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【中图分类号】G64.20 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-0-01
词汇是语言的重要构成要素，是语言产生的驱动力，没有词汇，就没有表达。由于各方面的原因，职业中学的学生英语基础较差，词汇学习已经成为了他们学习英语的最大障碍。不懂音标和读音规则，单词不会读、记不住，对词汇的记忆也只是停留在哑巴英语的阶段，只是在老师的高压下，反复不停地写，应付老师，记得慢、忘得快。作业和考试过程中重重受挫，久而久之，学生对英语学习失去了兴趣和信心，甚至讨厌英语。针对这种情况，笔者谈几点词汇教学的几点建议。
一、注重强化发音训练
英语学习的最大问题就是发音问题。音发不好，就会给进一步地学习英语造成一连串的困难。语言是有声的，语言教学首先是以语音形式体现的，掌握语音是学好语言的前提。因此，我们在进行英语词汇教学时，首先要教会学生发音，使学生学会常见字母组合的发音，掌握同一字母组合的不同发音以及不同字母组合的相同发音。為了便于学生记忆，可根据字母组合的发音，把一些拼写相同或类似的单词列在一起，让学生自己去体会、思考，去寻找记忆的方法；教单词的读音，还可以采用单词部分注音法，即只注出单词核心部分或容易出错部分的读音等，以增强学生对单词的记忆能力，提高学生对单词学习的兴趣。
二、创设有效情景教学单词
情景教学，能激发学生学习兴趣，调动学生的积极性。利用情景教学单词，是职高学生喜爱的一种方法。虽然有些情景是模拟的，但至少也像置身于真正的交际之中，这些可以使学生真正参与教学活动，学生喜欢学、也乐意听。比如在引入新单词时，教师可以把新单词放入所创设的语境中，要求学生根据上下文的语境猜猜所学新单词的意思。如：water这个词，在讲授时可以先借助一些教具或动作，如浇水的动作和喝水的动作等，这些都是学生熟悉的行为，再呈现以下句子：① I’m very thirsty，I want to drink some water. ② The flower are dry，I must water them every day. ③ There is some water in the bottle，we can drink it.从语境中我们可以猜出①、③句中的water是水，②句中是浇水的意思，从中我们也可以知道water不同的词性和用法。
三、通过联想记忆单词
在单词学习过程中，教师引导学生利用英语单词的构词特点，找出生词中所蕴含的旧词或旧词跟、词缀（旧组块），挖掘生词与旧词的内在联系或结合已有知识经验人为地建立形象联系，形成新的组块，从而记住单词。主要引导学生掌握新旧词之间的以下几种联系：一是生词中包含旧词，在新旧词之间人为地建立联系。二是合成词中包含的旧词，在新旧词之间建立内在联系，如学习cupboard时，将其划分cup-board，使旧词cup（杯），board（木板）与其词义联系起来，可想象“木质的器皿柜中放有许多酒杯”。三是生词中包含已学过的词根或词缀，在旧词跟、词缀与生词之间建立联系，如学习indirect时，将其划分为in-direct，其中含有旧词direct及否定前缀in，可联想为“不是直接的，自然就是间接的”。四是生词的拼写与旧词相同，而词义或词性发生变化，如动词guide（指导、引导）是由已学过的名词guide（向导、导游者）转义、引申出来的。
四、通过解释记忆单词
英语解释法就是运用简单的学生已学过的词汇，利用与新词同义、近义或反义的词来解释新词，使学生在原有知识的基础上去掌握新单词的听、说、读、写。这种方法不但训练了学生的听力，而且还可以收到以旧带新、以新复旧的效果。“学习语言的首要条件就是要多听、多读，通过听读这两条渠道向大脑输入大量的、可理解的语言材料。有了大量的、足够的语言输入与积累，才能融会贯通形成语言规则。”这就要求教师在上课时要用英语来教学，用英语来解释单词、句子等，并用英语设置交际情境来启发学生用英语思考。英语解释法正符合了用听、说向大脑输入大量语言材料的要求。学生对于教师所说的英语能听得懂，又知道新单词的意思，这样增添了学生们学习的信心，自然也提高了学生参与学习、积极学习的信心。如可以这样解释下列单词：holiday：time off from work；invite：ask someone to dinner or a party；housework：work done around home；afternoon：between 12：00 and 6：00 in the daytime；exam：an important school test；different：not the same；entrance：place where you go in等。当然，用简单英语解释英语单词，要求教师在课前做一定量的收集工作去查找最简单的词汇。
五、通过活泼直观的游戏教学单词
知之者不如好之者，好之者不如乐之者，传递给我们的教育理念就是要采用学生喜欢的教学方式，而学生最喜欢的方式便是游戏。因此，在词汇教学中，教师要精心备课，充分准备，可以通过做动作猜单词、看口型猜单词、借用字母串串烧、唱英文歌曲、用单词编故事等形式的游戏，吸引学生学单词，减少和消除学生对单词学习的厌烦情绪，疏通学生焦虑的心理障碍，激发他们的学习兴趣，提高词汇学习的效率。
总之，职业中学学生的英语基础差决定了英语词汇学习中会遇到各种困难，作为英语老师，我们必须重视词汇教学，注重词汇教学的趣味性和多样性，更新旧的教学理念，针对学生存在的学习问题，认真分析研究，并改进教法，采用灵活的、不同的词汇教学方法，激发学生的求知欲，调动学生的主动性，为他们今后的升学和就业打下坚实的基础。
词汇是语言的重要构成要素，是语言产生的驱动力，没有词汇，就没有表达。由于各方面的原因，职业中学的学生英语基础较差，词汇学习已经成为了他们学习英语的最大障碍。不懂音标和读音规则，单词不会读、记不住，对词汇的记忆也只是停留在哑巴英语的阶段，只是在老师的高压下，反复不停地写，应付老师，记得慢、忘得快。作业和考试过程中重重受挫，久而久之，学生对英语学习失去了兴趣和信心，甚至讨厌英语。针对这种情况，笔者谈几点词汇教学的几点建议。
一、注重强化发音训练
英语学习的最大问题就是发音问题。音发不好，就会给进一步地学习英语造成一连串的困难。语言是有声的，语言教学首先是以语音形式体现的，掌握语音是学好语言的前提。因此，我们在进行英语词汇教学时，首先要教会学生发音，使学生学会常见字母组合的发音，掌握同一字母组合的不同发音以及不同字母组合的相同发音。為了便于学生记忆，可根据字母组合的发音，把一些拼写相同或类似的单词列在一起，让学生自己去体会、思考，去寻找记忆的方法；教单词的读音，还可以采用单词部分注音法，即只注出单词核心部分或容易出错部分的读音等，以增强学生对单词的记忆能力，提高学生对单词学习的兴趣。
二、创设有效情景教学单词
情景教学，能激发学生学习兴趣，调动学生的积极性。利用情景教学单词，是职高学生喜爱的一种方法。虽然有些情景是模拟的，但至少也像置身于真正的交际之中，这些可以使学生真正参与教学活动，学生喜欢学、也乐意听。比如在引入新单词时，教师可以把新单词放入所创设的语境中，要求学生根据上下文的语境猜猜所学新单词的意思。如：water这个词，在讲授时可以先借助一些教具或动作，如浇水的动作和喝水的动作等，这些都是学生熟悉的行为，再呈现以下句子：① I’m very thirsty，I want to drink some water. ② The flower are dry，I must water them every day. ③ There is some water in the bottle，we can drink it.从语境中我们可以猜出①、③句中的water是水，②句中是浇水的意思，从中我们也可以知道water不同的词性和用法。
三、通过联想记忆单词
在单词学习过程中，教师引导学生利用英语单词的构词特点，找出生词中所蕴含的旧词或旧词跟、词缀（旧组块），挖掘生词与旧词的内在联系或结合已有知识经验人为地建立形象联系，形成新的组块，从而记住单词。主要引导学生掌握新旧词之间的以下几种联系：一是生词中包含旧词，在新旧词之间人为地建立联系。二是合成词中包含的旧词，在新旧词之间建立内在联系，如学习cupboard时，将其划分cup-board，使旧词cup（杯），board（木板）与其词义联系起来，可想象“木质的器皿柜中放有许多酒杯”。三是生词中包含已学过的词根或词缀，在旧词跟、词缀与生词之间建立联系，如学习indirect时，将其划分为in-direct，其中含有旧词direct及否定前缀in，可联想为“不是直接的，自然就是间接的”。四是生词的拼写与旧词相同，而词义或词性发生变化，如动词guide（指导、引导）是由已学过的名词guide（向导、导游者）转义、引申出来的。
四、通过解释记忆单词
英语解释法就是运用简单的学生已学过的词汇，利用与新词同义、近义或反义的词来解释新词，使学生在原有知识的基础上去掌握新单词的听、说、读、写。这种方法不但训练了学生的听力，而且还可以收到以旧带新、以新复旧的效果。“学习语言的首要条件就是要多听、多读，通过听读这两条渠道向大脑输入大量的、可理解的语言材料。有了大量的、足够的语言输入与积累，才能融会贯通形成语言规则。”这就要求教师在上课时要用英语来教学，用英语来解释单词、句子等，并用英语设置交际情境来启发学生用英语思考。英语解释法正符合了用听、说向大脑输入大量语言材料的要求。学生对于教师所说的英语能听得懂，又知道新单词的意思，这样增添了学生们学习的信心，自然也提高了学生参与学习、积极学习的信心。如可以这样解释下列单词：holiday：time off from work；invite：ask someone to dinner or a party；housework：work done around home；afternoon：between 12：00 and 6：00 in the daytime；exam：an important school test；different：not the same；entrance：place where you go in等。当然，用简单英语解释英语单词，要求教师在课前做一定量的收集工作去查找最简单的词汇。
五、通过活泼直观的游戏教学单词
知之者不如好之者，好之者不如乐之者，传递给我们的教育理念就是要采用学生喜欢的教学方式，而学生最喜欢的方式便是游戏。因此，在词汇教学中，教师要精心备课，充分准备，可以通过做动作猜单词、看口型猜单词、借用字母串串烧、唱英文歌曲、用单词编故事等形式的游戏，吸引学生学单词，减少和消除学生对单词学习的厌烦情绪，疏通学生焦虑的心理障碍，激发他们的学习兴趣，提高词汇学习的效率。
总之，职业中学学生的英语基础差决定了英语词汇学习中会遇到各种困难，作为英语老师，我们必须重视词汇教学，注重词汇教学的趣味性和多样性，更新旧的教学理念，针对学生存在的学习问题，认真分析研究，并改进教法，采用灵活的、不同的词汇教学方法，激发学生的求知欲，调动学生的主动性，为他们今后的升学和就业打下坚实的基础。