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【摘要】 在初中体育教学的过程中，教师一定要转变教学思维，做到与时俱进，重视学生的个性培养和教育，采取适当的教学模式和教学策略，在做好体育基础教学的基础上，最大限度的提升学生的综合能力。本文中，笔者在通过大量的实践调查和文献研究之后，提出了一些优化教学过程，提升学生综合能力的教学方略，希望能对初中体育教学的发展起到一定的积极影响。
【关键词】初中体育；学生发展；综合能力；教学模式
一、激发学生的学习兴趣，让学生参与课堂教学
教师在课堂教学中，必须想方设法的让学生正视体育课堂，端正学习动机和提升学习兴趣。比如在初中体育教材编排时，每章节都会设置有趣的问题引出本章节学习的内容，那么在日常的教学中，体育教师就可以引导学生一起训练，并分析这些运动项目的意义和方法，使学生正确的认知体育课学习的意义。如此，不仅减少了学生学习体育知识的枯燥感，而且增加了体育课堂的趣味性元素；其次，使学生获得成就感。研究发现，学生在学习过程中获得成就感，往往会大大增加其学习的信心与兴趣，因此，教师应注重设计一些学生通过努力能够解答出的问题，或者通过体育训练可以让学生掌握到某些运动项目的运动技能，使其获得成就感。例如，体育教师可进行分层提问、分层训练，尽量让每个学生都能解答出一些问题和掌握住相关的运动学知识，让每个学生都能通过体育学习获得知识和能力，进而让学生爱上体育课，并能积极的参与到课堂教学中来。
二、培养学生良好的学习习惯，提升学生的学习能力
细心观察我们发现，虽然大部分学生感觉到体育课很累，并且有些内容学习难度还较大，但是 只要学生在学习过程中认真听课，做好相关的练习，善于运用知识的迁移拓展自己的学习方法，大多数学生还是能有效的掌握运动要领，提升运动技能的。为此，在学生学习的过程中，帮助初中生树立良好的体育课学习习惯是非常必要的，这也是实现有效教学的基础工作之一。初中生注意力很难集中，他们的学习受到学习兴趣的影响，所在在开展初中体育教学的过程中，一定要优化教学设计，让学生从被动学习转向主动学习，从“要我学”转变为“我要学，我爱学”，提高他们学习体育的积极性。为此，在实际操作中教师要督促学生从一开始就做好认真听讲，仔细的揣摩教师所教的动作要领和规范性的动作演练，对于看不懂的或者一时间很难掌握的要领要及时的告知教师，反复的学习和训练相关的内容，切不懂装懂。学习过程中每一位学生的智商并无明显差异，而导致学习结果出现差异的原因主要是由于学生的学习态度和学习兴趣所决定的。所以，教师在指导学生的学习中要注意培养学生树立积极的学习兴趣，端正学生的学习态度，鼓励学生不断学习、努力学习，这样一定会提升自己的体育素养和学习能力。
三、给学生留足空间，构建新型的师生关系
体育课堂在传递知识的同时，不可避免的传递感情，教学过程也是情感交流的过程。因此，初中体育教学中非智力因素培养时，为达到良好的效果应注重构建和谐的师生关系。考虑到初中生自尊心比较强的心理特点，初中体育教师应在学习或生活上给予初中生主动帮助。具体实施内容可参考以下几点：首先，初中体育教师应主动的关心学生，让其感受到教师的关切与温暖。调查发现，多数初中生远离父母住校就读。部分初中生家长常年在外，缺少父母的关爱，加上面临着竞争激烈的高考压力，在生活与学习上难免会遇到问题，思想上产生困惑，需要得到教师的理解和关爱，只有其放下思想包袱才能将更多的心思与精力放在学习上，降低非智力因素给其带来的不利影响。因此，体育教师应充分认识到初中生的这一现状，深入了解初中生的家庭状况，主动的给予其关心，尤其在课堂上应多使用鼓励的表情。例如，一次肯定的点头，一次满意的微笑等均能给学习带来较大的动力。同时，对于犯错误的学生，应对其进行耐心的教导，帮助其改正错误，以赢得学生的信任和理解；其次，营造和谐的初中体育课堂气氛。研究发现，良好的课堂气氛可使学生的学习过程得到充分放松，充分激发学生的学习积极性，为此，初中体育教师应正确处理教师与学生在教学活动中的关系。教师是学生学习的领路人，不是课堂的“主宰”，学生是學习的主体，两者间关系融洽才能为体育教学活动的实施，以及非智力因素的培养做好铺垫，因此，初中体育教学实践中，体育教师应突出自己的主导地位，以及学生的主体地位，将学习的主动权交给学生，通过积极的引导让学生主动的参与到初中体育学习活动中，鼓励其进行自己探索，使其在和谐的课堂氛围中完成体育知识的汲取。
四、开展挫折教育，塑造学生的品质意念
初中体育课看上去很简单，但是在实际教学的过程，很多的项目是初中生不易完成的，这对初中生来说完不成教师讲授的动作就是一种挫折或者说是失败。
培养和提升初中生的综合素养，对学生进行适当的挫折教育是非常有必要的，可以尝试以下策略：首先，在布置作业方面，教师应设置一些难度适中的探究性运动项目或者相关作业设计，达到既能激发学生学习兴趣，又能提升学生意志的目的。同时，还应检查落实。为避免学生因完不成规定的体育项目出现畏难情绪，教师应给予正确的引导和鼓励，不断提高其抗挫能力；其次，初中体育教材中涉及很多探索性的趣味故事或者活动，这些人具有坚强的意志、刻苦钻研的品质、在体育领域不怕苦、不怕累终于获得了成功。为此，初中教学实践中，教师应有意识的为学生讲解一些名人名事，对学生开展挫折教育，培养其抗挫折的能力；最后，注重把握抗挫折教育的度。对初中生进行抗挫折教育时，初中体育教师应准确把握初中生心理特点，进行适当的抗挫折教育，而不是故意的刁难学生，那样的话会获得适得其反的效果。
初中体育涉及的知识点多，有些内容比较抽象，有些运动项目难度系数较大，这些都对学生的发展起到了应有的作用。所以在教学的过程，教师无论是教学模式和教学内容的整合都要从学情出发，依据学生发展的需要进行精心的设计，关注学生个性的发展、能力的培养和品质意志力的塑造，只有这样初中体育教学才能实现既定的教学目标，才能实现真正的素质教育，保障学生长远的发展，为日后的成才夯实基础。
【参考文献】
[1]钱光超.构建以生为本的初中体育课堂[J].新课程学习，2014（12）
[2]王香.论初中体育教学过程中学生综合素质能力的培养[J].教育界，2013（08）
【关键词】初中体育；学生发展；综合能力；教学模式
一、激发学生的学习兴趣，让学生参与课堂教学
教师在课堂教学中，必须想方设法的让学生正视体育课堂，端正学习动机和提升学习兴趣。比如在初中体育教材编排时，每章节都会设置有趣的问题引出本章节学习的内容，那么在日常的教学中，体育教师就可以引导学生一起训练，并分析这些运动项目的意义和方法，使学生正确的认知体育课学习的意义。如此，不仅减少了学生学习体育知识的枯燥感，而且增加了体育课堂的趣味性元素；其次，使学生获得成就感。研究发现，学生在学习过程中获得成就感，往往会大大增加其学习的信心与兴趣，因此，教师应注重设计一些学生通过努力能够解答出的问题，或者通过体育训练可以让学生掌握到某些运动项目的运动技能，使其获得成就感。例如，体育教师可进行分层提问、分层训练，尽量让每个学生都能解答出一些问题和掌握住相关的运动学知识，让每个学生都能通过体育学习获得知识和能力，进而让学生爱上体育课，并能积极的参与到课堂教学中来。
二、培养学生良好的学习习惯，提升学生的学习能力
细心观察我们发现，虽然大部分学生感觉到体育课很累，并且有些内容学习难度还较大，但是 只要学生在学习过程中认真听课，做好相关的练习，善于运用知识的迁移拓展自己的学习方法，大多数学生还是能有效的掌握运动要领，提升运动技能的。为此，在学生学习的过程中，帮助初中生树立良好的体育课学习习惯是非常必要的，这也是实现有效教学的基础工作之一。初中生注意力很难集中，他们的学习受到学习兴趣的影响，所在在开展初中体育教学的过程中，一定要优化教学设计，让学生从被动学习转向主动学习，从“要我学”转变为“我要学，我爱学”，提高他们学习体育的积极性。为此，在实际操作中教师要督促学生从一开始就做好认真听讲，仔细的揣摩教师所教的动作要领和规范性的动作演练，对于看不懂的或者一时间很难掌握的要领要及时的告知教师，反复的学习和训练相关的内容，切不懂装懂。学习过程中每一位学生的智商并无明显差异，而导致学习结果出现差异的原因主要是由于学生的学习态度和学习兴趣所决定的。所以，教师在指导学生的学习中要注意培养学生树立积极的学习兴趣，端正学生的学习态度，鼓励学生不断学习、努力学习，这样一定会提升自己的体育素养和学习能力。
三、给学生留足空间，构建新型的师生关系
体育课堂在传递知识的同时，不可避免的传递感情，教学过程也是情感交流的过程。因此，初中体育教学中非智力因素培养时，为达到良好的效果应注重构建和谐的师生关系。考虑到初中生自尊心比较强的心理特点，初中体育教师应在学习或生活上给予初中生主动帮助。具体实施内容可参考以下几点：首先，初中体育教师应主动的关心学生，让其感受到教师的关切与温暖。调查发现，多数初中生远离父母住校就读。部分初中生家长常年在外，缺少父母的关爱，加上面临着竞争激烈的高考压力，在生活与学习上难免会遇到问题，思想上产生困惑，需要得到教师的理解和关爱，只有其放下思想包袱才能将更多的心思与精力放在学习上，降低非智力因素给其带来的不利影响。因此，体育教师应充分认识到初中生的这一现状，深入了解初中生的家庭状况，主动的给予其关心，尤其在课堂上应多使用鼓励的表情。例如，一次肯定的点头，一次满意的微笑等均能给学习带来较大的动力。同时，对于犯错误的学生，应对其进行耐心的教导，帮助其改正错误，以赢得学生的信任和理解；其次，营造和谐的初中体育课堂气氛。研究发现，良好的课堂气氛可使学生的学习过程得到充分放松，充分激发学生的学习积极性，为此，初中体育教师应正确处理教师与学生在教学活动中的关系。教师是学生学习的领路人，不是课堂的“主宰”，学生是學习的主体，两者间关系融洽才能为体育教学活动的实施，以及非智力因素的培养做好铺垫，因此，初中体育教学实践中，体育教师应突出自己的主导地位，以及学生的主体地位，将学习的主动权交给学生，通过积极的引导让学生主动的参与到初中体育学习活动中，鼓励其进行自己探索，使其在和谐的课堂氛围中完成体育知识的汲取。
四、开展挫折教育，塑造学生的品质意念
初中体育课看上去很简单，但是在实际教学的过程，很多的项目是初中生不易完成的，这对初中生来说完不成教师讲授的动作就是一种挫折或者说是失败。
培养和提升初中生的综合素养，对学生进行适当的挫折教育是非常有必要的，可以尝试以下策略：首先，在布置作业方面，教师应设置一些难度适中的探究性运动项目或者相关作业设计，达到既能激发学生学习兴趣，又能提升学生意志的目的。同时，还应检查落实。为避免学生因完不成规定的体育项目出现畏难情绪，教师应给予正确的引导和鼓励，不断提高其抗挫能力；其次，初中体育教材中涉及很多探索性的趣味故事或者活动，这些人具有坚强的意志、刻苦钻研的品质、在体育领域不怕苦、不怕累终于获得了成功。为此，初中教学实践中，教师应有意识的为学生讲解一些名人名事，对学生开展挫折教育，培养其抗挫折的能力；最后，注重把握抗挫折教育的度。对初中生进行抗挫折教育时，初中体育教师应准确把握初中生心理特点，进行适当的抗挫折教育，而不是故意的刁难学生，那样的话会获得适得其反的效果。
初中体育涉及的知识点多，有些内容比较抽象，有些运动项目难度系数较大，这些都对学生的发展起到了应有的作用。所以在教学的过程，教师无论是教学模式和教学内容的整合都要从学情出发，依据学生发展的需要进行精心的设计，关注学生个性的发展、能力的培养和品质意志力的塑造，只有这样初中体育教学才能实现既定的教学目标，才能实现真正的素质教育，保障学生长远的发展，为日后的成才夯实基础。
【参考文献】
[1]钱光超.构建以生为本的初中体育课堂[J].新课程学习，2014（12）
[2]王香.论初中体育教学过程中学生综合素质能力的培养[J].教育界，2013（08）