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摘要：当前新课改背景下，教育领域更加重视素质教育，以此来为国家培养出更多的高素质人才。并且从实际情况来看，传统教学模式中整体存在较大的不足，如单一性、模式化等，课堂上也并无良好的师生互动，在一定程度上影响了教学工作的开展。数学小组合作学习是当前推出的一种新型教学模式，在其实际应用中，能够促使学生共同学习、共同进步、共同加入数学知识的探索。在本文中，笔者将重点围绕初中数学小组学习的有效性及需要注意的问题进行分析。
关键词：初中数学；小组合作学习；有效性
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）06-0018
初中生年龄小，生理、心理发育不足，加之教学模式的局限性，影响了数学教学工作的高效化开展。当前时代背景下，在数学教学课堂上，数学知识比较枯燥、乏味，使得学生的学习积极性不足。但是小组合作学习与之不同，在其应用中，会将班级内学生分为若干小组，在数学课上以小组的形式学习。在面对问题时，可进行小组内的讨论，且小组内的学习让学生可以更加放松，灵感迸发更加有力，进而促进教学效率得到進一步提升。但在其实际应用中，也应注意一系列问题，如学习任务、独立思考等。希望通过本篇文章的推出为小组合作学习工作的开展奠定坚实的基础。
一、初中数学小组合作学习有效性分析
在传统的教学模式中，教师一般所采用的授课方式就是教师主讲，学生主听的模式，学生在课堂中处于被动接受的状态，对于学习完全提不起兴趣，注意力也不集中。那么，现代化的教学模式讲究的是素质教育，对教师所提出的要求也是以学生为主体，在进行授课的过程中一定要充分体现学生个体，让学生知道自己才是学习的主体，然后再以学生为中心进行教育，发挥他们对学习的主观能动性。在初中数学学习中，教师要想更好地帮助学生完成学习的目标，那么就需要在进行授课的过程中采取小组合作学习的模式，通过对小组的创设，能够充分地使学生在小组内发挥各自的优势，自主地进行合作探究，把丰富个性的知识灌输到大脑中，从而使不同层次的学生都能满足他们的学习需求，以此提高他们的学习效率。不仅如此，小组合作学习的模式还能够充分激发学生对学习的兴趣，培养他们自身的综合素质，加强师生之间的交流和沟通，增进他们的感情，极大程度地提高初中数学教学效率。
二、小组合作学习中需要注意的问题
1.小组选择
在进行后期的学习中，要想让每个学习小组都能够发挥出各自的特点，那么在开始分组之前，教师所需要做的就是要根据学生的人数、平均成绩以及学习的方法进行，将其合理地进行分组，但是一定要注意的就是要建立在组内异质、组间同质的基础上进行，每个小组的人数也一定要控制在六人左右。之所以这样分配，只因为人多或者人少都不利于活动的顺利开展。不仅如此，在分组的过程中，教师还必须要保证每位学生不管是在性格特点还是在其他方面都要均衡。而且学生的基础知识掌握情况也很重要，因为掌握的知识多在小组内拥有的话语权也多，但是也不要太过于抢其他同学的风头，要保持组内和谐的氛围。在小组合作学习的过程中，教师应该将学生的学习目标以及所担任的职务及时进行变更，让每一位学生都能轮流体验不同的角色，能够明确感受到自己所承担的责任。同时还能促进小组之间的优势互补，能够顺利地开展后期的任务。除此之外，教师还应当将小组合作学习的创设放在第一位，对于小组分配的条件一定要根据学生实际的情况进行，这样做不仅可以更好地进行后期的工作，同时还能发掘学生自身的价值。但是一定要注意的是，教师在对小组分配的同时如果没有进行良好的认知，那么就非常容易导致小组中的人员出现矛盾、分歧，合作模式也就会出现问题，最终严重影响小组间学习的效率。
2.以学生为主体设置教学环境
对于学生来说，良好的教学环境对教学效率的提升有积极意义。教师要想更好地提高小组间的学习效率，必须要做的事情就是一定要结合学生的学习能力和状态，对教学环境进行设置。这样，不仅可以使小组合作学习处在良好的教学环境内，同时还能使学生对数学的兴趣慢慢提升。在传统教学模式中，教师往往以自身为中心，并未能够注重学生的主体地位。且知识的学习也过于“照本宣科”，属于“填鸭式”，并不能使教学效率得到明显的提升。对于学生来说，科学、合理的教学方法有助于激发学生的学习积极性。对此，教师在教学工作中必须要提高重视度，从实际出发，做好针对性的课程设置。
3.关注学生学习状态
小组合作学习过程中，不断提升学习效率的前提便是要确保每一名学生均能保持良好的学习状态。小组合作学习中，每一小组均是由若干名学生组成，每人均要参与其中，同时每人均需要在讨论某一问题时发挥自身优势，以帮助小组在众多的小组中提升竞争力。对此，这就需要教师在教学时关注每一名学生的学习状态。初中阶段正处于学生的思想萌芽时期，可能会有对比的心理，甚至有个别学生较为自卑，尤其是学习成绩较落后的学生，在小组学习时并不能有效地融入集体，从而影响到小组的整体学习情况。教师应明确这一问题，做好每一组学生的配比，如必须要有成绩优异者、一般者以及相对落后者，并定期开展学习活动，加快学生的互相了解，让其能够更快地磨合，从而从根本上发挥每一位学生的价值。
三、结语
数学是一门可以提升学生逻辑思维能力的学科，但在实际的教学工作中，数学也有一定的特殊性，若是学生未能够掌握数学的学习方法，那么较之其他学科将会比较枯燥、乏味。随着时间的推移，学生就会渐渐地失去对数学的兴趣。本文之所以探究小组合作教学模式在初中数学中的应用价值，便是希望能够改进初中数学原有教学模式，打破传统思维束缚，挖掘学生潜力，以便在新课改背景下朝着素质教育的方向前进。
参考文献：
[1]潘庆伟.关于提高初中数学课堂教学质量的几点思考[J].科学咨询（教育科研），2018（8）：83.
[2]汪丛中.提高初中数学课堂教学质量的具体措施[J].数学学习与研究，2017（20）：82.
[3]潘建琴.如何提高初中数学课堂教学实效性：以实效性提升初中数学教学质量[J].数学学习与研究，2017（12）：37.
（作者单位：山东省青岛市胶州市第十九中学266300）
关键词：初中数学；小组合作学习；有效性
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）06-0018
初中生年龄小，生理、心理发育不足，加之教学模式的局限性，影响了数学教学工作的高效化开展。当前时代背景下，在数学教学课堂上，数学知识比较枯燥、乏味，使得学生的学习积极性不足。但是小组合作学习与之不同，在其应用中，会将班级内学生分为若干小组，在数学课上以小组的形式学习。在面对问题时，可进行小组内的讨论，且小组内的学习让学生可以更加放松，灵感迸发更加有力，进而促进教学效率得到進一步提升。但在其实际应用中，也应注意一系列问题，如学习任务、独立思考等。希望通过本篇文章的推出为小组合作学习工作的开展奠定坚实的基础。
一、初中数学小组合作学习有效性分析
在传统的教学模式中，教师一般所采用的授课方式就是教师主讲，学生主听的模式，学生在课堂中处于被动接受的状态，对于学习完全提不起兴趣，注意力也不集中。那么，现代化的教学模式讲究的是素质教育，对教师所提出的要求也是以学生为主体，在进行授课的过程中一定要充分体现学生个体，让学生知道自己才是学习的主体，然后再以学生为中心进行教育，发挥他们对学习的主观能动性。在初中数学学习中，教师要想更好地帮助学生完成学习的目标，那么就需要在进行授课的过程中采取小组合作学习的模式，通过对小组的创设，能够充分地使学生在小组内发挥各自的优势，自主地进行合作探究，把丰富个性的知识灌输到大脑中，从而使不同层次的学生都能满足他们的学习需求，以此提高他们的学习效率。不仅如此，小组合作学习的模式还能够充分激发学生对学习的兴趣，培养他们自身的综合素质，加强师生之间的交流和沟通，增进他们的感情，极大程度地提高初中数学教学效率。
二、小组合作学习中需要注意的问题
1.小组选择
在进行后期的学习中，要想让每个学习小组都能够发挥出各自的特点，那么在开始分组之前，教师所需要做的就是要根据学生的人数、平均成绩以及学习的方法进行，将其合理地进行分组，但是一定要注意的就是要建立在组内异质、组间同质的基础上进行，每个小组的人数也一定要控制在六人左右。之所以这样分配，只因为人多或者人少都不利于活动的顺利开展。不仅如此，在分组的过程中，教师还必须要保证每位学生不管是在性格特点还是在其他方面都要均衡。而且学生的基础知识掌握情况也很重要，因为掌握的知识多在小组内拥有的话语权也多，但是也不要太过于抢其他同学的风头，要保持组内和谐的氛围。在小组合作学习的过程中，教师应该将学生的学习目标以及所担任的职务及时进行变更，让每一位学生都能轮流体验不同的角色，能够明确感受到自己所承担的责任。同时还能促进小组之间的优势互补，能够顺利地开展后期的任务。除此之外，教师还应当将小组合作学习的创设放在第一位，对于小组分配的条件一定要根据学生实际的情况进行，这样做不仅可以更好地进行后期的工作，同时还能发掘学生自身的价值。但是一定要注意的是，教师在对小组分配的同时如果没有进行良好的认知，那么就非常容易导致小组中的人员出现矛盾、分歧，合作模式也就会出现问题，最终严重影响小组间学习的效率。
2.以学生为主体设置教学环境
对于学生来说，良好的教学环境对教学效率的提升有积极意义。教师要想更好地提高小组间的学习效率，必须要做的事情就是一定要结合学生的学习能力和状态，对教学环境进行设置。这样，不仅可以使小组合作学习处在良好的教学环境内，同时还能使学生对数学的兴趣慢慢提升。在传统教学模式中，教师往往以自身为中心，并未能够注重学生的主体地位。且知识的学习也过于“照本宣科”，属于“填鸭式”，并不能使教学效率得到明显的提升。对于学生来说，科学、合理的教学方法有助于激发学生的学习积极性。对此，教师在教学工作中必须要提高重视度，从实际出发，做好针对性的课程设置。
3.关注学生学习状态
小组合作学习过程中，不断提升学习效率的前提便是要确保每一名学生均能保持良好的学习状态。小组合作学习中，每一小组均是由若干名学生组成，每人均要参与其中，同时每人均需要在讨论某一问题时发挥自身优势，以帮助小组在众多的小组中提升竞争力。对此，这就需要教师在教学时关注每一名学生的学习状态。初中阶段正处于学生的思想萌芽时期，可能会有对比的心理，甚至有个别学生较为自卑，尤其是学习成绩较落后的学生，在小组学习时并不能有效地融入集体，从而影响到小组的整体学习情况。教师应明确这一问题，做好每一组学生的配比，如必须要有成绩优异者、一般者以及相对落后者，并定期开展学习活动，加快学生的互相了解，让其能够更快地磨合，从而从根本上发挥每一位学生的价值。
三、结语
数学是一门可以提升学生逻辑思维能力的学科，但在实际的教学工作中，数学也有一定的特殊性，若是学生未能够掌握数学的学习方法，那么较之其他学科将会比较枯燥、乏味。随着时间的推移，学生就会渐渐地失去对数学的兴趣。本文之所以探究小组合作教学模式在初中数学中的应用价值，便是希望能够改进初中数学原有教学模式，打破传统思维束缚，挖掘学生潜力，以便在新课改背景下朝着素质教育的方向前进。
参考文献：
[1]潘庆伟.关于提高初中数学课堂教学质量的几点思考[J].科学咨询（教育科研），2018（8）：83.
[2]汪丛中.提高初中数学课堂教学质量的具体措施[J].数学学习与研究，2017（20）：82.
[3]潘建琴.如何提高初中数学课堂教学实效性：以实效性提升初中数学教学质量[J].数学学习与研究，2017（12）：37.
（作者单位：山东省青岛市胶州市第十九中学266300）