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【摘 要】很多物理发现来源于生活，生活也一直是物理应用的主要平台，所以物理教学也应该贴近生活、回归生活。然而物理一直是不少学生的“苦主”，如何让学生学好物理是一个讨论已久的问题。物理教学融入生活情境可以成为一个有效提升物理成绩的突破点。教学融入生活情境是目前物理教学的一个趋势，不仅能够帮助学生理解物理知识，还能帮助学生养成利用学到的物理知识解决实际问题的思维，增强学生日常生活的能力。教师在物理教学中运用合适的策略，可以更顺利的把物理知识融入到生活情境中去，让学生更容易接收新知识。
【关键词】物理教学；生活情景；策略；兴趣
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0230-01
一、物理教学融入生活情景的意义
生活和教育之间有着千丝万缕的关联，简单来说教育服务于生活，生活也是教育进步的源头。只有同生活紧密联系并可以运用到生活中的教学才有不断的进步的空间。就教学联系生活、融入生活来说，物理教学相较于其他科目教学有着先天的、巨大的和不可比拟的优势。因为物理是生活中应用较多的，生活中也最容易找寻物理现象。正如洗澡的阿基米德发现了浮力和密度的秘密；苹果砸在牛顿的头上，砸出了万有引力；烧开水的壶盖启发出了瓦特的蒸汽机。物理中因生活启迪取得的发现不胜枚举，相对应的物理在生活中的应用更是数不胜数。例如，利用大气压力的吸盘挂钩，利用省力杠杆的门把手，利用浮力的马桶水箱等。所以，生活和物理是密不可分的，把生活情境融入到物理教学中非常有意义。
二、物理教学融入生活情景的原则
1.提高学生积极性。
在课堂中融入生动具体生活情境，可以有效的激发学生的学习动力，提高学生的积极性，促使他们积极主动、精神饱满的去思考问题，探究问题的真谛。
2.提高课堂趣味性。
孔子说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是入门的阶梯，是一个人最好的老师，在课堂中融入生动有趣的生活情境，把物理学习中一些抽象、枯燥、难理解的知识点转换为生动的生活现象，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
3.提高学习有效性。
物理教学融入生活情境的目的在于促进学生的学习，所以在融入生活情景时一定要把问题简化。如果一个简单的知识点，通过生活实例解释反而更复杂，与开始的目的南辕北辙，那就失去了最初的意义。通过融入生活场景要力争把陌生的问题变成虚席的东西，化繁为简只有这样才能提高课堂效果。
三、物理教学融入生活情境的策略
1.课堂实验再现日常现象。
单纯的教学总是枯燥无味的，物理也不例外。如果让学生看到了生活中的情景在课堂上的再现，在学生的好奇心下，就可以很容易的调动起学生学习物理的兴趣。举例来说，讲到光波这个知识点时，就算老师在讲台上边把各种波长的光仔仔细细的描述一遍，学生们有可能依然记不住这些“枯燥”的知识点。所以教师授课时完全可以融入生活情境，例如在学习“自由落体”的时候，可以举一个生活中的例子，一名女士由于接住从高楼落下的男童，导致自己的双臂粉碎性骨折，这名女士救人的行为值得称赞，但是仅仅是接了一名男童，为什么会导致自己的双手臂出现那么大的伤害呢？让同学们回忆这件事情，并且思考其中的原因，接着教师提问，同学们有没有砸到家长的手臂，这个时候同学们已经完全沉浸在所设置的实际问题中了，这就引出本节课将要学习的内容，学完了今后的知识，同学们就知道当遇到高空处坠落的人，到底该不该盲目的用手接，到底会对自己造成多大的伤害。学生会带着问题进行探索和思考，通过这节课的学习，提高了学生们学习兴趣，激发了学生们的求知欲，学生学习时自然就认真一些，知识点也更容易被学生们接受，并且理解。利用这些生活中常见的现场，其中蕴含的物理知识，帮助学生更好的掌握各种知识点，提高学生们的学习热情，显然是物理教学融入生活场景的一个非常有效的策略。
2.抽象的问题具象化。
物理中的各种定理、公式和符号其实对于很多学生来说是比较头疼的东西，这些知识都太抽象，看着都比较深奥，所以如果仅仅在上课时单纯的讲课本知识，对于不少学生来说很难理解吸收，课都听不懂学习兴趣自然无从说起。其实物理知识都是一代代的学者们在实践和生活中不断总结试验出来的，在教学时把知识融入生活，与日常生活相联系，利用生活把抽象的物理知识形象化的传输到学生的脑子里。通过具象化的讲解和自己直观的经历，学生自然能够学会并理解看起来很“枯燥”的物理知识。将比较抽象的知识融入生活情景时也有一点是非常重要的，那就是选取的生活情景一定要日常化，也就是几乎每个人都见过的。例如：在学习热力学定理的时候，学习完后让同学们思考自己在家烧水的情境，如果将炉灶烧水的效率提升呢，指导家长进行改造，在学习了“能源的开发以及利用”之后，让同学们设计家庭使用的太阳能热水器，运用物理知识将生活中的问题有效的借鉴，将抽象的物理问题变得具体化，既能加深对于物理知识的理解又能够产生自我满足感，加深对于物理学科的热爱，激发起学习物理的激情。在课堂上提出这类问题让学生思考，然后再给学生解释这些生活中常见的物理现象，通过熟悉的生活经历，让学生更清楚更真实地理解热力学定律的含义。利用这些日常生活中的现象解释比较抽象的物理知识点一定能够加深学生们对知识的理解和印象，从而提高学生们的学习效率。
3.物理知识在生活中的巧妙应用。
生活中之所以能够发现这么多物理现象，是因为生活中处处都需要物理知识。学习物理知识一方面也是为了能在生活中应用。如何教导学生利用物理知识解决日常的各种问题，让学生们学以致用，也是下一步新教学理念的目标。我国历来的教育学家都提出过学以致用的目标，比如王阳明提出的知行合一就是其中的典范。早在明朝时期，我国的教育学家就明确的认识到了课堂知识和生活实践需要结合起来，并喊出了知行合一的口号，到了现在素质教育更是时常被提起。而教导学生在生活中利用自身所学的物理知识正是素质教育的一种体现。所以把生活中的部分问题引入到物理教学中，再指引学生用自己所掌握的物理知识去解决这些问题也是现代教学所需要做的。例如：在学习“能量的传输与转换”的时候，教师可以接住试验，将电力从发电厂运输到家庭中的过程有效的模拟出来，发电厂使用信号灯电池，而电线杆则使用木棒代替，在纸箱里安装小灯泡作为房子，使用导线将它们连接起来，打开开关，小灯泡就亮了，这样的实验与实际生活非常贴进，既看到了平时复杂的电力输送设备的工作原理，又深深感受到物理知识在生活中的广泛存在，调动了积极性。这些生活中的问题很常见但原理却没有被广泛的认知，加深对课堂知识的印象，也能培养出学生的想象力和创造力。随着不断将课堂知识和生活情景相结合，学生就会慢慢的学会将自己掌握的物理知识进行重新整合，并构建出自己的物理知识构架，进一步完善自己的知识体系，培养出学生在日常生活中解决问题的能力，为学生综合素质的提升打下一定的基础。同时将生活常识与物理实验有机的结合起来，能够让学生充分理解物理实验，从实验中获得更丰富的经验和反思。
四、结语
综上所述，物理和生活是紧密联系的，在物理教学中融入生活情景是一个很好的教学方向。教学特别是物理教学融入生活情境终将是一个大趋势。教师如果能利用的好，不仅可以提高学生的学习兴趣、联想能力、理解深度等，还可以锻炼学生利用物理知识解决问题的能力。最重要的是让学生明白物理和生活的关系，即物理来源于生活却又服务于生活。以上是本人的粗浅之见，由于本人的知识水平及文字组织能力有限，文中如有不到之处，还望相关的专业人士批评指正。
参考文献
[1]朱春曉.新课改下的高中物理课堂教学模式引发的思考[J].中学物理教学参考，2015.14.
[2]陆微.试论创设情境促进高中物理有效教学的策略[J].理科考试研究，2015，22（15）：48-48.
[3]王可欣.高中物理课堂教学中生活化元素渗透策略研究[J].好家长，2014（47）：177-177.
【关键词】物理教学；生活情景；策略；兴趣
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0230-01
一、物理教学融入生活情景的意义
生活和教育之间有着千丝万缕的关联，简单来说教育服务于生活，生活也是教育进步的源头。只有同生活紧密联系并可以运用到生活中的教学才有不断的进步的空间。就教学联系生活、融入生活来说，物理教学相较于其他科目教学有着先天的、巨大的和不可比拟的优势。因为物理是生活中应用较多的，生活中也最容易找寻物理现象。正如洗澡的阿基米德发现了浮力和密度的秘密；苹果砸在牛顿的头上，砸出了万有引力；烧开水的壶盖启发出了瓦特的蒸汽机。物理中因生活启迪取得的发现不胜枚举，相对应的物理在生活中的应用更是数不胜数。例如，利用大气压力的吸盘挂钩，利用省力杠杆的门把手，利用浮力的马桶水箱等。所以，生活和物理是密不可分的，把生活情境融入到物理教学中非常有意义。
二、物理教学融入生活情景的原则
1.提高学生积极性。
在课堂中融入生动具体生活情境，可以有效的激发学生的学习动力，提高学生的积极性，促使他们积极主动、精神饱满的去思考问题，探究问题的真谛。
2.提高课堂趣味性。
孔子说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是入门的阶梯，是一个人最好的老师，在课堂中融入生动有趣的生活情境，把物理学习中一些抽象、枯燥、难理解的知识点转换为生动的生活现象，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
3.提高学习有效性。
物理教学融入生活情境的目的在于促进学生的学习，所以在融入生活情景时一定要把问题简化。如果一个简单的知识点，通过生活实例解释反而更复杂，与开始的目的南辕北辙，那就失去了最初的意义。通过融入生活场景要力争把陌生的问题变成虚席的东西，化繁为简只有这样才能提高课堂效果。
三、物理教学融入生活情境的策略
1.课堂实验再现日常现象。
单纯的教学总是枯燥无味的，物理也不例外。如果让学生看到了生活中的情景在课堂上的再现，在学生的好奇心下，就可以很容易的调动起学生学习物理的兴趣。举例来说，讲到光波这个知识点时，就算老师在讲台上边把各种波长的光仔仔细细的描述一遍，学生们有可能依然记不住这些“枯燥”的知识点。所以教师授课时完全可以融入生活情境，例如在学习“自由落体”的时候，可以举一个生活中的例子，一名女士由于接住从高楼落下的男童，导致自己的双臂粉碎性骨折，这名女士救人的行为值得称赞，但是仅仅是接了一名男童，为什么会导致自己的双手臂出现那么大的伤害呢？让同学们回忆这件事情，并且思考其中的原因，接着教师提问，同学们有没有砸到家长的手臂，这个时候同学们已经完全沉浸在所设置的实际问题中了，这就引出本节课将要学习的内容，学完了今后的知识，同学们就知道当遇到高空处坠落的人，到底该不该盲目的用手接，到底会对自己造成多大的伤害。学生会带着问题进行探索和思考，通过这节课的学习，提高了学生们学习兴趣，激发了学生们的求知欲，学生学习时自然就认真一些，知识点也更容易被学生们接受，并且理解。利用这些生活中常见的现场，其中蕴含的物理知识，帮助学生更好的掌握各种知识点，提高学生们的学习热情，显然是物理教学融入生活场景的一个非常有效的策略。
2.抽象的问题具象化。
物理中的各种定理、公式和符号其实对于很多学生来说是比较头疼的东西，这些知识都太抽象，看着都比较深奥，所以如果仅仅在上课时单纯的讲课本知识，对于不少学生来说很难理解吸收，课都听不懂学习兴趣自然无从说起。其实物理知识都是一代代的学者们在实践和生活中不断总结试验出来的，在教学时把知识融入生活，与日常生活相联系，利用生活把抽象的物理知识形象化的传输到学生的脑子里。通过具象化的讲解和自己直观的经历，学生自然能够学会并理解看起来很“枯燥”的物理知识。将比较抽象的知识融入生活情景时也有一点是非常重要的，那就是选取的生活情景一定要日常化，也就是几乎每个人都见过的。例如：在学习热力学定理的时候，学习完后让同学们思考自己在家烧水的情境，如果将炉灶烧水的效率提升呢，指导家长进行改造，在学习了“能源的开发以及利用”之后，让同学们设计家庭使用的太阳能热水器，运用物理知识将生活中的问题有效的借鉴，将抽象的物理问题变得具体化，既能加深对于物理知识的理解又能够产生自我满足感，加深对于物理学科的热爱，激发起学习物理的激情。在课堂上提出这类问题让学生思考，然后再给学生解释这些生活中常见的物理现象，通过熟悉的生活经历，让学生更清楚更真实地理解热力学定律的含义。利用这些日常生活中的现象解释比较抽象的物理知识点一定能够加深学生们对知识的理解和印象，从而提高学生们的学习效率。
3.物理知识在生活中的巧妙应用。
生活中之所以能够发现这么多物理现象，是因为生活中处处都需要物理知识。学习物理知识一方面也是为了能在生活中应用。如何教导学生利用物理知识解决日常的各种问题，让学生们学以致用，也是下一步新教学理念的目标。我国历来的教育学家都提出过学以致用的目标，比如王阳明提出的知行合一就是其中的典范。早在明朝时期，我国的教育学家就明确的认识到了课堂知识和生活实践需要结合起来，并喊出了知行合一的口号，到了现在素质教育更是时常被提起。而教导学生在生活中利用自身所学的物理知识正是素质教育的一种体现。所以把生活中的部分问题引入到物理教学中，再指引学生用自己所掌握的物理知识去解决这些问题也是现代教学所需要做的。例如：在学习“能量的传输与转换”的时候，教师可以接住试验，将电力从发电厂运输到家庭中的过程有效的模拟出来，发电厂使用信号灯电池，而电线杆则使用木棒代替，在纸箱里安装小灯泡作为房子，使用导线将它们连接起来，打开开关，小灯泡就亮了，这样的实验与实际生活非常贴进，既看到了平时复杂的电力输送设备的工作原理，又深深感受到物理知识在生活中的广泛存在，调动了积极性。这些生活中的问题很常见但原理却没有被广泛的认知，加深对课堂知识的印象，也能培养出学生的想象力和创造力。随着不断将课堂知识和生活情景相结合，学生就会慢慢的学会将自己掌握的物理知识进行重新整合，并构建出自己的物理知识构架，进一步完善自己的知识体系，培养出学生在日常生活中解决问题的能力，为学生综合素质的提升打下一定的基础。同时将生活常识与物理实验有机的结合起来，能够让学生充分理解物理实验，从实验中获得更丰富的经验和反思。
四、结语
综上所述，物理和生活是紧密联系的，在物理教学中融入生活情景是一个很好的教学方向。教学特别是物理教学融入生活情境终将是一个大趋势。教师如果能利用的好，不仅可以提高学生的学习兴趣、联想能力、理解深度等，还可以锻炼学生利用物理知识解决问题的能力。最重要的是让学生明白物理和生活的关系，即物理来源于生活却又服务于生活。以上是本人的粗浅之见，由于本人的知识水平及文字组织能力有限，文中如有不到之处，还望相关的专业人士批评指正。
参考文献
[1]朱春曉.新课改下的高中物理课堂教学模式引发的思考[J].中学物理教学参考，2015.14.
[2]陆微.试论创设情境促进高中物理有效教学的策略[J].理科考试研究，2015，22（15）：48-48.
[3]王可欣.高中物理课堂教学中生活化元素渗透策略研究[J].好家长，2014（47）：177-177.