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摘 要：伴随着教学改革的不断深入发展，许多全新的教学模式已经逐渐被应用到化学课堂上，显著的提升了高中化学的教学质量。但是基于化学核心素养的角度审视当下的化学教学，依然存在着一些提升空间，本文从高中化学的教学实践出发，针对核心素养背景下的化学教学策略展开分析和研究。
关键词：核心素养;高中化学;教学研究
引言：高中化学教师的教学效果，会对学生的化学思维以及化学实践能力产生直接影响，所以如何提升教学的有效性，并且通过化学课堂教学提升学生的化学核心素养，这是当前教师亟需解决的重要问题。
一、化学核心素养的概述
国内教育界中对于化学核心素养的定义主要从五个维度上进行概括，这些基本素养围绕着高中生的化学学习过程，在不同维度的核心素养有所差别，但是彼此之间互相补充和配合。证据推理以及模型认知、变化理念以及平衡思维、宏观辨识以及微观探析，这三项维度主要展现出化学学科的特质和思考方法。而科学探索以及创新意识，则是强调从实践的角度引导学生积极创新。科学精神以及社会价值，展现出对于化学深入探索以及价值追求的拓展。这些不同方向的素养涵盖了化学教学的各方面内容，包括化学思想的建构以及化学技能的学习，创新意识以及科学探究习惯的养成等，通过这些角度使学生构建出完善的化学核心素养。
二、核心素养理念下的高中化学教学策略
伴随着当前教育改革的快速发展，高中化学教学的课程标准也产生了相应的变化，提出了化学核心素养的相关概念，这一教学素养强调在化学学科中为学生培养科学素养，让学生透过高中化学教学提升自身的科学素养。
（一）教师要转变自身教学理念，改进化学教学方法
在长期的应试教育环境下，学校往往会将学生的分数作为判断学生学习状态和教师教学水平的唯一标准，这也使化学教师将考点知识作为化学课堂教学的核心内容，忽略了培养学生的化学核心素养。针对这种教学情况，化学教师要转变自身教学理念，并主动认识到核心素养对于学生学习和成长的重要性。首先是教师需要将学生放在教学中心的位置上，围绕着学生化学核心素养进行培训，将这一教学理念引入教学实践中。在掌握了学生的需求后，认真研究化学教学的内容，让学生可以在探究知识的过程中，感受到化学带给自己的快乐，同时还应当有目的和有意思的引导学生的价值观，将学生的创新能力和思考能力激发出来。此外化学教师还需要挖掘学科的核心内容，引导学生在化学学习中，认识到自己学习化学的目标是为了获取更多的知识，而不是只会围绕着高分。最后教师还应当创新和改进教学方法，提升自身的教学氛围，帮助学生建立起化学知识体系，充分掌握化学的知识点。
（二）关注化学知识的整合，增强学生的推理能力
整合知识是学生利用自身思维重构知识的过程，包含有推理、思考以及联想等等，而并非是简单的对学习内容进行总结和归纳，对于化学知识的整合与深度加工，可以提升学生对于化学知识的掌握水平与理解程度。例如在“碱金属元素”的教学过程中，学生应当独立画出碱金属的原子结构图，并分析碱金属元素的结构相似性以及差异性等等，通过对碱金属电子层特点和结构的掌握，推理出碱金属中钾、钠等元素的性质。
（三）利用化学实验的方式引导学生产生探索意识
针对教学活动中一些较为抽象的内容，教师可以利用实验的方式与学生展开探究，并培养学生从化学实验中主动探索和思考，并挖掘化学知识的能力。如教师可以让学生在化学实验中，利用实验的方式让学生掌握实验外在条件，如催化剂、温度、压强以及浓度等因素对于实践反应速率的影响。在实验的活动中，引导学生积极展开思考，如教师向学生提问，在分解过氧化氢的过程中，FeCl3、MnO2会产生什么样的作用，学生在经历了相应化学试验后，会对催化剂这一理念产生更加深入的了解，催化剂所产生的效果各有不同。通过这类实验，让学生一方面能够认识到知识点，另外还能启发自主思维，并产生主动探索的欲望。
（四）引导学生将化学知识联系自身生活
在学生的生活过程中，到处可以看到化学知识，化学也使生活更加丰富多样，并帮助我们获得更加高效的生产材料。化学核心素养要求学生从自身的生活实践中，认识到各种原材料，使学生的理论知识能够结合实践，并通过这种方式激发学生的责任感，让学生认识到自己所学知识可以更好的应用在生活中，树立环保的思想意识。
在化学教学过程中，教师应当引导学生认识生活中涉及到的化学。氨气比较容易液化，所以生活中使用液氨进行制冷。在生活中随处可见的铁锈，锈迹部分的成分就是氧化铁，同时认识到氧化铁呈现红棕色，根据过氧化铁的性质，可以将其制成相应的颜料。教师在化学教学中，应当善于应用生活素材，并构建各类的教学情境，让学生可以在学习中感受到教学的乐趣，并获得相应的成就感。
總结：综上所述，高中化学教学要注意培养学生的核心素养，在教学内容上要和高中数学大纲与新课改的要求适应。教师在实际教学过程中，应当将学生的化学实践能力作为重点教学目标，从多方位提升学生的化学学科素养。实践能力和创新精神是未来社会发展中对于学生提出的全新要求，所以教师和学校管理者要从实际教学活动中改变教学模式，从而提升教学的效果，推动学生积极参与到化学学习中，培养学生的综合能力与核心素养。只有教师自身积极转变教学理念，并尊重学生之间存在的差异性，利用科学有效的方式展开教学，才能使学生真正提升自身的化学核心素养。
参考文献
[1]王后雄.基于“素养为本”的高中化学学业水平考试命题研究[J].中国考试，2018（01）：27-38
[2]梁庆芳.基于高考对学科核心素养的考查谈高中化学教学[J].中国校外教育，2019（2）：129.
[3]朱鹏飞，徐惠.核心素养的研究进展及对化学核心素养构建的启示[J].化学教学，2016， （07）：125—126.
关键词：核心素养;高中化学;教学研究
引言：高中化学教师的教学效果，会对学生的化学思维以及化学实践能力产生直接影响，所以如何提升教学的有效性，并且通过化学课堂教学提升学生的化学核心素养，这是当前教师亟需解决的重要问题。
一、化学核心素养的概述
国内教育界中对于化学核心素养的定义主要从五个维度上进行概括，这些基本素养围绕着高中生的化学学习过程，在不同维度的核心素养有所差别，但是彼此之间互相补充和配合。证据推理以及模型认知、变化理念以及平衡思维、宏观辨识以及微观探析，这三项维度主要展现出化学学科的特质和思考方法。而科学探索以及创新意识，则是强调从实践的角度引导学生积极创新。科学精神以及社会价值，展现出对于化学深入探索以及价值追求的拓展。这些不同方向的素养涵盖了化学教学的各方面内容，包括化学思想的建构以及化学技能的学习，创新意识以及科学探究习惯的养成等，通过这些角度使学生构建出完善的化学核心素养。
二、核心素养理念下的高中化学教学策略
伴随着当前教育改革的快速发展，高中化学教学的课程标准也产生了相应的变化，提出了化学核心素养的相关概念，这一教学素养强调在化学学科中为学生培养科学素养，让学生透过高中化学教学提升自身的科学素养。
（一）教师要转变自身教学理念，改进化学教学方法
在长期的应试教育环境下，学校往往会将学生的分数作为判断学生学习状态和教师教学水平的唯一标准，这也使化学教师将考点知识作为化学课堂教学的核心内容，忽略了培养学生的化学核心素养。针对这种教学情况，化学教师要转变自身教学理念，并主动认识到核心素养对于学生学习和成长的重要性。首先是教师需要将学生放在教学中心的位置上，围绕着学生化学核心素养进行培训，将这一教学理念引入教学实践中。在掌握了学生的需求后，认真研究化学教学的内容，让学生可以在探究知识的过程中，感受到化学带给自己的快乐，同时还应当有目的和有意思的引导学生的价值观，将学生的创新能力和思考能力激发出来。此外化学教师还需要挖掘学科的核心内容，引导学生在化学学习中，认识到自己学习化学的目标是为了获取更多的知识，而不是只会围绕着高分。最后教师还应当创新和改进教学方法，提升自身的教学氛围，帮助学生建立起化学知识体系，充分掌握化学的知识点。
（二）关注化学知识的整合，增强学生的推理能力
整合知识是学生利用自身思维重构知识的过程，包含有推理、思考以及联想等等，而并非是简单的对学习内容进行总结和归纳，对于化学知识的整合与深度加工，可以提升学生对于化学知识的掌握水平与理解程度。例如在“碱金属元素”的教学过程中，学生应当独立画出碱金属的原子结构图，并分析碱金属元素的结构相似性以及差异性等等，通过对碱金属电子层特点和结构的掌握，推理出碱金属中钾、钠等元素的性质。
（三）利用化学实验的方式引导学生产生探索意识
针对教学活动中一些较为抽象的内容，教师可以利用实验的方式与学生展开探究，并培养学生从化学实验中主动探索和思考，并挖掘化学知识的能力。如教师可以让学生在化学实验中，利用实验的方式让学生掌握实验外在条件，如催化剂、温度、压强以及浓度等因素对于实践反应速率的影响。在实验的活动中，引导学生积极展开思考，如教师向学生提问，在分解过氧化氢的过程中，FeCl3、MnO2会产生什么样的作用，学生在经历了相应化学试验后，会对催化剂这一理念产生更加深入的了解，催化剂所产生的效果各有不同。通过这类实验，让学生一方面能够认识到知识点，另外还能启发自主思维，并产生主动探索的欲望。
（四）引导学生将化学知识联系自身生活
在学生的生活过程中，到处可以看到化学知识，化学也使生活更加丰富多样，并帮助我们获得更加高效的生产材料。化学核心素养要求学生从自身的生活实践中，认识到各种原材料，使学生的理论知识能够结合实践，并通过这种方式激发学生的责任感，让学生认识到自己所学知识可以更好的应用在生活中，树立环保的思想意识。
在化学教学过程中，教师应当引导学生认识生活中涉及到的化学。氨气比较容易液化，所以生活中使用液氨进行制冷。在生活中随处可见的铁锈，锈迹部分的成分就是氧化铁，同时认识到氧化铁呈现红棕色，根据过氧化铁的性质，可以将其制成相应的颜料。教师在化学教学中，应当善于应用生活素材，并构建各类的教学情境，让学生可以在学习中感受到教学的乐趣，并获得相应的成就感。
總结：综上所述，高中化学教学要注意培养学生的核心素养，在教学内容上要和高中数学大纲与新课改的要求适应。教师在实际教学过程中，应当将学生的化学实践能力作为重点教学目标，从多方位提升学生的化学学科素养。实践能力和创新精神是未来社会发展中对于学生提出的全新要求，所以教师和学校管理者要从实际教学活动中改变教学模式，从而提升教学的效果，推动学生积极参与到化学学习中，培养学生的综合能力与核心素养。只有教师自身积极转变教学理念，并尊重学生之间存在的差异性，利用科学有效的方式展开教学，才能使学生真正提升自身的化学核心素养。
参考文献
[1]王后雄.基于“素养为本”的高中化学学业水平考试命题研究[J].中国考试，2018（01）：27-38
[2]梁庆芳.基于高考对学科核心素养的考查谈高中化学教学[J].中国校外教育，2019（2）：129.
[3]朱鹏飞，徐惠.核心素养的研究进展及对化学核心素养构建的启示[J].化学教学，2016， （07）：125—126.