去年九月，我参加了一次科学教研活动。有一位老师在执教教科版四年级上册《冷与热》单元“测量物体的温度”一课时，让学生测量热水瓶里热水的温度。奇怪的是，竟有学生测出“102℃”“103℃”，甚至“105℃”的温度。
　　“105℃”，显然违背了我们固有的常识：在常温常压下，海平面上热水的温度是100℃，我们处在海拔五、六十米的高度，热水的温度理应是不可能超过100℃的。
　　这是怎么回事？是学生的测量不正确？许多听课的老师都纷纷接过学生手中的温度计，亲自测了起来，结果，真的有“102℃”“103℃”“105℃”，事实再次证明，学生们测得是正确的。
　　是温度计计量不准确？听课回来的路上，我特意去商店买来了几支不同牌子的温度计。回家后重新做了实验。但事实又再次证明温度都超过了100℃。在实验中我还发现温度的高低跟温度计插入水面的深、浅有关。插得越深，温度越高。插得越浅，温度越接近100℃。
　　是测量的方法不对？我参照了教科书，教科书是这样要求的：
　　1．手拿温度计的上端；2．将温度计下端浸入水中，不要碰到容器的底与壁；3．视线与温度计液面持平；4．在液柱不再上升或下降时读数；5．读数时不能离开被测物体。
　　我又上网查了一下，得到的资料也不多，这个问题一直困扰着我们，我们都是百思不得其解。
　　今年2月，我参加了鄞州区教师进修学校组织的科学骨干教师培训，其间有一位戴老师又重新提出了这个问题。当时，我们的班主任俞敏老师经过反复思考，终于帮我们解答了这个问题。
　　原来，普通玻璃液体温度计主要是由以下几部分组成：
　　①内径很细且粗细均匀的玻璃管；②玻璃管下端一个薄壁感温泡。其中感温泡中的液体常用水银或酒精（染成蓝色或红色）、煤油（染成红色）。③有刻度的管壁。
　　当温度计中感温泡的温度变得与所测物体的温度相同时，其毛细管中液面的读数就表示了物体的温度。
　　可是，我们在测热水瓶里的沸水的温度时，由于热水瓶不是透明的，所以往往温度计插的过深，使得有一段玻璃管也产生热胀，玻璃管内径变小，使得毛细管中的液面上升，于是就产生了热水瓶里的热水有“102℃”“103℃”“105℃”的假象。这个原理同样也解释了在实验中，为什么温度的高低跟温度计插入水面的深、浅有关。为什么插得越深，温度越高。插得越浅，温度越接近100℃。因此，测量热水瓶里热水的温度的正确做法是：让温度计的玻璃泡与热水瓶里的热水充分接触，只要玻璃泡浸入热水瓶里的热水就可以了，不能插得太深。
　　我还记得曾经有个学生神秘兮兮地跑来告诉我，“老师，真的有菩萨，会喝净茶！”原来，她外婆昨晚给菩萨敬净茶，满满的一杯水第二天早上就少了一些。那位学生疑惑不解地望着我，我不由得一愣。为了帮这个同学解谜，中午，饭吃好后，我把那位学生叫进来了办公室，给她倒了满满一玻璃杯开水，并对她说老师并没有请菩萨，请你盯着这水会不会少呢？
　　一个小时过去了，结果当然是这杯茶水真的又少了，这个学生很奇怪。我就告诉她，其实，这就是热胀冷缩现象，因为开水本来温度很高，变冷了温度降低，体积也就缩小了。同时，热水的蒸汽也会蒸发掉一些水，看上去，茶水当然变少了。学生恍然大悟。
　　接着我又拿出一只事先准备好的瘪了的乒乓球，对她说：“你能用最简单的办法让它鼓起来，恢复原来的样子吗？”这次这个学生很聪明，他知道，只要把乒乓球放入热水中，它自然会鼓起来。这同样也蕴涵着科学道理。
　　还有一次，我们去郊游，看到公园旁正在清理河道，于是就观察起来。我们看到原来的河现在差不多都抽干了，露出了一片湿润润的泥巴，我们在泥巴上走来走去，发现各种各样的垃圾都有，我们的小河是应该好好清理一下了，看来人类不能把河道当成垃圾场了。
　　我还带学生们去看了拦水坝。只见河被拦成了三段，都分别由粗粗的木桩隔开来，旁边还装着一张张网，建造这种水坝时，先把两排木桩扎进河中，用绳子把防水的篷布牢牢地扎在木桩和竹子上，这样就形成了两排拦水坝。再将第二排后面的水全部抽光，再把第一排和第二排中间的水抽掉一半，从而形成梯级。建造这种水坝时，不但省钱，而且这种材料随处可见，造的时间也不用太长。可谓是一举两得。生活处处皆学问啊！只要留心观察。
　　总之，我想作为小学科学老师，参加必要的培训是迫切需要的。要多学习，多实践，多问几个为什么？因为科学就在身边。
　　（作者单位 浙江省鄞州区五乡镇中心小学）