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摘要：信息技术课可以较好地拓展学生的学习视野，为学生全面发展提供支撑。在小学高年级信息技术课教学中，教师应根据小学生的实际和心理特点，以多种教学方法促进教学有效性全面提高。
关键词：小学信息技术;高年级;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-271
信息技术教学，主要是开拓学生的视野，引导学生运用计算机进行知识学习和交流。通过开展信息技术教学，可以让孩子们了解外面的世界，掌握和运用最新的网络手段辅助学习，进而有力地弥补教学条件的不足。下面结合教学实践，就小学高年级做好信息技术教学，提高学生信息素养谈一些粗浅看法，与同仁共勉。
一、激发兴趣，主动学习
小学高级年学生最主要的特点是好奇、好动、好胜。根据这一特点，教师可以把信息技术新课的学习寓于任务情境之中，激发学生的学习兴趣，让学生在浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。
例如，教师在教授PowerPoint时，对于设置动画效果这一知识点，可先播放提前制作好的PowerPoint文件，形象、直观的展示很容易激发学生的学习兴趣。当学生掌握了该知识点后，教师又可布置一些小任务，鼓励小组间竞争，激起学生的好胜心，以利于他们能更高效地完成所布置任务。
二、开展差异化教学，因材施教
小学生对电脑的操作能力存在较大差异，实践教学中，教师须根据学生的实际开展差异化教学，对于计算机操作基础强的学生可以提出更高的要求，布置稍难一些的任务。教师应将更多的精力用在使用计算机机会较少、对计算较陌生的学生身上，加强技术指导，慢慢引导其掌握基本的电脑操作技能，布置作业时也应酌情布置浅显一些的任务，通过差异化教学，让基础差的学生尽快赶上来，以全面提高教学质量。例如，高年级开展“制作表格”教学时，针对学生对计算机操作存在较大差异的情况，可以让基础差、速度慢的学生完成三阶幻方，让能力稍强的学生完成四阶或五阶幻方，让操作能力较突出的学生完成六阶幻方。通过开展差异化教学，既保护了学困生的学习积极性，又让优秀的学生充分发挥了能力。
三、尝试自学，动手实践
教师在教学中通过分析旧知与新知的联系与区别，有利于突破教学中难点，也能使学生轻松地掌握教学重点。教师通过让学生围绕问题自学、讨论、交流、实践，可充分挖掘学生独立解决问题的潜能，同时也增强了学生自主学习的意识。
例如，教师在教授超级链接时，可先让学生演示没有链接的作品，接着提出问题：“现在只能顺序演示幻灯片，如果想打乱顺序播放该如何操作？”然后让学生自主学习。有的学生讨论、尝试，有的学生在看书寻找方法，有的学生在使用软件的帮助功能……同学之间也不由自主地互相帮助起来。最后让学生互相交流，教师适时点拨，学生很容易就掌握了超级链接的方法。利用计算机自身的特点，无形中培养了学生的想象力和创新意识。
四、小组协作，互助共进
有组织、有目的、有秩序的交流会给学生发现自我和展示自我创造机会，会给学生分享彼此观点提供机会。由于学生存在个体差异，在自主学习的过程中难免会有一部分学生无法独立完成学习任务，教师一人又不能一一顾及，所以小组合作学习是最好的解决方式。
教师在信息技术教学中采用小组合作学习的方法，可以促进学生之间的沟通合作，提高教学效率。例如，有些学生家庭经济条件不好，接触计算机的机会又很少，一些基本的操作方法都没有掌握好，如果按照教材所讲内容让这些学生直接操作，效果一定不会理想。因此在新学期一开始，我就把学生分成若干小组，让基础稍差的学生与基础比较好又乐于帮助同学的学生分在一个小组。这样，基础较好的学生在完成操作后，也不会觉得无事可做，他们可以帮助这些基础较差的学生，使这些学生能够在最短的时间内掌握基本的操作。通过这样的活动，可以增进学生之间的友谊，同时也可以使课堂教学更丰富多彩，增加学生的团结合作意识，培养了团队精神。
五、体验成功，增强信心
作为教师，不仅要善于激发学生强烈的求知欲，更应使学生在自主学习中获得成功的情感体验，增强他们的自信心。小学高年级信息技术课程所包含的内容多，但相对比较简单，且与学生的实际学习、生活相关联，如Word、Excel、PowerPoint等都具有很强的实用性。教师结合这些内容的教学，积极开展丰富多彩的课外活动，能使课堂得到延伸。
六、适时恰当地进行评价
小学生对老师的鼓励和评价十分看重，当得到老师表扬后，他们会高兴得乐开花。小学开展信息技术课，学生的接受能力不一，教师应适时给予每一位有进步的学生恰当的表扬，“一张笑脸”“一个大拇指”、一句“你真棒”“你的作品简直太好了”无不蕴含巨大的促进学生学习的能量。
在信息技术课堂教学中，教师只能成为课堂教学活动的策划者、组织者、指导者，只起引导、启发、达成共识的作用。教师应给学生留有更多的思维空间，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，充分发挥学生的主体性，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。
参考文献
[1] 高红霞.小学信息技术课的有效教学[J].山西教育：教学，2011（07）.
[2] 奚彦.谈信息技术的有效教学[J].学周刊，2011（20）.
[3] 曹國庆.小学信息技术课堂有效教学的思考[J].考试周刊，2011（50）.
[4]酆震.基于微课视域分析小学信息技术课堂教学创新策略[J].中小学电教，2016.
关键词：小学信息技术;高年级;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-271
信息技术教学，主要是开拓学生的视野，引导学生运用计算机进行知识学习和交流。通过开展信息技术教学，可以让孩子们了解外面的世界，掌握和运用最新的网络手段辅助学习，进而有力地弥补教学条件的不足。下面结合教学实践，就小学高年级做好信息技术教学，提高学生信息素养谈一些粗浅看法，与同仁共勉。
一、激发兴趣，主动学习
小学高级年学生最主要的特点是好奇、好动、好胜。根据这一特点，教师可以把信息技术新课的学习寓于任务情境之中，激发学生的学习兴趣，让学生在浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。
例如，教师在教授PowerPoint时，对于设置动画效果这一知识点，可先播放提前制作好的PowerPoint文件，形象、直观的展示很容易激发学生的学习兴趣。当学生掌握了该知识点后，教师又可布置一些小任务，鼓励小组间竞争，激起学生的好胜心，以利于他们能更高效地完成所布置任务。
二、开展差异化教学，因材施教
小学生对电脑的操作能力存在较大差异，实践教学中，教师须根据学生的实际开展差异化教学，对于计算机操作基础强的学生可以提出更高的要求，布置稍难一些的任务。教师应将更多的精力用在使用计算机机会较少、对计算较陌生的学生身上，加强技术指导，慢慢引导其掌握基本的电脑操作技能，布置作业时也应酌情布置浅显一些的任务，通过差异化教学，让基础差的学生尽快赶上来，以全面提高教学质量。例如，高年级开展“制作表格”教学时，针对学生对计算机操作存在较大差异的情况，可以让基础差、速度慢的学生完成三阶幻方，让能力稍强的学生完成四阶或五阶幻方，让操作能力较突出的学生完成六阶幻方。通过开展差异化教学，既保护了学困生的学习积极性，又让优秀的学生充分发挥了能力。
三、尝试自学，动手实践
教师在教学中通过分析旧知与新知的联系与区别，有利于突破教学中难点，也能使学生轻松地掌握教学重点。教师通过让学生围绕问题自学、讨论、交流、实践，可充分挖掘学生独立解决问题的潜能，同时也增强了学生自主学习的意识。
例如，教师在教授超级链接时，可先让学生演示没有链接的作品，接着提出问题：“现在只能顺序演示幻灯片，如果想打乱顺序播放该如何操作？”然后让学生自主学习。有的学生讨论、尝试，有的学生在看书寻找方法，有的学生在使用软件的帮助功能……同学之间也不由自主地互相帮助起来。最后让学生互相交流，教师适时点拨，学生很容易就掌握了超级链接的方法。利用计算机自身的特点，无形中培养了学生的想象力和创新意识。
四、小组协作，互助共进
有组织、有目的、有秩序的交流会给学生发现自我和展示自我创造机会，会给学生分享彼此观点提供机会。由于学生存在个体差异，在自主学习的过程中难免会有一部分学生无法独立完成学习任务，教师一人又不能一一顾及，所以小组合作学习是最好的解决方式。
教师在信息技术教学中采用小组合作学习的方法，可以促进学生之间的沟通合作，提高教学效率。例如，有些学生家庭经济条件不好，接触计算机的机会又很少，一些基本的操作方法都没有掌握好，如果按照教材所讲内容让这些学生直接操作，效果一定不会理想。因此在新学期一开始，我就把学生分成若干小组，让基础稍差的学生与基础比较好又乐于帮助同学的学生分在一个小组。这样，基础较好的学生在完成操作后，也不会觉得无事可做，他们可以帮助这些基础较差的学生，使这些学生能够在最短的时间内掌握基本的操作。通过这样的活动，可以增进学生之间的友谊，同时也可以使课堂教学更丰富多彩，增加学生的团结合作意识，培养了团队精神。
五、体验成功，增强信心
作为教师，不仅要善于激发学生强烈的求知欲，更应使学生在自主学习中获得成功的情感体验，增强他们的自信心。小学高年级信息技术课程所包含的内容多，但相对比较简单，且与学生的实际学习、生活相关联，如Word、Excel、PowerPoint等都具有很强的实用性。教师结合这些内容的教学，积极开展丰富多彩的课外活动，能使课堂得到延伸。
六、适时恰当地进行评价
小学生对老师的鼓励和评价十分看重，当得到老师表扬后，他们会高兴得乐开花。小学开展信息技术课，学生的接受能力不一，教师应适时给予每一位有进步的学生恰当的表扬，“一张笑脸”“一个大拇指”、一句“你真棒”“你的作品简直太好了”无不蕴含巨大的促进学生学习的能量。
在信息技术课堂教学中，教师只能成为课堂教学活动的策划者、组织者、指导者，只起引导、启发、达成共识的作用。教师应给学生留有更多的思维空间，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，充分发挥学生的主体性，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。
参考文献
[1] 高红霞.小学信息技术课的有效教学[J].山西教育：教学，2011（07）.
[2] 奚彦.谈信息技术的有效教学[J].学周刊，2011（20）.
[3] 曹國庆.小学信息技术课堂有效教学的思考[J].考试周刊，2011（50）.
[4]酆震.基于微课视域分析小学信息技术课堂教学创新策略[J].中小学电教，2016.