有效课堂作为一种理念，一种价值追求，一种教学实践模式，将会引起我们更多的思考，更多的关注。为提高课堂教学的有效性，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量，笔者就初中生物教学中，如何“实施小策略，有效上课”进行了实践尝试，取得了一定成效，形成了一些粗浅的认识。
　　
　　一、巧设导语，激发兴趣
　　
　　导语的设计要新奇有趣、生动形象、灵活多变、贴近生活。新颖的导语是思想的“电光石火”，能给学生以启迪，有利于提高整个智力活动的积极性。导课伊始或创设情境或设计悬念，引导学生思考，激发学生求知欲。古人云：“良好的开端是成功的一半。”成功导人教学，在课堂教学中具有强烈的感染性。古希腊哲人亚里士多德曾说过“思维自疑问和惊奇开始”，一堂好课首先要有一个好的开头。由疑到思尽快人戏。
　　
　　二、“见多识广”，彰显个性
　　
　　“看谁见多识广”就是从学生的好胜心出发，联系学生的实际，激发学生的认知热情，把他们自己所知道的信息最大限度地说出来，从而积极地投入到学习中，极大地调动学生的学习情趣，引发他们的探究欲望，使他们在内在需要的驱动下产生学习动机。这时，教师要及时鼓励他们的点滴成绩，只要同学们肯做生活的有心人，那教师一定要“见多识广”，鼓励学生，增强其信心。
　　
　　三、形象比喻，引发兴趣
　　
　　用好的“形象化的比喻”去吸引学生兴趣，促使学生形成最佳心理状态。例如：讲“血液”时，把血液比喻为奔腾的“江河”，红细胞比喻为江河中的“红色运输队”，白细胞为“白色禁卫军”，血小板为堵决口的“工兵”，血浆是这三种血细胞的“伴侣和摇篮”，血细胞能够在全身运行，主要是靠血浆流动。这样的比喻，让学生产生丰富的想象，深刻而有益的思索和启迪，使课堂气氛很活跃，学习积极性得到调动。
　　
　　四、贴近生活，学以致用
　　
　　教学过程中要重视联系学生原有的经验，开展丰富多彩的教学活动，提高教学的有效性。只有把知识真正落到实处，解决实际问题，才能“学以致用”这样的学习才具有意义。古人说：“纸上得来终觉浅，要知此事须躬行。”空洞的讲解，使人感到枯燥，而一次成功的实践活动将使人终生难忘。学以致用，鼓励学生大胆实践，学而能懂，懂而能用。活学活用，这是教学的最终目的。
　　
　　五、穿插游戏，创设情境
　　
　　根据学生的年龄特征和生物学教学内容，创设情境，直观形象，生动有趣，学生易于接受，乐于参与。采用讲故事、猜谜语、编顺口溜、妙用诗词、巧借成语等小栏目创设情境，让学生在生动具体的情境中，在积极参与中认识和理解生物学知识。“让学生在主动参与生物学活动中体悟生物学的乐趣，实现有效教学”这是每一位生物教师必须把握的教学策略。
　　“施教之法，贵在引导，妙在开窍。”故事导学，可激趣、催思、生情，故事具有很强的感召力，尤其是在一堂课的开始或学生有意注意逐渐减弱时，用故事来增强学生的学习情趣，对有效教学大有裨益。在教学中若能适当运用谜语，可以设置悬念，引起学生的兴趣，启发学生思维，使其产生强烈的求知欲望。
　　由于生物教材中的知识点多而琐碎，学生掌握起来有一定难度。顺口溜简明扼要，朗朗上口。又有很强的概括性，将顺口溜应用于课堂教学，既可以活跃气氛，又可化繁为简，便于学生记忆，从而提高学习效率，同时还可以培养学生总结概括能力，
　　俗语是脍炙人口的精炼语言，其中包含了许多科学哲理和生命现象。在教学中，巧借一句俗语，就会增加几分诙谐，学生学习倍感轻松。恰当地运用俗语、成语、诗词等，挖掘语言丰富的内涵，既可以突出一节课的中心内容，又可以使深奥的知识通俗易懂，也满足了学生对美的欣赏需求，引发愉悦的学习心境，从而达到有效教学。运用诗词还可以实现生物知识与语文知识的整合。
　　成语是汉语词汇宝库中的瑰宝，在生物课堂教学中，适时恰当地引用一些成语故事，不仅能活跃学生的思维，而且能使生物课堂教学生动风趣，更能形象地解释一些生物学的概念和原理，使学生容易理解和接受。同时，也加强了各学科之间的联系，起到了在对学生进行生物科学素养教育的同时渗透人文教育的目的。“亲其师，信其道。”无形中对学生产生了潜移默化的影响，提高了生物课堂教学效率。
　　课堂教学是一门科学，它的魅力在于求真；课堂教学也是一门艺术，它的魅力在于创新。立足课堂，研究课堂，为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论做指导，不断实践，不断总结，不断完善与创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，以做到有效上课。