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【摘 要】语境能改变传统的课堂教学方式，有效地运用语境能明显提升教师的教学水平和学生对知识的接受程度。在教学中，恰当的导入语境，并提供贴切的语境，在语境的运用中做到开放自如，能让学生在听、说、读、写中不断地感知世界，最终达到学会使用目标语言的能力。同时，在有效的语境教学下，我们也应该要遵循三维目标，将教、学、评达到一致性，发挥教学的最大化，从而改善我们的英语教学。
【关键词】小学英语；语境创设；教学；学习；评价
一、小学英语课堂语境的背景与价值
上海市的小学英语教学从2008年开始历经了四次的教学变革，分别是：文本再构、独立语段、单元设计、单课实施。现在我们将四次的变革统称为：单元统整、内容整合、语境带动、语用体验。通过这一系列的教学变革和教学经验之后，现在我们的小学英语教学的主题是语境教学。何为语境，简而言之，就是语言形式出现的环境。而英语学习，是一种语言的运用与表达，需要在一定的语言环境下进行交流、运用与表达。如果脱离了具体的语境，那么小学生在英语语言交际、表情达意上会显得相对生疏与不自然。而我们传统的课堂教学方式，则比较固定化、书本化，学生与老师会更多地使用书本进行死记硬背的教与学，长期以往下去，不利于学生的语言训练发展。实践证明，语言学习和言语交际能力的培养与提高离不开语境，离开了语境的语言学习便成了无米之炊。因此，学习英语必须重视发挥语境的作用，以便提高学习者的英语学习效率。
因而，在小学英语阶段，突破以往的教学模式，利用语境带动教学，训练学生的语言能力，激发学生的学习兴趣，是相当有必要的。
二、语境教学的意义
小学英语教学中，创设语境，在一定的教学情境下进行英语的学习，对于帮助学生学习英语、激发学习兴趣等起着很大的作用， 也是现在英语教学的必然趋势之一。
（一）激发学习兴趣，调动学生积极性。
我们以往的教学模式会比较单一、枯燥，单纯地进行书本的读、听、写等教学，学生在学习上会觉得比较枯燥乏味，因而在课堂上就会缺乏一种学习的积极性。而语境教学，则在一定程度上，能大大激发学生的学习兴趣。以低年级小学英语来说，一二年级的学生生性较好动，课堂注意力不容易集中，如果一堂课是平而乏味的，就会让他们在学习效率上更为低效。为了吸引低年级学生的兴趣，创设符合教学内容的故事情境是有必要和有意义的。而在一二年级中，我们经常创设一些学生熟知的卡通人物或一些贴近学生生活的情境，在富有故事情境的语境下展开教学。比如：在牛津英语2B Module 3 Unit 3 My clothes的第一课时中，我创设了学生熟知的综艺节目《爸爸去哪儿》中的Angela和她爸爸去上海参加时装秀的情境。学生在Angela和她爸爸的上海之行的故事情境中进行语言知识的学习与运用，并在最后通过班级的时装秀体验到了英语学习的乐趣，达到“学以致用”的目的。学生在这样的学习过程中，随着故事语境的推动，学习兴趣浓厚，如同自己是故事的主人公。又如： 我在牛津英语1A Module 3 Unit 3 In the restaurant的第一课时中，同样以《爸爸去哪儿》中的五个小朋友：Angela， Kimi， Cindy，石头和天天为主人公。以其他四个小朋友要去参加Angela的生日会为主线，从去水果店买水果进行课内语言实践活动，到坐公交车去参加生日会，再到生日会上的新授学习，故事情境环环紧扣，有儿歌有chant，学生在Angela的生日会上一块学会单词和句型。最终，让学生运用到生活中去，一年级的学生兴致很高，学习效率也相对提高。在教学中，以语境为主线，推动整堂课的学习，对于提高学生的兴趣和调动学生的积极性是有很大的作用的。
（二）激活学生的语言表达能力。
单一的教学模式，我们会更多地选择于书本的学习，单词与句型的反复朗读与练习，学生与老师会更多注重于朗读，学生在语言运用上则会比较欠缺。而语境学习则大大改变了这种教学模式。在小学英语课堂上，我们通过依赖一定的多媒体手段，模拟真实的语言环境，创设英语学习的语言氛围，激发学生的潜能，倡导学生体验、参与、合作与交流，提高学生的综合语言语用表达能力。因为在真实的语境中，学生的求知欲会更强烈，积极性与主动参与行也会相对提高。比如：在牛津英语2A Module 4 Unit 2 In the forest的第一课时中，老师创设了森林动物向圣诞老人介绍自己并获得礼物的语境。学生通过扮演森林动物，使用核心词汇：fox， hippo， meat，grass和句型： Look at me. I like…，介绍自己和自己喜爱的食物。在课内语言实践中，学生通过自我介绍，进行了语言表达能力的训练，并从老师那里获得了礼物，为故事开展作铺垫。在课堂中，学生唱着欢快的圣诞歌曲跟随圣诞老人一块去了House U， House V和House W， 学生身临其境，如同自己是故事中的人物。三段文本的朗读与表演，都能积极开展，通过小组形式、同桌对话、师生对话展开。特别是第三段文本，拓展了学生们较为熟知的cat， 老师运用板书，学生进行语言知识点的表达，在无形之中锻炼学生的语用能力。而最后的表演故事，更是达成了本课时的语用任务，通过组内分层，学生自主选择，进行角色表演，完成故事的表演。最终，学生能够穿上圣诞老人衣服，背上礼物袋，戴上头饰，在台上进行活灵活现的表演，得到了本课的学习成果的更好评价。就这样，在语境的气氛烘托之下，学生的潜能被大大激发，语言表达能力也被激活，让学生“学以致用”。
（三）有助于学生理解新授知识。
在现代媒体的帮助下，我们能制作精美的课件以及真实性的情境，而在多媒体的呈现下，在语境的推动下，学生在新授知识地学习、理解与运用上也更得心应手。
例1：牛津英语1A M1U1 Greetings教学片段
我在教授morning， afternoon， evening这三个词汇汇时，利用多媒体呈现太阳在三个时间段的不同位置，让学生能够直观地感受到三个单词的不同之意。从一开始太阳刚刚升起露出地平線，学习morning和Good morning， 再到中午时分，太阳升到高高的正上方，学习afternoon和Good afternoon， 以此类推，就这样，我让学生感受到太阳从早到晚的过程，也很轻松地完成教学任务。对于一年级学生来说，在语境之下，他们更是相对容易接受新授知识，课堂的教学效果也明显提升。
例2：牛津英语 5A M3U1 Around the city教学片段
在这第一课时中，老师以Kitty去动物园，利用路线平面图，进行walk along， turn left/right等的教授，学生在清晰的路线图帮助下，能够很好地学习与理解新授词组，并能用新授词句进行道路的询问。
通过一系列的课堂实践表明，合适的语境能大大地帮助学生理解新授知识，并能进行有效地运用。
三、总结
语境的创设能给教学带来很大的帮助，但同时，我们在语境教学中也要清楚地认识到，我们的教学仍要基于教学目标、基于教材、基于课标，甚至是基于学生，不能冒然地脱离其中。在语境背景下，我们的教学要在教中学，学中评，三者关系密切。在教学中，我们要善于利用各种评价手段与评价方式，对学生的学习情况进行评价，比如：语言评价、肢体评价、学习评价等等。
综上所见，在小学英语教学中，创设合适的语境，来推动课堂的教学，提高学生的兴趣和调动学生的积极性是有很大的作用的，更能给课堂教学带来质的改变。所以，在小学英语的教学中，我们要善于运用语境，创设合适的语境，让语境服务于我们的英语教学，从而进一步地提高英语教学效果。
【关键词】小学英语；语境创设；教学；学习；评价
一、小学英语课堂语境的背景与价值
上海市的小学英语教学从2008年开始历经了四次的教学变革，分别是：文本再构、独立语段、单元设计、单课实施。现在我们将四次的变革统称为：单元统整、内容整合、语境带动、语用体验。通过这一系列的教学变革和教学经验之后，现在我们的小学英语教学的主题是语境教学。何为语境，简而言之，就是语言形式出现的环境。而英语学习，是一种语言的运用与表达，需要在一定的语言环境下进行交流、运用与表达。如果脱离了具体的语境，那么小学生在英语语言交际、表情达意上会显得相对生疏与不自然。而我们传统的课堂教学方式，则比较固定化、书本化，学生与老师会更多地使用书本进行死记硬背的教与学，长期以往下去，不利于学生的语言训练发展。实践证明，语言学习和言语交际能力的培养与提高离不开语境，离开了语境的语言学习便成了无米之炊。因此，学习英语必须重视发挥语境的作用，以便提高学习者的英语学习效率。
因而，在小学英语阶段，突破以往的教学模式，利用语境带动教学，训练学生的语言能力，激发学生的学习兴趣，是相当有必要的。
二、语境教学的意义
小学英语教学中，创设语境，在一定的教学情境下进行英语的学习，对于帮助学生学习英语、激发学习兴趣等起着很大的作用， 也是现在英语教学的必然趋势之一。
（一）激发学习兴趣，调动学生积极性。
我们以往的教学模式会比较单一、枯燥，单纯地进行书本的读、听、写等教学，学生在学习上会觉得比较枯燥乏味，因而在课堂上就会缺乏一种学习的积极性。而语境教学，则在一定程度上，能大大激发学生的学习兴趣。以低年级小学英语来说，一二年级的学生生性较好动，课堂注意力不容易集中，如果一堂课是平而乏味的，就会让他们在学习效率上更为低效。为了吸引低年级学生的兴趣，创设符合教学内容的故事情境是有必要和有意义的。而在一二年级中，我们经常创设一些学生熟知的卡通人物或一些贴近学生生活的情境，在富有故事情境的语境下展开教学。比如：在牛津英语2B Module 3 Unit 3 My clothes的第一课时中，我创设了学生熟知的综艺节目《爸爸去哪儿》中的Angela和她爸爸去上海参加时装秀的情境。学生在Angela和她爸爸的上海之行的故事情境中进行语言知识的学习与运用，并在最后通过班级的时装秀体验到了英语学习的乐趣，达到“学以致用”的目的。学生在这样的学习过程中，随着故事语境的推动，学习兴趣浓厚，如同自己是故事的主人公。又如： 我在牛津英语1A Module 3 Unit 3 In the restaurant的第一课时中，同样以《爸爸去哪儿》中的五个小朋友：Angela， Kimi， Cindy，石头和天天为主人公。以其他四个小朋友要去参加Angela的生日会为主线，从去水果店买水果进行课内语言实践活动，到坐公交车去参加生日会，再到生日会上的新授学习，故事情境环环紧扣，有儿歌有chant，学生在Angela的生日会上一块学会单词和句型。最终，让学生运用到生活中去，一年级的学生兴致很高，学习效率也相对提高。在教学中，以语境为主线，推动整堂课的学习，对于提高学生的兴趣和调动学生的积极性是有很大的作用的。
（二）激活学生的语言表达能力。
单一的教学模式，我们会更多地选择于书本的学习，单词与句型的反复朗读与练习，学生与老师会更多注重于朗读，学生在语言运用上则会比较欠缺。而语境学习则大大改变了这种教学模式。在小学英语课堂上，我们通过依赖一定的多媒体手段，模拟真实的语言环境，创设英语学习的语言氛围，激发学生的潜能，倡导学生体验、参与、合作与交流，提高学生的综合语言语用表达能力。因为在真实的语境中，学生的求知欲会更强烈，积极性与主动参与行也会相对提高。比如：在牛津英语2A Module 4 Unit 2 In the forest的第一课时中，老师创设了森林动物向圣诞老人介绍自己并获得礼物的语境。学生通过扮演森林动物，使用核心词汇：fox， hippo， meat，grass和句型： Look at me. I like…，介绍自己和自己喜爱的食物。在课内语言实践中，学生通过自我介绍，进行了语言表达能力的训练，并从老师那里获得了礼物，为故事开展作铺垫。在课堂中，学生唱着欢快的圣诞歌曲跟随圣诞老人一块去了House U， House V和House W， 学生身临其境，如同自己是故事中的人物。三段文本的朗读与表演，都能积极开展，通过小组形式、同桌对话、师生对话展开。特别是第三段文本，拓展了学生们较为熟知的cat， 老师运用板书，学生进行语言知识点的表达，在无形之中锻炼学生的语用能力。而最后的表演故事，更是达成了本课时的语用任务，通过组内分层，学生自主选择，进行角色表演，完成故事的表演。最终，学生能够穿上圣诞老人衣服，背上礼物袋，戴上头饰，在台上进行活灵活现的表演，得到了本课的学习成果的更好评价。就这样，在语境的气氛烘托之下，学生的潜能被大大激发，语言表达能力也被激活，让学生“学以致用”。
（三）有助于学生理解新授知识。
在现代媒体的帮助下，我们能制作精美的课件以及真实性的情境，而在多媒体的呈现下，在语境的推动下，学生在新授知识地学习、理解与运用上也更得心应手。
例1：牛津英语1A M1U1 Greetings教学片段
我在教授morning， afternoon， evening这三个词汇汇时，利用多媒体呈现太阳在三个时间段的不同位置，让学生能够直观地感受到三个单词的不同之意。从一开始太阳刚刚升起露出地平線，学习morning和Good morning， 再到中午时分，太阳升到高高的正上方，学习afternoon和Good afternoon， 以此类推，就这样，我让学生感受到太阳从早到晚的过程，也很轻松地完成教学任务。对于一年级学生来说，在语境之下，他们更是相对容易接受新授知识，课堂的教学效果也明显提升。
例2：牛津英语 5A M3U1 Around the city教学片段
在这第一课时中，老师以Kitty去动物园，利用路线平面图，进行walk along， turn left/right等的教授，学生在清晰的路线图帮助下，能够很好地学习与理解新授词组，并能用新授词句进行道路的询问。
通过一系列的课堂实践表明，合适的语境能大大地帮助学生理解新授知识，并能进行有效地运用。
三、总结
语境的创设能给教学带来很大的帮助，但同时，我们在语境教学中也要清楚地认识到，我们的教学仍要基于教学目标、基于教材、基于课标，甚至是基于学生，不能冒然地脱离其中。在语境背景下，我们的教学要在教中学，学中评，三者关系密切。在教学中，我们要善于利用各种评价手段与评价方式，对学生的学习情况进行评价，比如：语言评价、肢体评价、学习评价等等。
综上所见，在小学英语教学中，创设合适的语境，来推动课堂的教学，提高学生的兴趣和调动学生的积极性是有很大的作用的，更能给课堂教学带来质的改变。所以，在小学英语的教学中，我们要善于运用语境，创设合适的语境，让语境服务于我们的英语教学，从而进一步地提高英语教学效果。