【摘 要】
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基于思维层次评价框架,对近十年全国卷Ⅰ阅读理解试题的思维层次进行统计分析。研究发现,历年来,低层次思维能力的考查试题数量显著高于高层次思维能力试题;在高低层次思维能
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基于思维层次评价框架,对近十年全国卷Ⅰ阅读理解试题的思维层次进行统计分析。研究发现,历年来,低层次思维能力的考查试题数量显著高于高层次思维能力试题;在高低层次思维能力的各考点内部,低层次思维能力主要考查考生对文中具体信息的理解,高层次思维能力则主要考查考生做出判断和推理的能力,而理解文章的基本结构这一考点几乎不涉及。为了提升高考英语的试题质量,命题者应灵活设定题型,合理安排高低思维层次的考查数量,均衡思维考查层次和阈值;教学中,教师需开展有梯度的阅读教学,布置有高层次思维内涵的作业,同时进行阶段性阅读测评,帮助学生从表层理解走向深层理解。
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