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摘 要：随着信息时代的来临，我国教育界正掀起一股轰轰烈烈的教育变革运动，高等教育要充分利用各种信息资源，提高教学质量，以顺应社会发展需求。在大学语文课堂教学中，教师要转变教学观念，充分整合、利用信息资源和信息技术，致力于创新教学方法，在提升学生语文能力和人文素养的同时，极大地拓展其文化视域。本文重点探析大学语文教学组织形式的变革和创新内容，希望带给读者一些启示。
关键词：高校大学；语文教学；组织形式；变革；创新
1引言
大学语文课程不仅能让大学生进一步学习语言文字知识，同时在大学生的道德修养、能力构建、开拓创新思维、启迪智慧等多方面发挥着十分重要的作用。从目前高校大学语文的教学情况来看，这门课程存在逐渐被轻视的问题。鉴于大学语文课程的作用和意义，我们必须转变观念，从多方面下手，改善大学语文教学的现状，提高其教学效果。
2目前我国高校大学语文教學所存在的困境
2.1学科地位逐渐下降
当前大学教育中比较重视学生的专业知识和专业技能，对学生的全面发展却缺乏足够的重视。大学语文教育是弘扬传统文化、提升人文素养的重要课程，但是当前大部分高校将大学语文作文公共选修课，凭学生的喜好去选择，没有将大学语文作为一门必修课，可见大学语文在大学教育中学科地位不高。
2.2大学语文教材的滞后性
目前，高校的语文教材，大多数使用周期已过十年，这显然与高速发展日新月异的时代步伐不同步。“90后”由于接受新生事物的心理过于强大，也使其从内心深处抗拒旧的事物。网络、手机等新媒体的出现，使还处在身心成长阶段的大学生难以辨别良莠信息，跟风、追新的心态也使他们难以认真思考旧文、古文的精髓。提出教材的滞后性不是苛责古典文学篇目选编比例过高，而是提醒教材编写者，在选编语文教材篇目时，要从当代大学生的角度，考虑其对所选文章的接受程度。我们一味地追求经典，恰恰与当前日益世俗化和大众化的大学文化环境背道而驰。
3高校大学语文教学组织形式的变革与创新策略
3.1结合教学内容适当选择以专题形式进行讲解
中学的语文教学模式一般来说是比较固定的，但大学语文教学形式相对而言更加自由一些，有学者指出大学教学应该具有哲学性、学术性、生命性、实践性和复杂性五类品性。由此可见，大学教学本身就不应该仅仅停留在传授知识的层面，而应该是全方位、综合性的教学。因此，在大学语文的教学过程中，结合不同的教学内容选择恰当的组织形式进行教学，不仅可以培养学生的学习兴趣，而且对于活跃课堂氛围、丰富教学内容、拓宽学生的知识面、启发学生积极思考等方面也有积极作用。
3.2对大学语文进行准确定位
为了使我国高校大学语文教学可以尽快走出困境，不断提高大学语文教学的质量水平，必须要尽快对大学语文进行一个准确的定位。例如，首先高校必须要尽快将语文作为大学生必修的一门课程，然后适当增加大学语文课程教学的课时，确保学生有足够的时间进行语文课程的学习，同时，在安排语文课程的时候，必须要确保语文课程教学的稳定性。另外，各高校的领导以及语文教师必须要尽快提高对语文教学的重视程度，推动语文课程教学可以尽快步入正常的轨道。最后，高校在开设语文课程的时候，不能仅仅局限于课本内容，而应该进行拓展，丰富教学内容。
3.3搭建信息化辅助教学平台，重视教学资源建设
目前，在高校专业课教学中，信息化技术的应用日益普遍和专深，借助信息化辅助教学平台，学生便可获取丰富的教学资源。然而，打开网络，有关大学语文课程的系统资源却少之又少。在信息技术时代下，教师在大学语文教学课堂上既要重视传授知识，还要发挥出知识、行为的导航、情感的沟通的作用。大学语文教师要由传统的课堂主导者角色，转变为学生学习的顾问或导师。随着大学语文教学内容的日趋丰富，在信息化环境下，教师要对大学语文知识作宏观把控，将分散的知识点进行系统梳理和串联，以帮助学生形成完整的知识体系。此外，在信息化教学环境中，还要着力打造网络精品课程库和博客等，这样，可以在一定程度上丰富大学语文授课方式，实现教学效果的提升。
具体说来，通过构建信息化辅助教学平台，第一，利用信息检索功能，找寻学习资料，有利于培养学生应用和处理信息的能力，从而达到提升学习效率的目的。第二，利用信息化辅助教学平台，让学生就某个问题或知识点进行思考，能够培养学生的创新思维能力。第三，利用信息化环境中的丰富资源和所创设的综合实践活动环节，可以为学生运用信息技术提供平台，锻炼其信息驾驭能力。
34努力提高专业素养打造魅力课堂
知识的内化、吸收、理解与应用，说到底还是要使课堂具有吸引力、具有魅力。教师的劳动是一个复杂的劳动、创造性的劳动，要成功的完成教学任务，首先要精通所教学科的知识，对自己所教学科的全部内容有深入的了解与独到的见解。“资之深，则左右逢源”。以丰厚的学养、睿智的思想、飞扬的个性，善于与学生沟通，赢得学生的尊重；而师生间这种和谐的关系是课堂得以“翻转”的前提条件，也是打造魅力课堂的关键。如果课堂充满魅力，学生学习的积极性和创造性被激发，课堂上沸腾着青春的热情、蓬勃的朝气，知识的内化、吸收、理解与应用将不成为问题。
4结束语
教学组织形式是教学活动的重要组成部分，它直接体现教学目的，影响教学效果。大学语文是普通高等学校针对非汉语言文学类学生所开设的一门公共课。那么，如何体现出与中学语文教学的差异，如何对已有十多年语文学习经验的学生产生吸引力，引起他们的学习兴趣，达到大学语文教学的目的，成为大学语文教学所要考虑的重要问题。面对大学语文在普通高校所面临的普遍的问题，首先应该从教学组织形式方面进行革新，确立教学目的、突出学生的主体性、改进教学方法，以达到理想的教学效果，让大学语文教学在高校教育中发挥其应有的作用和价值。
参考文献：
[1]李秉德，李定仁.教学论[M].北京：人民教育出版社，2001：214.
[2]蔡寅亮.教学组织形式创新的方法论思考[J].天津市教科院学报，2012，（4）：5-8.
[3]徐中玉，齐森华.大学语文[M].上海：华东师范大学出版社，1996.
[4]何云峰，丁三青.大学教学的品性、发展困惑及改革路径选择[J].中国高教研究，2012，（4）：104-107.
关键词：高校大学；语文教学；组织形式；变革；创新
1引言
大学语文课程不仅能让大学生进一步学习语言文字知识，同时在大学生的道德修养、能力构建、开拓创新思维、启迪智慧等多方面发挥着十分重要的作用。从目前高校大学语文的教学情况来看，这门课程存在逐渐被轻视的问题。鉴于大学语文课程的作用和意义，我们必须转变观念，从多方面下手，改善大学语文教学的现状，提高其教学效果。
2目前我国高校大学语文教學所存在的困境
2.1学科地位逐渐下降
当前大学教育中比较重视学生的专业知识和专业技能，对学生的全面发展却缺乏足够的重视。大学语文教育是弘扬传统文化、提升人文素养的重要课程，但是当前大部分高校将大学语文作文公共选修课，凭学生的喜好去选择，没有将大学语文作为一门必修课，可见大学语文在大学教育中学科地位不高。
2.2大学语文教材的滞后性
目前，高校的语文教材，大多数使用周期已过十年，这显然与高速发展日新月异的时代步伐不同步。“90后”由于接受新生事物的心理过于强大，也使其从内心深处抗拒旧的事物。网络、手机等新媒体的出现，使还处在身心成长阶段的大学生难以辨别良莠信息，跟风、追新的心态也使他们难以认真思考旧文、古文的精髓。提出教材的滞后性不是苛责古典文学篇目选编比例过高，而是提醒教材编写者，在选编语文教材篇目时，要从当代大学生的角度，考虑其对所选文章的接受程度。我们一味地追求经典，恰恰与当前日益世俗化和大众化的大学文化环境背道而驰。
3高校大学语文教学组织形式的变革与创新策略
3.1结合教学内容适当选择以专题形式进行讲解
中学的语文教学模式一般来说是比较固定的，但大学语文教学形式相对而言更加自由一些，有学者指出大学教学应该具有哲学性、学术性、生命性、实践性和复杂性五类品性。由此可见，大学教学本身就不应该仅仅停留在传授知识的层面，而应该是全方位、综合性的教学。因此，在大学语文的教学过程中，结合不同的教学内容选择恰当的组织形式进行教学，不仅可以培养学生的学习兴趣，而且对于活跃课堂氛围、丰富教学内容、拓宽学生的知识面、启发学生积极思考等方面也有积极作用。
3.2对大学语文进行准确定位
为了使我国高校大学语文教学可以尽快走出困境，不断提高大学语文教学的质量水平，必须要尽快对大学语文进行一个准确的定位。例如，首先高校必须要尽快将语文作为大学生必修的一门课程，然后适当增加大学语文课程教学的课时，确保学生有足够的时间进行语文课程的学习，同时，在安排语文课程的时候，必须要确保语文课程教学的稳定性。另外，各高校的领导以及语文教师必须要尽快提高对语文教学的重视程度，推动语文课程教学可以尽快步入正常的轨道。最后，高校在开设语文课程的时候，不能仅仅局限于课本内容，而应该进行拓展，丰富教学内容。
3.3搭建信息化辅助教学平台，重视教学资源建设
目前，在高校专业课教学中，信息化技术的应用日益普遍和专深，借助信息化辅助教学平台，学生便可获取丰富的教学资源。然而，打开网络，有关大学语文课程的系统资源却少之又少。在信息技术时代下，教师在大学语文教学课堂上既要重视传授知识，还要发挥出知识、行为的导航、情感的沟通的作用。大学语文教师要由传统的课堂主导者角色，转变为学生学习的顾问或导师。随着大学语文教学内容的日趋丰富，在信息化环境下，教师要对大学语文知识作宏观把控，将分散的知识点进行系统梳理和串联，以帮助学生形成完整的知识体系。此外，在信息化教学环境中，还要着力打造网络精品课程库和博客等，这样，可以在一定程度上丰富大学语文授课方式，实现教学效果的提升。
具体说来，通过构建信息化辅助教学平台，第一，利用信息检索功能，找寻学习资料，有利于培养学生应用和处理信息的能力，从而达到提升学习效率的目的。第二，利用信息化辅助教学平台，让学生就某个问题或知识点进行思考，能够培养学生的创新思维能力。第三，利用信息化环境中的丰富资源和所创设的综合实践活动环节，可以为学生运用信息技术提供平台，锻炼其信息驾驭能力。
34努力提高专业素养打造魅力课堂
知识的内化、吸收、理解与应用，说到底还是要使课堂具有吸引力、具有魅力。教师的劳动是一个复杂的劳动、创造性的劳动，要成功的完成教学任务，首先要精通所教学科的知识，对自己所教学科的全部内容有深入的了解与独到的见解。“资之深，则左右逢源”。以丰厚的学养、睿智的思想、飞扬的个性，善于与学生沟通，赢得学生的尊重；而师生间这种和谐的关系是课堂得以“翻转”的前提条件，也是打造魅力课堂的关键。如果课堂充满魅力，学生学习的积极性和创造性被激发，课堂上沸腾着青春的热情、蓬勃的朝气，知识的内化、吸收、理解与应用将不成为问题。
4结束语
教学组织形式是教学活动的重要组成部分，它直接体现教学目的，影响教学效果。大学语文是普通高等学校针对非汉语言文学类学生所开设的一门公共课。那么，如何体现出与中学语文教学的差异，如何对已有十多年语文学习经验的学生产生吸引力，引起他们的学习兴趣，达到大学语文教学的目的，成为大学语文教学所要考虑的重要问题。面对大学语文在普通高校所面临的普遍的问题，首先应该从教学组织形式方面进行革新，确立教学目的、突出学生的主体性、改进教学方法，以达到理想的教学效果，让大学语文教学在高校教育中发挥其应有的作用和价值。
参考文献：
[1]李秉德，李定仁.教学论[M].北京：人民教育出版社，2001：214.
[2]蔡寅亮.教学组织形式创新的方法论思考[J].天津市教科院学报，2012，（4）：5-8.
[3]徐中玉，齐森华.大学语文[M].上海：华东师范大学出版社，1996.
[4]何云峰，丁三青.大学教学的品性、发展困惑及改革路径选择[J].中国高教研究，2012，（4）：104-107.