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摘 要：教学中如果引用生活中真实的情境案例，并贯穿课堂始终，那么就能较好地践行地理学习与生活相联系这一课标理念，激发学生学习兴趣，既学会了知识技能，又丰富了常识。
关键词：水资源;真实;情境
地理课程内容紧密联系生活，突出反映学生生活经常遇到的地理现象和可能遇到的地理问题，有助于提高学生的生活质量和生存能力[1]。笔者以人教版八年级《地理》上册“水资源（第二课时）”为例，探索基于真实情境的地理课堂的教学设计。
一、教材与学情分析
《水资源》（第二课时）是在水资源的时空分布的基础上通过实例讲解对应的解决措施及节水、保护水资源的重要性，进一步让学生形成可持续发展的观念，增强节水意识，保护水资源。
学生非常熟悉水资源，但我国疆域辽阔，加之他们知识面及出行有限，生长在水资源较丰富的东南沿海的学生较难想象我国还有缺水地区，更无法想象东南沿海也存在缺水问题;因此笔者通过选取福建晋江向金门供水工程这一真实情境，设计教学环节，使之贯穿整堂课，让学生学习生活中的地理。
二、具体实施
环节一：引入情境，激发学生兴趣
【导入新课】观看《金门供水工程》的报道，了解“引晋入金”这一跨流域调水工程。
【真實情境】2018年8月5日，“引晋入金”（福建晋江—台湾金门）供水工程正式通水，长期困扰金门的缺水问题终得破解。
【提出疑问】金门地处我国东南沿海地区，为什么会缺水？
环节二：以金门供水工程为例，探究解决水资源时空分布不均的措施
【学习资料一】探究金门缺水的原因，如何解决水资源空间分布不均的问题。根据《金门供水工程》报道，结合老师提供的材料，小组讨论，探究金门缺水的原因。
【学习任务】分析金门缺水的原因？
【学习资料二】观看《南水北调工程》相关报道视频，了解我国最大的跨流域调水工程——南水北调。
【点拨升华】解决水资源空间分布不均的措施之一是跨流域调水。
【学习资料三】以金门供水工程，探讨如何解决水资源季节变化大的问题。
【学习任务】（小组讨论）结合教材P77内容，结合图3，分析图2中为什么金门供水工程线路要经过这么多水库？
【点拨升华】解决水资源季节变化大的措施之一是兴修水库。
环节三：探究水资源的合理利用和保护
【学习资料四】金门供水工程从最初的协商到规划施工，再到正式通水，历经23年之久，这期间不断有来自金门民众的质疑：泉州也缺水！水，泉州也需要！泉州水资源利用率低，浪费现象严重，能保证持续供水吗？泉州水污染严重，调来的水会是污水吗？
【实践活动】提前布置任务，进行展示：
第一组：查找泉州人均水资源量的相关资料，并与福建人均、全国人均、世界人均比较，证实泉州也缺水。
第二组：调查和收集生活和生产中水浪费的案例。
第三组：调查和收集泉州水污染的案例，并演示水被污染的小实验。
【学习任务】要可持续供水，从某种意义上讲，节水比调水更重要[2]，针对金门民众的质疑，请你出谋献策，针对农业、工业、生活存在的水浪费、水污染现象提出节水措施及防治水污染措施，为泉州经济的可持续发展出力：
三、反思总结
本节课密切联系生活，结合当地热点事件进行设计，激发学生学习的兴趣，引导学生“用地理的眼睛看世界”[3]，通过一系列自主探究、实践活动、读图分析等活动，践行课标提到的“让学生从地理的视角认识和欣赏我们这个世界”;注重培养学生节约用水和合理利用水资源的习惯，初步形成保护自然、与自然和谐相处的世界观。其他课例的教学也可实施这种设计，教师应当联系实际，最好选取乡土地理中的真实案例，这样的背景材料“友好”、“亲民”，也充分体现学科的使用价值，培养学生的家国情怀。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育地理课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]张建萍.《水资源》教学设计[J].内蒙古教育·职教版，2013（12）：48-49.
[3]牛海玲，蒋志强.“水资源（第2课时）”教学设计[J].中学地理教学参考，2013（11）：42-44.
关键词：水资源;真实;情境
地理课程内容紧密联系生活，突出反映学生生活经常遇到的地理现象和可能遇到的地理问题，有助于提高学生的生活质量和生存能力[1]。笔者以人教版八年级《地理》上册“水资源（第二课时）”为例，探索基于真实情境的地理课堂的教学设计。
一、教材与学情分析
《水资源》（第二课时）是在水资源的时空分布的基础上通过实例讲解对应的解决措施及节水、保护水资源的重要性，进一步让学生形成可持续发展的观念，增强节水意识，保护水资源。
学生非常熟悉水资源，但我国疆域辽阔，加之他们知识面及出行有限，生长在水资源较丰富的东南沿海的学生较难想象我国还有缺水地区，更无法想象东南沿海也存在缺水问题;因此笔者通过选取福建晋江向金门供水工程这一真实情境，设计教学环节，使之贯穿整堂课，让学生学习生活中的地理。
二、具体实施
环节一：引入情境，激发学生兴趣
【导入新课】观看《金门供水工程》的报道，了解“引晋入金”这一跨流域调水工程。
【真實情境】2018年8月5日，“引晋入金”（福建晋江—台湾金门）供水工程正式通水，长期困扰金门的缺水问题终得破解。
【提出疑问】金门地处我国东南沿海地区，为什么会缺水？
环节二：以金门供水工程为例，探究解决水资源时空分布不均的措施
【学习资料一】探究金门缺水的原因，如何解决水资源空间分布不均的问题。根据《金门供水工程》报道，结合老师提供的材料，小组讨论，探究金门缺水的原因。
【学习任务】分析金门缺水的原因？
【学习资料二】观看《南水北调工程》相关报道视频，了解我国最大的跨流域调水工程——南水北调。
【点拨升华】解决水资源空间分布不均的措施之一是跨流域调水。
【学习资料三】以金门供水工程，探讨如何解决水资源季节变化大的问题。
【学习任务】（小组讨论）结合教材P77内容，结合图3，分析图2中为什么金门供水工程线路要经过这么多水库？
【点拨升华】解决水资源季节变化大的措施之一是兴修水库。
环节三：探究水资源的合理利用和保护
【学习资料四】金门供水工程从最初的协商到规划施工，再到正式通水，历经23年之久，这期间不断有来自金门民众的质疑：泉州也缺水！水，泉州也需要！泉州水资源利用率低，浪费现象严重，能保证持续供水吗？泉州水污染严重，调来的水会是污水吗？
【实践活动】提前布置任务，进行展示：
第一组：查找泉州人均水资源量的相关资料，并与福建人均、全国人均、世界人均比较，证实泉州也缺水。
第二组：调查和收集生活和生产中水浪费的案例。
第三组：调查和收集泉州水污染的案例，并演示水被污染的小实验。
【学习任务】要可持续供水，从某种意义上讲，节水比调水更重要[2]，针对金门民众的质疑，请你出谋献策，针对农业、工业、生活存在的水浪费、水污染现象提出节水措施及防治水污染措施，为泉州经济的可持续发展出力：
三、反思总结
本节课密切联系生活，结合当地热点事件进行设计，激发学生学习的兴趣，引导学生“用地理的眼睛看世界”[3]，通过一系列自主探究、实践活动、读图分析等活动，践行课标提到的“让学生从地理的视角认识和欣赏我们这个世界”;注重培养学生节约用水和合理利用水资源的习惯，初步形成保护自然、与自然和谐相处的世界观。其他课例的教学也可实施这种设计，教师应当联系实际，最好选取乡土地理中的真实案例，这样的背景材料“友好”、“亲民”，也充分体现学科的使用价值，培养学生的家国情怀。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育地理课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]张建萍.《水资源》教学设计[J].内蒙古教育·职教版，2013（12）：48-49.
[3]牛海玲，蒋志强.“水资源（第2课时）”教学设计[J].中学地理教学参考，2013（11）：42-44.