，专业课与思政课协同育人 将逐渐成为各高职院校“三全育人”的新尝试。知识技能与思想政治教育有机结合，建立“大思政”工作格局，将学生培养成德才兼备、全面发展的社会主义建设者和接班人。
参考文献
[1]与专业结合的高职思政课实践教学改革探索《高教学刊》2016 年 10 期
[2]“思政课程”与“课程思政”协同育人机制探究《辽宁高职学报》第 21 卷 第 4 期
作者简介：
王迪（1982.04—），男，山东巨野人，教育硕士，讲师，主要从事高职思政教学研究
关键词：高职院校;实践教学;专业实训;教学资源
一、如何理解基于专业的思政实践教学？
2016 年 12 月，习近平总书记在“全国高校思想政治工作会议”上强调：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强……其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”思想政治教育作为高校工作的重之重，每一位教师都应主动勇挑重担。一是在专业教育中融入思想政治教育，春风化人，山东交通职业学院构建大思政工作机制，提出思政教育人人有责，实现全员育人、全方位育人、全过程育人。专业教育伴随学生整个高职三年，专业教学占据了学生大部分的学习时间。高职生的思想道德政治素养的提升，只靠三门思想政治课是完全不能满足的，而专业教育，在时间上具有绝对的优势。且专业课教师与学生具有一种天然良好的师生关系，专业课教师更容易获得学生的信任。不断提升专业课教师的人文素养，自觉学习社会主义核心价值观，坚持四个自信。思政教育也需要鲜活的案例，专业课教师要深挖其中的思政教育的内容，引导学生更全面的学习和思考。二是在思政教育中融入专业，依据各专业人才培养方案，结合具体专业的思想政治素质要求，由思政课教师制定实践教学大纲等，开展思政课实践教学。思政课实践教学主要有形式：一是课内实践教学，教师精选案例，学生通过分组讨论、案例分析、主题辩论等方式，引导学生用理论来分析解决实际问题，在体验中将理论内化于心、外化于行。二是课外实践教学，打造精品第二课堂，宣传行业企业的前沿信息，邀请企业领导、优秀员工作报告，联合團委、学生处，依托思政类学生社团、广播站、校报校刊，广泛开展思政实践教学。三是社会实践教学，带领学生到合作企业考察、调研等活动开展的实践教学，尤其是将专业实习实训与思政实践教学有机结合，深挖所在企业的思政教育素材，让学生技能品德双提升。
二、基于专业的思政实践教学如何开展？
专业课教师努力提高思想政治水平，勇挑思政教育重担。在思政课程向课程思政转变的形式下，专业课教师除了要教好专业知识和技能外，还要更多承担思政教育工作。只有专业教师吃透社会主义核心价值观，明确专业课堂的思政教育责任，才能游刃有余地将社会主义核心价值观传播给学生。专业教师努力学习党和国家的大政方针，提高政治站位。学院要为专业课教师提供更多思想政治学习的机会，让教师在专业课教学中形成思政思维。把专业知识和技能放在国家社会主义建设的格局中，专业知识技能是学生成才、国家前进的推动力，思想政治是学生成长、国家前进的方向。加强专业课教师与思政课教师的交流合作，共同参与修订人才培养方案和设计教学目标，将思政育人目标和专业课程目标进行全面衔接。“港珠澳大桥”，是很多路桥专业老师常用的教学案例，让学生了解最新桥梁技术、浮运与沉放方案、桥面铺装GMA方案等。专业老师也就此案例展开思政实践教学，让学生体验国家的科技发展战略、生态保护战略、一带一路战略，甚至可以讲讲改革开放前后的三地变化、一国两制的落地等。由此思政教育活了，专业学习变得更有意义。
思政课教师努力提高专业知识水平，拉近与学生到距离。思政课一直以来是思政教育的主阵地，育人的核心地位不会有丝毫的动摇。如何能进一步思政教育的针对性、高效性、亲和力，这是思政课教师一直在思考的。思想政治理论课教师，不但思政专业理论如数家珍，对自己授课班级的专业情况至少保证心中有数。多跟专业老师交流学习，熟悉专业的特点和专业人才需要具备的核心素质，让思政教育有的放矢。思政课内实践教学以问题为导向，选取教学案例时要结合学生的专业。比如讲到依法治国章节，选取无锡高架桥坍塌故事为教学案例。交通运输管理专业的学生就可以谈治超及如何实施，道路桥梁专业到学生就可以谈桥梁设计、力学结构、工程质量追责，都是学习依法治国的理论，结合不同专业的，殊途同归。思政课教师一般都带社团，可以联合团委、学生处一起积极开展第二课堂。在教学区域设置大国工匠为内容的展板，各班级设计大国工匠主题学习园地等。在班级中开展“弘扬工匠精神，争做大国工匠人”主题班会，使学生在活动的宣传、组织、参与、训练的体验中潜移默化提升素质。在实习阶段实现思政教育与技能实践的融合，全面实现思政教师、专业教师、企业工匠三对接，实现课程、实践、实习过程三融合，将思政教育真正融入教育的全过程。
总之，基于专业的思政实践教学是思政教育改革的一次探索，专业课与思政课协同育人 将逐渐成为各高职院校“三全育人”的新尝试。知识技能与思想政治教育有机结合，建立“大思政”工作格局，将学生培养成德才兼备、全面发展的社会主义建设者和接班人。
参考文献
[1]与专业结合的高职思政课实践教学改革探索《高教学刊》2016 年 10 期
[2]“思政课程”与“课程思政”协同育人机制探究《辽宁高职学报》第 21 卷 第 4 期
作者简介：
王迪（1982.04—），男，山东巨野人，教育硕士，讲师，主要从事高职思政教学研究