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摘要：“一带一路”涉及许多国家和地区，为了维护社会稳定，适应“一带一路”发展的要求，警务英语就显得非常重要。由于不同的地区和国家语言文化习俗不同，在处理对外事务中，需要警务人员具备较好的英语能力。然而，当前警务英语教学中还面临着诸多问题，实践性训练方面的问题更加突出。基于此，本文分析了“一带一路”倡议下警务英语实践性训练中存在的问题，进而提出了一些应对策略。
关键词：“一带一路” 警务英语 职业教育 实践性训练 策略
中图分类号：D631 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）09-0035-02
“一带一路”是由我国发起的，旨在推动沿线国家和地区经济发展。伴随着“一带一路”进程的推进，这个区域范围内的开放程度不断提升，人员、旅游、投资、工作、贸易等不断深入。这就对警务人员提出了更高的要求。警校培养的警务人员要能给适应“一带一路”发展的需求，加强警务英语教学，提升英语教学质量刻不容缓。职业教育中警务英语实践性训练应当突出英语语言的实际应用能力，不仅要具备警务专业相关知识，而且更要掌握警务外语。只有这样才能够适应“一带一路”进程中遇到的各种突发情况，避免因语言障碍而出现各种问题。
一、警务英语教学在职业教育中存在的主要问题
“一带一路”倡议下对警务英语教学提出了更高的要求，现阶段，职业教育警务英语教学中还面临着不少问题，重教学、轻实践的现象普遍存在。这种现状的存在严重制约了学生警务英语的训练和应用。当前警务英语在职业教育实践性训练中还存在诸多困境，其主要体现在以下几个方面：
（1）课程设置不科学。警务英语在职业教育课程设置中通常是作为公共课而出现的，许多职业院校对这门课程重视不够，常常只是设置教学课程，基本都没有设置实践性训练教学环节。众所周知，英语作为一门语言，其主要目地是灵活应用。然而，当前由于许多院校并没有设置实践性训练课程，致使许多英语教师只是重视课堂授课，这种单纯的课堂授课活动不利于锻炼学生的警务英语应用能力。
（2）警务英语教师教学方式。实践性训练课程教学需要教师具备相关的专业知识，并且要采用新型的教学方式。而当前由于受应试教育的影响，许多英语教师依然采用课堂灌输式的教学方式，常常以词汇、语法作为授课的重要内容。但是职业教育阶段警务英语的学习不仅仅是相关基本知识，而且更要重视学生们语言应用能力的培养。课堂授课并不是教师单纯的讲解，教学也可以采用一些新型的教学方式，开展课堂实践性模拟训练。
（3）教学评价指标体系不健全。当前职业教育中对警务英语教学的评价指标不健全，严重影响到警务英语教学质量。教学评价对教师教学具有重要的促进作用，科学合理的评价指标有利于督促教师更新教学方法，重视提升教学质量。当前对教学评价单纯依据期末考试成绩，而教师的授课过程、学生的语言实际运用能力没有纳入考核指标。评价指标体系不健全不利于督促教师开展实践性训练教学。
二、“一带一路”倡议下警务英语实践性训练教学的有效策略
“一带一路”不断深入的大环境下，警务英语应用型人才需要大力培养。当前警务英语教学在职业教育中还面临不少问题。语言教学并不是知识的简单传授，更要侧重需要的实际应用能力。针对当前警务英语实践性训练存在的主要问题，笔者提出了一些应对策略。
（1）科学设置警务英语的教学课程。警务英语课程设置决定了警务英语的课时分配和安排。当前许多职业院校并没有专门设置实践性训练课程，这种不科学的课程设置制约了英语语言的实际运用。对此，在“一带一路”大环境下，警务英语课程设置必须转变过去陈旧的观念。警务英语教学并不是简单的课堂授课，需要更加注重实践性训练。高职院校必须跟随社会发展的步伐，要适应“一带一路”倡议的需求，有针对性地建立警务英语课程教学体系。
（2）更新教师授课方式，注重警务英语的实践性训练。要想提升警务英语实践性训练，就必须更新教师的授课方式，提升实践性训练课程课时比重。
首先，警务英语教师必须转变观念。针对当前警务英语教学的实践性训练的现状，警务英语教师必须转变观念，要认识到“一带一路”倡议下警务英语实践性训练的重要性。英语学习不只是简单的词汇语法的学习，更是语言的应用。警务英语未来的职业是要服务于“一带一路”需求的，如果教学过程中依然延续过去陈旧的授课模式和思维的话，那么职业院校所培养的警务人员就不能够适应“一带一路”发展的需求。
其次，警务英语教师需要科学设置授课内容。从实践性训练需求出发，围绕着警务人员未来的职业发展有针对性地设置。比如说警务人员在办理案件、（下转第34页）（上接第35页）交通处罚、询问咨询、护照签证、出入境管理检查、巡逻盘查等实践中经常遇到的问题，这些问题都是“一带一路”发展进程中遇到频率比较高的问题，实践性训练课程设置必须针对这些问题加以设置，突出警务英语的实际需求。
第三，采用翻转课堂、微课等一些新型的教学方法。实践性训练可以采用一些新型的教学方法，针对当前许多高职院校没有专门设置实践性训练课程的现状，笔者认为英语教师可以采取翻转课堂、微课等新型的教学方式，以弥补课程体系设置的不足。随着信息技术的发展，实践性训练课程也要不断更新。通过借助信息技术，英语教师可以将涉外的一些常出现的情境以图形、文字、声音、场景的形式展现出来，对一些有关咨询、调查、取证等活动真实地再现出来，既能极大地激发学生的注意力，又能丰富他们的警务专业知识。
最后，采用小组互动的实践性训练方式。实践性训练课程需要学生们彼此之间交流互动。英语语言的实际应用要求学生能给将警务过程中遇到的问题用英语表现出来。要想提升实践性训练课程的质量，需要转变过去以教师为主体的授课方式。实践性训练顾名思义就是要在实践中训练学生的警务英语语言的应用能力。实践性训练必须有趣味性，要能够调动学生参与的积极性，让不同的小组以任务的形式讨论交流和互动。同时可以设置一些模拟场景，让学生们模拟在警务过程中遇到的问题，并予以解决。
（3）完善警务英语课程评价体系。“一带一路”倡议下，过去单纯依期末考试来评价教学质量的评价体系已经滞后。警务英语作为一种实用性比较高的语言，对其的评价要显现语言的实际交际能力和应用能力。为此，笔者认为要想提升警务英语在职业教育实践性训练中的效果，科学完善的评价体系是不可或缺的。针对当前警务英语教学评价不科学的现状，需要完善警务英语课程的评价体系，对警务英语的评价既要重视结果评价，更要重视过程评价，特别是学生在实践性训练过程中的表现、他们的语言应用能力，应当将这些指标纳入警务英语的课程教学评价体系。
三、结语
“一带一路”推动了沿线区域和国家的经济发展，加强了彼此间的交流。在不断深入发展进程中，警务过程中不可避免地面临一些问题，这就对警务英语提出了更高的要求。然而，当前警务英语在职业教育中的实践性训练方面还存在不少问题，实践性训练方面的不足，严重影响到涉外问题的应对和处理。因此，职业院校必须提升警务英语实践性训练教学的质量。
参考文献：
[1]胡宇，廖文丽.关于警务英语的实践性训练[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2011（5）：199-200.
[2]苏志華.高职警务英语的教学现状与实践探索[J].长春教育学院学报，2012（7）：136-137.
责任编辑：刘健
关键词：“一带一路” 警务英语 职业教育 实践性训练 策略
中图分类号：D631 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）09-0035-02
“一带一路”是由我国发起的，旨在推动沿线国家和地区经济发展。伴随着“一带一路”进程的推进，这个区域范围内的开放程度不断提升，人员、旅游、投资、工作、贸易等不断深入。这就对警务人员提出了更高的要求。警校培养的警务人员要能给适应“一带一路”发展的需求，加强警务英语教学，提升英语教学质量刻不容缓。职业教育中警务英语实践性训练应当突出英语语言的实际应用能力，不仅要具备警务专业相关知识，而且更要掌握警务外语。只有这样才能够适应“一带一路”进程中遇到的各种突发情况，避免因语言障碍而出现各种问题。
一、警务英语教学在职业教育中存在的主要问题
“一带一路”倡议下对警务英语教学提出了更高的要求，现阶段，职业教育警务英语教学中还面临着不少问题，重教学、轻实践的现象普遍存在。这种现状的存在严重制约了学生警务英语的训练和应用。当前警务英语在职业教育实践性训练中还存在诸多困境，其主要体现在以下几个方面：
（1）课程设置不科学。警务英语在职业教育课程设置中通常是作为公共课而出现的，许多职业院校对这门课程重视不够，常常只是设置教学课程，基本都没有设置实践性训练教学环节。众所周知，英语作为一门语言，其主要目地是灵活应用。然而，当前由于许多院校并没有设置实践性训练课程，致使许多英语教师只是重视课堂授课，这种单纯的课堂授课活动不利于锻炼学生的警务英语应用能力。
（2）警务英语教师教学方式。实践性训练课程教学需要教师具备相关的专业知识，并且要采用新型的教学方式。而当前由于受应试教育的影响，许多英语教师依然采用课堂灌输式的教学方式，常常以词汇、语法作为授课的重要内容。但是职业教育阶段警务英语的学习不仅仅是相关基本知识，而且更要重视学生们语言应用能力的培养。课堂授课并不是教师单纯的讲解，教学也可以采用一些新型的教学方式，开展课堂实践性模拟训练。
（3）教学评价指标体系不健全。当前职业教育中对警务英语教学的评价指标不健全，严重影响到警务英语教学质量。教学评价对教师教学具有重要的促进作用，科学合理的评价指标有利于督促教师更新教学方法，重视提升教学质量。当前对教学评价单纯依据期末考试成绩，而教师的授课过程、学生的语言实际运用能力没有纳入考核指标。评价指标体系不健全不利于督促教师开展实践性训练教学。
二、“一带一路”倡议下警务英语实践性训练教学的有效策略
“一带一路”不断深入的大环境下，警务英语应用型人才需要大力培养。当前警务英语教学在职业教育中还面临不少问题。语言教学并不是知识的简单传授，更要侧重需要的实际应用能力。针对当前警务英语实践性训练存在的主要问题，笔者提出了一些应对策略。
（1）科学设置警务英语的教学课程。警务英语课程设置决定了警务英语的课时分配和安排。当前许多职业院校并没有专门设置实践性训练课程，这种不科学的课程设置制约了英语语言的实际运用。对此，在“一带一路”大环境下，警务英语课程设置必须转变过去陈旧的观念。警务英语教学并不是简单的课堂授课，需要更加注重实践性训练。高职院校必须跟随社会发展的步伐，要适应“一带一路”倡议的需求，有针对性地建立警务英语课程教学体系。
（2）更新教师授课方式，注重警务英语的实践性训练。要想提升警务英语实践性训练，就必须更新教师的授课方式，提升实践性训练课程课时比重。
首先，警务英语教师必须转变观念。针对当前警务英语教学的实践性训练的现状，警务英语教师必须转变观念，要认识到“一带一路”倡议下警务英语实践性训练的重要性。英语学习不只是简单的词汇语法的学习，更是语言的应用。警务英语未来的职业是要服务于“一带一路”需求的，如果教学过程中依然延续过去陈旧的授课模式和思维的话，那么职业院校所培养的警务人员就不能够适应“一带一路”发展的需求。
其次，警务英语教师需要科学设置授课内容。从实践性训练需求出发，围绕着警务人员未来的职业发展有针对性地设置。比如说警务人员在办理案件、（下转第34页）（上接第35页）交通处罚、询问咨询、护照签证、出入境管理检查、巡逻盘查等实践中经常遇到的问题，这些问题都是“一带一路”发展进程中遇到频率比较高的问题，实践性训练课程设置必须针对这些问题加以设置，突出警务英语的实际需求。
第三，采用翻转课堂、微课等一些新型的教学方法。实践性训练可以采用一些新型的教学方法，针对当前许多高职院校没有专门设置实践性训练课程的现状，笔者认为英语教师可以采取翻转课堂、微课等新型的教学方式，以弥补课程体系设置的不足。随着信息技术的发展，实践性训练课程也要不断更新。通过借助信息技术，英语教师可以将涉外的一些常出现的情境以图形、文字、声音、场景的形式展现出来，对一些有关咨询、调查、取证等活动真实地再现出来，既能极大地激发学生的注意力，又能丰富他们的警务专业知识。
最后，采用小组互动的实践性训练方式。实践性训练课程需要学生们彼此之间交流互动。英语语言的实际应用要求学生能给将警务过程中遇到的问题用英语表现出来。要想提升实践性训练课程的质量，需要转变过去以教师为主体的授课方式。实践性训练顾名思义就是要在实践中训练学生的警务英语语言的应用能力。实践性训练必须有趣味性，要能够调动学生参与的积极性，让不同的小组以任务的形式讨论交流和互动。同时可以设置一些模拟场景，让学生们模拟在警务过程中遇到的问题，并予以解决。
（3）完善警务英语课程评价体系。“一带一路”倡议下，过去单纯依期末考试来评价教学质量的评价体系已经滞后。警务英语作为一种实用性比较高的语言，对其的评价要显现语言的实际交际能力和应用能力。为此，笔者认为要想提升警务英语在职业教育实践性训练中的效果，科学完善的评价体系是不可或缺的。针对当前警务英语教学评价不科学的现状，需要完善警务英语课程的评价体系，对警务英语的评价既要重视结果评价，更要重视过程评价，特别是学生在实践性训练过程中的表现、他们的语言应用能力，应当将这些指标纳入警务英语的课程教学评价体系。
三、结语
“一带一路”推动了沿线区域和国家的经济发展，加强了彼此间的交流。在不断深入发展进程中，警务过程中不可避免地面临一些问题，这就对警务英语提出了更高的要求。然而，当前警务英语在职业教育中的实践性训练方面还存在不少问题，实践性训练方面的不足，严重影响到涉外问题的应对和处理。因此，职业院校必须提升警务英语实践性训练教学的质量。
参考文献：
[1]胡宇，廖文丽.关于警务英语的实践性训练[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2011（5）：199-200.
[2]苏志華.高职警务英语的教学现状与实践探索[J].长春教育学院学报，2012（7）：136-137.
责任编辑：刘健