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摘要：一个孩子的成长，最主要的是什么呢？自己的勤奋，家长的呵护，老师的指导，亦或是其他的什么？也许应该是以上几方面综合的结果，相辅相成，缺一不可。每个孩子成长的经历，成长的拼图也许并不是一样的，但我们应该力求使每个孩子找到适合自己的成长模式，让他们知道，其实成长是美好的、快乐的，成长的经历应该伴随着笑声和笑脸。我曾遇到这样一个孩子，不苟言笑，拘束自卑，无法融入到班级的大家庭中。经过了解得知，这个孩子是典型的农村留守儿童，在他的生活中缺少来自家庭的关爱和呵护。经过我的努力，这个孩子最终改变了自己，走出了自己的世界，融入到了他所应该拥有的快乐地学习生活中去。
关键词：发现 证实 了解 指导 改变
中图分类号：G635文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)03(c)-0000-00
案例再现：
望着眼前这张灿烂的笑脸，我是由衷地高兴。
这个孩子叫小飞，睿智、洒脱、善谈，但他给我的第一印象可没有这样阳光。
时光要追溯到小飞他们刚刚迈入双泉中学的第一天。
那天，领到自己新班级的学生名单，我就兴冲冲地跑到教学楼前开始“点将”了。我用平稳而洪亮的嗓音依次点着新同学的名字，他们也同样洪亮地回应着我。当点到小飞的名字的时候，我没有听到回应。怎么了，第一天就有状况吗？我环视了一下所有的同学，再一次点出了小飞的名字，这时，一个留着长头发的男生怯生生地举起了手。他的目光有些游离，满怀戒备地看着我，这孩子害怕什么呢？
满腹疑惑的我回到办公室。他的眼神为什么和其他充满期待的眼神不一样呢？这个年龄段的孩子到一个陌生的地方眼睛应该是闪亮的，充满好奇的，他肯定有故事。后来的多方打听证实了我的想法，小飞有个圆满的家庭，但不能说是幸福的。虽然父母都很爱他，但为了生计需常年在外打工，一年中只在逢年过节时团聚，之后就是匆匆离别，平时都是他自己独自一人在家打理着自己的生活，是个典型的留守儿童。想想这个孩子在放学回家之后的日子吧！没有人和他说话，没有人和他游戏，甚至没有人和他打闹，他似乎就是生活在一个无声世界里，做饭——没意思，看电视——没意思，写作业——没意思，做什么都没意思……
怎样才能让这个孩子拥有他理应拥有的快乐而充满希望的学习生活呢？综合所了解的情况来看，其实，他缺的是一个和人沟通的环境，对，先从他的家庭生活入手。翻开统计上来的家长通讯录，找到他的家长的号码我拨了出去。
两天之后走进办公室的小飞同学的家长是一个三十七八岁的妇女，着装朴实，略显沧桑，我热情招待了她，详细了解了这个家庭的方方面面，知道了他的生长环境，知道了他母亲略显沧桑背后的付出。虽然日子有些难，但打工挣钱是暂时的，可以阶段性安排的，而孩子的成长环境和后天教育才是我们目前面临的重中之重。我把希望她在家照顾小飞的想法告诉了她，她也意识到了问题的严重性，答应在孩子求学时留在家中，给他一个不仅圆满而且幸福的家。我把我的电话号码写给她后，她在再三感谢中离去。
家庭生活解决了，在学校里作为他的老师，我也有责任让他感觉生活在一个温暖的大家庭里。怎么办呢？也许以前生活环境的影响，小飞的学习成绩在班内可以说是垫底的。先打开他的心结吧。
在一次自习课上，我把他叫到办公室里，先询问了他近期在家里的状况，但他不怎么说话，偶尔说一句也是声音极低，欲言又止。我想他还没有从以前的生活阴影中摆脱出来。我说:“你看，你现在在家里和妈妈一块生活，妈妈为了你的学习，克服了很多困难留下来照顾你，以前你妈妈的做法也是为了你们的家庭，在外风餐露宿，尽心尽力地为这个家庭付出，实际上是为你在付出，你应该理解妈妈以前的行为。现在，她留下来也是为了你，你爸爸现在在外拼搏，同样也是希望你能够做出让他们感到欣慰的事情。现在你首先需要确立一个这样的目标，让他们看到希望，看到你学习提高的希望，看到你和其他同学和谐共处的希望。如果你能够做到，我会帮助你，你能够做到吗？能吗？”此时的小飞嘴角开始蠕动，似乎想说些什么。“我现在需要你大声地告诉我一个结果，告诉我！”他似乎鼓足了勇气，抬起头看着我说：“老师，我……我能”，我露出一丝笑意：“不够坚定，再说一遍。”“我能！”他说话的语气前所未有的坚定。他走到办公室门口时回头对我说：“老师，谢谢你！”我笑着目送他离开。
我要帮助他，从何下手呢？他也许缺的就是一个环境，一个他可以无拘无束投入其中的环境。就先让他和班长坐在一起吧，让班长带带他，希望班长是一个点，慢慢地铺开到全班同学这个面。我把我的想法和班长做了沟通，班长欣然同意，不愧是班长啊！
半年之后，小飞同学的精神面貌出现了翻天覆地的变化，在这方面我已经发现不了他和其他同学有什么不同之处，他几乎和全班任何一个同学都不存在沟通的障碍。期间他的妈妈几次打电话告诉我他的转变，勤快了、善谈了，听得出她流露出来的兴奋，真为他高兴！虽然他的精神面貌有了质的改变，但学习成绩的提高谈何容易啊！老师有教学任务，同学有学习任务，帮助他的时间总是点滴的，要想使他的学习成绩全面提高，还真是不容易。在我苦无良策的时候，也许他的勤奋应该得到回报，他的机会来了。
2007年10月份，我所在的长清区双泉中学响应当下的教改运动掀起校史上前所未有的课堂教学改革大潮。“生生科代表，师师科主任”教改深入师心，老师们纷纷在摸索中跋涉在教改路上。新的教学模式，大大提高了学生在课堂教学中的主体地位，同学们在课堂上想的多、动的多、说的多，以小组内的互相合作为前提，进而全班同学补充完善中完成知识的学习。这样的教学模式，对于小飞这样的学生可谓如虎添翼、锦上添花，如果安排得当，相信他的成绩会有大的提高。想到就要马上做到，我在安排小组成员的时候，安排了几个在学习上和生活上都能给予他帮助的同学，并特意把他叫到办公室进行了战斗前的动员，看得出他信心十足，他的小组成员也纷纷表示竭尽全力帮助他共同进步。
以后的课堂上，在接到老师布置的学习任务后，各小组可谓争分夺秒，奋勇争先。每当到小飞所在的小组展示学习成果时，我总会看到他在小组成员的鼓励和催促中，把自己小组的研讨结果展示给大家，虽偶尔不是那么流利，但我看到的是他的自信和洒脱，他眼睛里的那份热情让我欣喜、让我感动。
随着时间的流逝，双泉中学全新的教学模式也在不断完善中，小组的学习评价体系引入到小组教学中，评价分小组和个人：在过去的几次评价中，小飞同学都取得了优异的成绩，学习成绩也突飞猛进。现在的他快乐的穿梭于同学们中间，俨然成了班级各项工作的排头兵、领头雁，脸上每天都洋溢着灿烂的笑容。
我再次把他叫到办公室询问他的相关情况时，他给我说完之后，我们相视一笑。
相信他的明天会更美好！
关键词：发现 证实 了解 指导 改变
中图分类号：G635文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)03(c)-0000-00
案例再现：
望着眼前这张灿烂的笑脸，我是由衷地高兴。
这个孩子叫小飞，睿智、洒脱、善谈，但他给我的第一印象可没有这样阳光。
时光要追溯到小飞他们刚刚迈入双泉中学的第一天。
那天，领到自己新班级的学生名单，我就兴冲冲地跑到教学楼前开始“点将”了。我用平稳而洪亮的嗓音依次点着新同学的名字，他们也同样洪亮地回应着我。当点到小飞的名字的时候，我没有听到回应。怎么了，第一天就有状况吗？我环视了一下所有的同学，再一次点出了小飞的名字，这时，一个留着长头发的男生怯生生地举起了手。他的目光有些游离，满怀戒备地看着我，这孩子害怕什么呢？
满腹疑惑的我回到办公室。他的眼神为什么和其他充满期待的眼神不一样呢？这个年龄段的孩子到一个陌生的地方眼睛应该是闪亮的，充满好奇的，他肯定有故事。后来的多方打听证实了我的想法，小飞有个圆满的家庭，但不能说是幸福的。虽然父母都很爱他，但为了生计需常年在外打工，一年中只在逢年过节时团聚，之后就是匆匆离别，平时都是他自己独自一人在家打理着自己的生活，是个典型的留守儿童。想想这个孩子在放学回家之后的日子吧！没有人和他说话，没有人和他游戏，甚至没有人和他打闹，他似乎就是生活在一个无声世界里，做饭——没意思，看电视——没意思，写作业——没意思，做什么都没意思……
怎样才能让这个孩子拥有他理应拥有的快乐而充满希望的学习生活呢？综合所了解的情况来看，其实，他缺的是一个和人沟通的环境，对，先从他的家庭生活入手。翻开统计上来的家长通讯录，找到他的家长的号码我拨了出去。
两天之后走进办公室的小飞同学的家长是一个三十七八岁的妇女，着装朴实，略显沧桑，我热情招待了她，详细了解了这个家庭的方方面面，知道了他的生长环境，知道了他母亲略显沧桑背后的付出。虽然日子有些难，但打工挣钱是暂时的，可以阶段性安排的，而孩子的成长环境和后天教育才是我们目前面临的重中之重。我把希望她在家照顾小飞的想法告诉了她，她也意识到了问题的严重性，答应在孩子求学时留在家中，给他一个不仅圆满而且幸福的家。我把我的电话号码写给她后，她在再三感谢中离去。
家庭生活解决了，在学校里作为他的老师，我也有责任让他感觉生活在一个温暖的大家庭里。怎么办呢？也许以前生活环境的影响，小飞的学习成绩在班内可以说是垫底的。先打开他的心结吧。
在一次自习课上，我把他叫到办公室里，先询问了他近期在家里的状况，但他不怎么说话，偶尔说一句也是声音极低，欲言又止。我想他还没有从以前的生活阴影中摆脱出来。我说:“你看，你现在在家里和妈妈一块生活，妈妈为了你的学习，克服了很多困难留下来照顾你，以前你妈妈的做法也是为了你们的家庭，在外风餐露宿，尽心尽力地为这个家庭付出，实际上是为你在付出，你应该理解妈妈以前的行为。现在，她留下来也是为了你，你爸爸现在在外拼搏，同样也是希望你能够做出让他们感到欣慰的事情。现在你首先需要确立一个这样的目标，让他们看到希望，看到你学习提高的希望，看到你和其他同学和谐共处的希望。如果你能够做到，我会帮助你，你能够做到吗？能吗？”此时的小飞嘴角开始蠕动，似乎想说些什么。“我现在需要你大声地告诉我一个结果，告诉我！”他似乎鼓足了勇气，抬起头看着我说：“老师，我……我能”，我露出一丝笑意：“不够坚定，再说一遍。”“我能！”他说话的语气前所未有的坚定。他走到办公室门口时回头对我说：“老师，谢谢你！”我笑着目送他离开。
我要帮助他，从何下手呢？他也许缺的就是一个环境，一个他可以无拘无束投入其中的环境。就先让他和班长坐在一起吧，让班长带带他，希望班长是一个点，慢慢地铺开到全班同学这个面。我把我的想法和班长做了沟通，班长欣然同意，不愧是班长啊！
半年之后，小飞同学的精神面貌出现了翻天覆地的变化，在这方面我已经发现不了他和其他同学有什么不同之处，他几乎和全班任何一个同学都不存在沟通的障碍。期间他的妈妈几次打电话告诉我他的转变，勤快了、善谈了，听得出她流露出来的兴奋，真为他高兴！虽然他的精神面貌有了质的改变，但学习成绩的提高谈何容易啊！老师有教学任务，同学有学习任务，帮助他的时间总是点滴的，要想使他的学习成绩全面提高，还真是不容易。在我苦无良策的时候，也许他的勤奋应该得到回报，他的机会来了。
2007年10月份，我所在的长清区双泉中学响应当下的教改运动掀起校史上前所未有的课堂教学改革大潮。“生生科代表，师师科主任”教改深入师心，老师们纷纷在摸索中跋涉在教改路上。新的教学模式，大大提高了学生在课堂教学中的主体地位，同学们在课堂上想的多、动的多、说的多，以小组内的互相合作为前提，进而全班同学补充完善中完成知识的学习。这样的教学模式，对于小飞这样的学生可谓如虎添翼、锦上添花，如果安排得当，相信他的成绩会有大的提高。想到就要马上做到，我在安排小组成员的时候，安排了几个在学习上和生活上都能给予他帮助的同学，并特意把他叫到办公室进行了战斗前的动员，看得出他信心十足，他的小组成员也纷纷表示竭尽全力帮助他共同进步。
以后的课堂上，在接到老师布置的学习任务后，各小组可谓争分夺秒，奋勇争先。每当到小飞所在的小组展示学习成果时，我总会看到他在小组成员的鼓励和催促中，把自己小组的研讨结果展示给大家，虽偶尔不是那么流利，但我看到的是他的自信和洒脱，他眼睛里的那份热情让我欣喜、让我感动。
随着时间的流逝，双泉中学全新的教学模式也在不断完善中，小组的学习评价体系引入到小组教学中，评价分小组和个人：在过去的几次评价中，小飞同学都取得了优异的成绩，学习成绩也突飞猛进。现在的他快乐的穿梭于同学们中间，俨然成了班级各项工作的排头兵、领头雁，脸上每天都洋溢着灿烂的笑容。
我再次把他叫到办公室询问他的相关情况时，他给我说完之后，我们相视一笑。
相信他的明天会更美好！