论文部分内容阅读
【摘 要】利用情景教学的方法来提高学生学习英语的积极性和主动性，使学生真正掌握英语语言的运用，将书本知识变为自身的技能。教育工作者要创设学习氛围，运用语言环境；精讲教学内容，发挥学生主观能动性；设计教学活动，灵活运用知识，让学生乐于学习，主动学习，变被动接受为主动要求，熟练运用英语这门语言。
【关键词】情景 主观能动性 灵活运用 真正掌握
英语是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的实际操练和语言信息的输入与输出的实践过程，自然就需要通过在真实情景中的实地演练才能掌握和加以巩固。因此，必须把学生置于能够运用其所学语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语的目的。所有这一切都必须依靠发挥学生自身的主观能动性，激发他们高涨的学习兴趣，使其形成良好的学习动机，同时，教师要为其创造良好的客观环境，才能有效地实现。因此调整课堂教学结构，训练学生的英语运用能力是实施英语素质教育的关键，是取得预期教学目的的保障。
一、创设学习氛围，运用语言环境
要使英语学习从老师讲，学生听，以得高分为目的的“必然王国”走向老师起指导作用，学生灵活地掌握，以学生学会为目的的“自由王国”，即让学生从单纯的死记硬背转为灵活生动的运用英语这门语言，语言环境是非常重要的，要激发学生对英语的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语，用英语的环境，这个环境包括“硬件”和“软件”两种。所谓“硬件”，就是学生可以直接接触观察到的例如在室内设置英语墙报 ，英文标语，英语画刊等，在室外，开办“英语角”，强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现和强化一种外语氛围；所谓“软环境”，就是学生对英语的运用，例如师生之间，同学之间，在课内外经常用英语进行会话课堂上运用挂图，投影片，多媒体等创设情景，运用英语看图说话，运用英语扮演角色，运用英语搞抢答竞赛，使学生逐渐养成用英语进行思维和想象的习惯，最大限度地创设会话环境，使学生在用中学，在学中用，学习
二、精讲教学内容，发挥主观能动
成功的英语教学不只是看一节课的课容量即教了多少内容，最重要的是看学生练了多少，学会了多少，在实践中能用多少，这才是“学会”，“能用”，才是学生的“内化”，为此，在英语教学实践中，就要以此为目标精讲教学内容，利用各种教学手段，夯实“识记——操练——运用”这一教学过程，让学生在整个教学活动中，有强烈的求知欲，进取心和成就感。要精讲教学内容，就必须使学生吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言不是生硬的教条，而是和我们的生活实践贴得很近，使其对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲，强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索，因此，创造性地钻研教学内容，在利教、便学、易记上下功夫，在培养学生能力上下功夫，是切实有效地提高英语教学质量的有效途径。利用多种教学手段，必须充分利用和创设情景，无论是语言情景、实物情景、声像情景都可以激发学生的学习兴趣。如听录音、看投影，角色对话等，让学生入情入景，努力使书本语言和实际运用统一起来，使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快地进行。在教学过程中，必须把重点放在提高学生语言运用的能力上。必须纠正从书本回到书本的一读二背的简单识记，而要从识记，操练向运用飞跃。要达到这样的目标，必须使學生听、说、读、写四种技能得到全面发展，并能综合运用，必须通过强化训练，提高学生动脑、动口、动手能力，坚持每天值日汇报，开展一些丰富多彩的比赛活动，如阅读、讲故事、唱歌、书法、简笔画等，这是提高学生外语素质，实践外语“内化”的重要举措。
三、设计教学活动，灵活运用知识
学习语言的最终目的是运用。在英语教学活动中，切忌死记硬背，而要千方百计强化语言运用能力的训练。在课堂训练中，我们要努力融知识性、趣味性、灵活性于一炉，追求最佳的表达效果。如训练造句能力，教师可以先提问“What are you going to be when you grow up？”学生根据各自的志愿做出不同的回答：“I am going to be a teacher/a worker/an officer/a cleaner， etc.”教者还可继续问：“why？”通过训练，学生不但可以巩固已学词语，而且能学会根据语境进行变化，做出相应的反应，并正确地做出回答，从而提高英语的运用能力。
当生活中这些熟悉的画面再现在同学们面前时，学生自然会情绪高涨，跃跃欲试，他们会揣摸不同身份人物的心理，模拟出各种不同的语言、动作、神态。这种知识性，趣味性相结合的训练，可以使新旧知识融汇贯通，分散知识系统化，书本的知识交际化，课堂活动生活化，在“润物细无声”的教学过程中，学生的英语运用能力可以得到显著的提高。
总之，要想适应素质教育的大环境，成功完成英语的教育教学目的，必须充分利用课堂和其他各种资源，使学生在真实情境中自主学习，快乐学习，才能使其真正的掌握并灵活的运用所学知识，提高其自身的英语水平。
【关键词】情景 主观能动性 灵活运用 真正掌握
英语是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的实际操练和语言信息的输入与输出的实践过程，自然就需要通过在真实情景中的实地演练才能掌握和加以巩固。因此，必须把学生置于能够运用其所学语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语的目的。所有这一切都必须依靠发挥学生自身的主观能动性，激发他们高涨的学习兴趣，使其形成良好的学习动机，同时，教师要为其创造良好的客观环境，才能有效地实现。因此调整课堂教学结构，训练学生的英语运用能力是实施英语素质教育的关键，是取得预期教学目的的保障。
一、创设学习氛围，运用语言环境
要使英语学习从老师讲，学生听，以得高分为目的的“必然王国”走向老师起指导作用，学生灵活地掌握，以学生学会为目的的“自由王国”，即让学生从单纯的死记硬背转为灵活生动的运用英语这门语言，语言环境是非常重要的，要激发学生对英语的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语，用英语的环境，这个环境包括“硬件”和“软件”两种。所谓“硬件”，就是学生可以直接接触观察到的例如在室内设置英语墙报 ，英文标语，英语画刊等，在室外，开办“英语角”，强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现和强化一种外语氛围；所谓“软环境”，就是学生对英语的运用，例如师生之间，同学之间，在课内外经常用英语进行会话课堂上运用挂图，投影片，多媒体等创设情景，运用英语看图说话，运用英语扮演角色，运用英语搞抢答竞赛，使学生逐渐养成用英语进行思维和想象的习惯，最大限度地创设会话环境，使学生在用中学，在学中用，学习
二、精讲教学内容，发挥主观能动
成功的英语教学不只是看一节课的课容量即教了多少内容，最重要的是看学生练了多少，学会了多少，在实践中能用多少，这才是“学会”，“能用”，才是学生的“内化”，为此，在英语教学实践中，就要以此为目标精讲教学内容，利用各种教学手段，夯实“识记——操练——运用”这一教学过程，让学生在整个教学活动中，有强烈的求知欲，进取心和成就感。要精讲教学内容，就必须使学生吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言不是生硬的教条，而是和我们的生活实践贴得很近，使其对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲，强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索，因此，创造性地钻研教学内容，在利教、便学、易记上下功夫，在培养学生能力上下功夫，是切实有效地提高英语教学质量的有效途径。利用多种教学手段，必须充分利用和创设情景，无论是语言情景、实物情景、声像情景都可以激发学生的学习兴趣。如听录音、看投影，角色对话等，让学生入情入景，努力使书本语言和实际运用统一起来，使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快地进行。在教学过程中，必须把重点放在提高学生语言运用的能力上。必须纠正从书本回到书本的一读二背的简单识记，而要从识记，操练向运用飞跃。要达到这样的目标，必须使學生听、说、读、写四种技能得到全面发展，并能综合运用，必须通过强化训练，提高学生动脑、动口、动手能力，坚持每天值日汇报，开展一些丰富多彩的比赛活动，如阅读、讲故事、唱歌、书法、简笔画等，这是提高学生外语素质，实践外语“内化”的重要举措。
三、设计教学活动，灵活运用知识
学习语言的最终目的是运用。在英语教学活动中，切忌死记硬背，而要千方百计强化语言运用能力的训练。在课堂训练中，我们要努力融知识性、趣味性、灵活性于一炉，追求最佳的表达效果。如训练造句能力，教师可以先提问“What are you going to be when you grow up？”学生根据各自的志愿做出不同的回答：“I am going to be a teacher/a worker/an officer/a cleaner， etc.”教者还可继续问：“why？”通过训练，学生不但可以巩固已学词语，而且能学会根据语境进行变化，做出相应的反应，并正确地做出回答，从而提高英语的运用能力。
当生活中这些熟悉的画面再现在同学们面前时，学生自然会情绪高涨，跃跃欲试，他们会揣摸不同身份人物的心理，模拟出各种不同的语言、动作、神态。这种知识性，趣味性相结合的训练，可以使新旧知识融汇贯通，分散知识系统化，书本的知识交际化，课堂活动生活化，在“润物细无声”的教学过程中，学生的英语运用能力可以得到显著的提高。
总之，要想适应素质教育的大环境，成功完成英语的教育教学目的，必须充分利用课堂和其他各种资源，使学生在真实情境中自主学习，快乐学习，才能使其真正的掌握并灵活的运用所学知识，提高其自身的英语水平。