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【摘要】初中英语教学是初中教学中的一大难关，主要原因就是初中生首次接受系统的、全面的英语知识，英语学习难度较大，这对于初中英语教学的发展较为不利，在教学研究中发现，培养学生自主学习能力对促进英语教学质量有长远性的影响，同时能够正面影响各学科教学的发展。
【关键词】初中英语教学 学生自主学习能力 能力培养对策
初中英语教学过程中存在的主要问题就是教学模式传统、教学方式单一、教学理念落后，严重影响学生的英语综合素质的提升以及影响学生英语基础坚固化发展，需要采取具备冲击性的方式来改变这一固定局面。而以培养学生自主学习能力为目标是较为理想的改进方向，以此为方向能够明确化教学方法、教学理念以及教学模式的改进内容以及发展方向。本文主要对初中英语教学中学生自主学习能力的培养进行分析。
一、初中英语教学中学生自主学习能力培养的具体教学方式
随着教育的快速发展，教学目标的快速进步以及教学结构的优化，教育领域对于学生的自主性以及对于学生的主动性愈发关注，教学理念逐渐往学生为教学主体的方向发展。初中英语教学在该环境中也愈发关注学生的主动性以及自主学习意识，对于学生自主学习能力的培养逐渐发展重视，需要对初中英语教学中学生自主学习能力培养的具体操作以及具体教学方式进行分析谈论，这样能够实际的减少初中英语教学培养学生自主学习能力走弯路以及走岔路的可能性，促进初中英语教学的快速发展。
1.剧场表演教学方式。初中英语教学中提升学生自主学习能力的教学方式包括剧场表演教学方式，具体操作就是首先教师对初中英语教材进行彻底分析，确定适合进行剧场表演的课文，进行圈定，进行设计，采用抽签的方式选取出数名学生进行排练，选取监督者，剧本设计者，场景设计者，导演，副导演，进行正式化的练习，教师选取特定的课文让学生进行剧场表演，教师起指导作用，不干预学生的剧场表演发展，教师给予学生足够的时间进行提前准备，在实际的教学课堂上进行展示。该种教学方式能够极大限度的调动学生的积极性，让学生体会到学习的乐趣，同时能够培养学生的创新意识，学生在感受到乐趣以及表演带来的自信心之后，会逐渐形成自主学习的意识，逐渐提升自主学习能力。
以初中英语教材中的“What does he look like？”为例进行分析，教师给出这一主题，让学生根据课文内容进行改编，学生在此过程中也能够充分的发挥自我想象力，教师在此过程中能够给出一定提示，或者给出相关的辅助道具，如一张脸的图片，学生随机思考对话环境，如在两人喝茶闲聊时，忽然聊起明星或者朋友，对其的长相进行分析记忆，对话内容可为“Do you remember Bob？”“Oh，the fat one in the class. ”“Yeah，now，he is thin and handsome.”“Oh，amazing.”学生在此过程中需要充分的使用课文中提及的词汇，让对话更为丰富，场景更为具体化。增加小道具，能够提升场景感，让表演者以及观看者的体验感觉更为真实，剧场表演结束之后，对各方面负责者进行点评，由学生自主发表意见，发表观点以及想法，最终确定各个部分负责者的得分，得分最优者选择下一次剧场表演者，得分最低者，下一次剧场表演表演道具以及成为助手。
2.问题探讨教学方式。初中英语教学为实现提升学生自主学习能力采取的另一种教学方式为，问题探讨教学方式，具体步骤为首先由教师提出特定问题，让学生采取小组形式进行谈论，学生能够查询资料以及向教师询问等各种方式来完善答案，提出小组特有的观点，由教师全权负责点评，让学生能够明白自身存在的不足，有方向的进行自我提升，在该形式的问题探讨教学方式进行3-5次之后，转变教学形式，由学生共同分析探讨已学知识，提出问题，让教师进行解答，学生在此过程中也能够随时对教师的答案进行点评，提出不同观点，该种形式能够实际的增加学生的自主性，增加学生对于知识的探求欲望，在此之后则是随机抽取学生进行问题思考，思考的问题除必须为英语问题之外，不限定问题的范围，让其他学生进行课堂讨论分析，教师给予足够的空间以及自由度，这样能够让学生逐步独立学习，逐步自主学习，逐步提升自主学习能力，实现量的累积实现质的飞跃。
3.比赛式教学方式。比赛式教学方式的具体操作是学生在初中英语学习达到一定程度之后，基础较为稳固之后，教师给予足够的时间，如一星期，让学生进行完全独立的自主学习，主体学习内容一致，但是学生学习课外知识以及额外知识是不受限定的，在此之后举办班级性的比赛，问题则是每个学生提问一个，提问问题的质量也在评分标准之内，标准为既能够保证自己能够完整的答出，也需要保证问题的原创性，分数与能够回答者数量成反比，即能够回答者越多，分数越高，比赛过程中学生的另一个得分点就是回答问题的数量以及准确程度完整程度，每次比赛按照得分情况公平的选定优胜者，即前三名，能够直接确定下一次的比赛主题，并且能够获得奖品，如记事本、钢笔等物件，或者向教师提出适当的要求，如三天不做作业、睡一节课等，全面的提升学生的参与积极性，能够较为快速的提升学生的自主学习意识以及自主学习能力。
二、结束语
初中英语教学中学习自主能力培养，不仅能够促进初中英语教学的发展，还能够发展学生的综合能力。
参考文献：
[1]陈琳玲.浅谈初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].都市家教（上半月），2016，（8）：201-201.
[2]王静丽.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育（上旬刊），2014，（12）：85-85.
[3]罗凯婷.以生为本，培养学生自主学习能力——初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程学习·中旬，2014，（11）： 134-134.
【关键词】初中英语教学 学生自主学习能力 能力培养对策
初中英语教学过程中存在的主要问题就是教学模式传统、教学方式单一、教学理念落后，严重影响学生的英语综合素质的提升以及影响学生英语基础坚固化发展，需要采取具备冲击性的方式来改变这一固定局面。而以培养学生自主学习能力为目标是较为理想的改进方向，以此为方向能够明确化教学方法、教学理念以及教学模式的改进内容以及发展方向。本文主要对初中英语教学中学生自主学习能力的培养进行分析。
一、初中英语教学中学生自主学习能力培养的具体教学方式
随着教育的快速发展，教学目标的快速进步以及教学结构的优化，教育领域对于学生的自主性以及对于学生的主动性愈发关注，教学理念逐渐往学生为教学主体的方向发展。初中英语教学在该环境中也愈发关注学生的主动性以及自主学习意识，对于学生自主学习能力的培养逐渐发展重视，需要对初中英语教学中学生自主学习能力培养的具体操作以及具体教学方式进行分析谈论，这样能够实际的减少初中英语教学培养学生自主学习能力走弯路以及走岔路的可能性，促进初中英语教学的快速发展。
1.剧场表演教学方式。初中英语教学中提升学生自主学习能力的教学方式包括剧场表演教学方式，具体操作就是首先教师对初中英语教材进行彻底分析，确定适合进行剧场表演的课文，进行圈定，进行设计，采用抽签的方式选取出数名学生进行排练，选取监督者，剧本设计者，场景设计者，导演，副导演，进行正式化的练习，教师选取特定的课文让学生进行剧场表演，教师起指导作用，不干预学生的剧场表演发展，教师给予学生足够的时间进行提前准备，在实际的教学课堂上进行展示。该种教学方式能够极大限度的调动学生的积极性，让学生体会到学习的乐趣，同时能够培养学生的创新意识，学生在感受到乐趣以及表演带来的自信心之后，会逐渐形成自主学习的意识，逐渐提升自主学习能力。
以初中英语教材中的“What does he look like？”为例进行分析，教师给出这一主题，让学生根据课文内容进行改编，学生在此过程中也能够充分的发挥自我想象力，教师在此过程中能够给出一定提示，或者给出相关的辅助道具，如一张脸的图片，学生随机思考对话环境，如在两人喝茶闲聊时，忽然聊起明星或者朋友，对其的长相进行分析记忆，对话内容可为“Do you remember Bob？”“Oh，the fat one in the class. ”“Yeah，now，he is thin and handsome.”“Oh，amazing.”学生在此过程中需要充分的使用课文中提及的词汇，让对话更为丰富，场景更为具体化。增加小道具，能够提升场景感，让表演者以及观看者的体验感觉更为真实，剧场表演结束之后，对各方面负责者进行点评，由学生自主发表意见，发表观点以及想法，最终确定各个部分负责者的得分，得分最优者选择下一次剧场表演者，得分最低者，下一次剧场表演表演道具以及成为助手。
2.问题探讨教学方式。初中英语教学为实现提升学生自主学习能力采取的另一种教学方式为，问题探讨教学方式，具体步骤为首先由教师提出特定问题，让学生采取小组形式进行谈论，学生能够查询资料以及向教师询问等各种方式来完善答案，提出小组特有的观点，由教师全权负责点评，让学生能够明白自身存在的不足，有方向的进行自我提升，在该形式的问题探讨教学方式进行3-5次之后，转变教学形式，由学生共同分析探讨已学知识，提出问题，让教师进行解答，学生在此过程中也能够随时对教师的答案进行点评，提出不同观点，该种形式能够实际的增加学生的自主性，增加学生对于知识的探求欲望，在此之后则是随机抽取学生进行问题思考，思考的问题除必须为英语问题之外，不限定问题的范围，让其他学生进行课堂讨论分析，教师给予足够的空间以及自由度，这样能够让学生逐步独立学习，逐步自主学习，逐步提升自主学习能力，实现量的累积实现质的飞跃。
3.比赛式教学方式。比赛式教学方式的具体操作是学生在初中英语学习达到一定程度之后，基础较为稳固之后，教师给予足够的时间，如一星期，让学生进行完全独立的自主学习，主体学习内容一致，但是学生学习课外知识以及额外知识是不受限定的，在此之后举办班级性的比赛，问题则是每个学生提问一个，提问问题的质量也在评分标准之内，标准为既能够保证自己能够完整的答出，也需要保证问题的原创性，分数与能够回答者数量成反比，即能够回答者越多，分数越高，比赛过程中学生的另一个得分点就是回答问题的数量以及准确程度完整程度，每次比赛按照得分情况公平的选定优胜者，即前三名，能够直接确定下一次的比赛主题，并且能够获得奖品，如记事本、钢笔等物件，或者向教师提出适当的要求，如三天不做作业、睡一节课等，全面的提升学生的参与积极性，能够较为快速的提升学生的自主学习意识以及自主学习能力。
二、结束语
初中英语教学中学习自主能力培养，不仅能够促进初中英语教学的发展，还能够发展学生的综合能力。
参考文献：
[1]陈琳玲.浅谈初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].都市家教（上半月），2016，（8）：201-201.
[2]王静丽.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育（上旬刊），2014，（12）：85-85.
[3]罗凯婷.以生为本，培养学生自主学习能力——初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程学习·中旬，2014，（11）： 134-134.