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【摘 要】物理的一个重要特性是实践性强，实验则是物理科学探究的最基本的方法。教师应该根据每个课程的特点，合理制定课程中的实验计划方案、选择最适合的实验方式。上实验课之前，教师应该充分吃透教材知识点、把握难点，将实验操作一遍，检查实验中存在的问题并及时多操作流程、实验材料和工具进行改进，避免出现上课演示实验失败的情形出现。对于比较浅显易懂的实验可能学生在小学或者生活中已经有所了解，可以进行创新改变，提高学生上课的积极性。
【关键词】初中物理教学;创新实验;激发兴趣
【中图分类号】G63 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0248-01
引言
在物理实验中运用到的工具有很多种类，实验结果也多种多样。教课书中的实验已经远远不能满足物理实验课堂的需求。现在许多课本上提供的实验过程完整、结果现象也描述的十分具体，学生只能按部就班地根据课本提供的步骤做实验，这样很容易降低学生上实验课的积极性和好奇心。所以创新实验课堂的操作过程、探究模式已经是每一个初中物理教师的重要职责。
一、认真设计实验，降低实验失败概率
为了更好地引出课程主题，从而使学生增强对即将进行探究内容的好奇心，演示实验有着十分重要的地位[1]。在课程中不仅要保证课堂质量还要保证课堂效率，所以要从实验的成功概率和所需时间两个方面进行管控。这就要求教师在课上的演示实验时要做到简洁明了、一次性成功，方便学生理解，如果演示实验设计的过于繁琐则会导致学生理解困难、失去学习物理的兴趣;如果实验在课堂上失败，可能教师需要重新演示至实验成功，将会浪费课堂的时间影响接下来的课程安排、降低了课堂效率。比如在覆杯实验中，教师应该先准备好一个杯口为圆形的没有豁口的杯子、表面较光滑的硬纸片。用水装满至杯口，再将纸片慢慢放至水面上，用手指压实硬纸片和杯口的接触位置压紧之后手整个托住将杯子反转，水没有从容器中漏出，实验就完成了。该实验看起来很简单，可是很多教师在选择实验工具和实验操作上存在一些小问题最终致使实验未能成功，如，假如使用烧杯来做实验，杯口的豁口会导致漏气;假如使用硬纸板来盖住杯口，硬纸板吸水而出现褶皱会导致漏气;假如使用整个手掌按压杯口则会导致杯口纸片变形导致漏气。所以，教师在上课之前一定要先进行实验操作，选择最合适的实验工具和操作手法，保证课堂演示实验的成功完成。
二、根据实验特点，合理选择实验方式
物理实验课程的方式主要使教师课堂演示和小组实验两种。教师课堂演示的优势是成功率高、简洁明了、节省时间、所需器材少等，缺點是较难展现，让全班学生都看得到，因此课堂展示适合用于成果展示比较明显或器材较少的实验。小组实验的好处是可以让学生自己动手、人人都能观察到实验成果，缺点是有些实验难度较高学生操作失败率较高、需要的器材较多、实验耗时较长、课堂纪律较难保证等，因此适合成功率较高、实验器材充足、课堂演示较难展示成果的实验。比如在音叉实验中，首先应准备音叉、小棍、乒乓球和细线，用细线将乒乓球悬挂在空中，之后用小棍敲击音叉使音叉发出声音，把正在发出声音的音叉靠近悬挂的乒乓球可以观察到乒乓球被弹起;再将未被敲击的无声音叉靠近悬挂的乒乓球，可以观察到乒乓球没有被弹起，从而得出物体的声音是由震动产生的结论。音叉实验适合使用课堂演示的方式，因为乒乓球被弹起的现象较容易被观察到、实验所需时间也较短，如果使用小组实验则会因为使用较多音叉而产生很多噪音，噪音会导致难以保证课堂的纪律和学生观察实验现象;学生操作实验相对也需要较长时间，该知识点也比较简单，不宜花费过多时间以免影响后续课程的进度安排。
三、改进实验，增加趣味
一些初中课本上的实验比较简单易懂，学生可能在小学的实验课上就已经做过了，如果再做一次学生的积极性和好奇心都会降低，这个时候教师就需要根据课程的知识点对实验进行改进，增加实验的趣味性[2]。物理实验的器材可以用学校里实验室提供的，但是实验器材大部分是根据课本中的实验准备的，局限性比较大，也可以从生活中的日常用品中选取，比如在大气压的演示实验中，覆杯实验有些小学的科学课中也有，教师可以将其改成其他实验：提前让学生准备一个塑料瓶子、再用别的杯子准备一些热水和一些凉水，先让学生思考在不用手按的情况下如何能够让塑料瓶子变瘪。让学生自己设计实验的过程，增强学生创新思维和逻辑思维的能力。教师先进行引导切记不要给出操作答案，有些小组可能会将塑料瓶子先装入热水后倒出迅速盖上瓶盖使瓶子变瘪，也有可能在塑料瓶子倒入很少量的热水，然后将塑料瓶子盖上瓶盖，最后将瓶子放入冷水中。让最先成功将塑料瓶子弄瘪的学生小组派出代表介绍实验操作经过，再让还没有完成实验的小组思考其他的实验操作方法。实验结束后，教师对实验进行提问，例如为什么塑料的瓶子会变瘪等问题，让学生进行探讨，最后教师进行总结，从而得出关于热胀冷缩和大气压的结论。
四、结束语
好奇心是激发初中生学习欲望的重要因素，合理的调动学生的学习欲望可以使学生养成自主探究、快乐学习的良好习惯。养成良好的学习习惯能够转化为主动学习的动力、增强思维能力。作为一名教师一定要抓住学生的特性，让学生乐于观察、积极发现、善于总结。希望通过上述几点可以提高教师实验课堂的创新改进能力。
参考文献
[1]周贤芳.怎样在初中物理实验教学中培养学生的创新思维[J].试题与研究：教学论坛，2017：41.
[2]钟方华.初中物理实验教学中创新思维能力的培养[J].都市家教：上半月，2017：17.
【关键词】初中物理教学;创新实验;激发兴趣
【中图分类号】G63 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0248-01
引言
在物理实验中运用到的工具有很多种类，实验结果也多种多样。教课书中的实验已经远远不能满足物理实验课堂的需求。现在许多课本上提供的实验过程完整、结果现象也描述的十分具体，学生只能按部就班地根据课本提供的步骤做实验，这样很容易降低学生上实验课的积极性和好奇心。所以创新实验课堂的操作过程、探究模式已经是每一个初中物理教师的重要职责。
一、认真设计实验，降低实验失败概率
为了更好地引出课程主题，从而使学生增强对即将进行探究内容的好奇心，演示实验有着十分重要的地位[1]。在课程中不仅要保证课堂质量还要保证课堂效率，所以要从实验的成功概率和所需时间两个方面进行管控。这就要求教师在课上的演示实验时要做到简洁明了、一次性成功，方便学生理解，如果演示实验设计的过于繁琐则会导致学生理解困难、失去学习物理的兴趣;如果实验在课堂上失败，可能教师需要重新演示至实验成功，将会浪费课堂的时间影响接下来的课程安排、降低了课堂效率。比如在覆杯实验中，教师应该先准备好一个杯口为圆形的没有豁口的杯子、表面较光滑的硬纸片。用水装满至杯口，再将纸片慢慢放至水面上，用手指压实硬纸片和杯口的接触位置压紧之后手整个托住将杯子反转，水没有从容器中漏出，实验就完成了。该实验看起来很简单，可是很多教师在选择实验工具和实验操作上存在一些小问题最终致使实验未能成功，如，假如使用烧杯来做实验，杯口的豁口会导致漏气;假如使用硬纸板来盖住杯口，硬纸板吸水而出现褶皱会导致漏气;假如使用整个手掌按压杯口则会导致杯口纸片变形导致漏气。所以，教师在上课之前一定要先进行实验操作，选择最合适的实验工具和操作手法，保证课堂演示实验的成功完成。
二、根据实验特点，合理选择实验方式
物理实验课程的方式主要使教师课堂演示和小组实验两种。教师课堂演示的优势是成功率高、简洁明了、节省时间、所需器材少等，缺點是较难展现，让全班学生都看得到，因此课堂展示适合用于成果展示比较明显或器材较少的实验。小组实验的好处是可以让学生自己动手、人人都能观察到实验成果，缺点是有些实验难度较高学生操作失败率较高、需要的器材较多、实验耗时较长、课堂纪律较难保证等，因此适合成功率较高、实验器材充足、课堂演示较难展示成果的实验。比如在音叉实验中，首先应准备音叉、小棍、乒乓球和细线，用细线将乒乓球悬挂在空中，之后用小棍敲击音叉使音叉发出声音，把正在发出声音的音叉靠近悬挂的乒乓球可以观察到乒乓球被弹起;再将未被敲击的无声音叉靠近悬挂的乒乓球，可以观察到乒乓球没有被弹起，从而得出物体的声音是由震动产生的结论。音叉实验适合使用课堂演示的方式，因为乒乓球被弹起的现象较容易被观察到、实验所需时间也较短，如果使用小组实验则会因为使用较多音叉而产生很多噪音，噪音会导致难以保证课堂的纪律和学生观察实验现象;学生操作实验相对也需要较长时间，该知识点也比较简单，不宜花费过多时间以免影响后续课程的进度安排。
三、改进实验，增加趣味
一些初中课本上的实验比较简单易懂，学生可能在小学的实验课上就已经做过了，如果再做一次学生的积极性和好奇心都会降低，这个时候教师就需要根据课程的知识点对实验进行改进，增加实验的趣味性[2]。物理实验的器材可以用学校里实验室提供的，但是实验器材大部分是根据课本中的实验准备的，局限性比较大，也可以从生活中的日常用品中选取，比如在大气压的演示实验中，覆杯实验有些小学的科学课中也有，教师可以将其改成其他实验：提前让学生准备一个塑料瓶子、再用别的杯子准备一些热水和一些凉水，先让学生思考在不用手按的情况下如何能够让塑料瓶子变瘪。让学生自己设计实验的过程，增强学生创新思维和逻辑思维的能力。教师先进行引导切记不要给出操作答案，有些小组可能会将塑料瓶子先装入热水后倒出迅速盖上瓶盖使瓶子变瘪，也有可能在塑料瓶子倒入很少量的热水，然后将塑料瓶子盖上瓶盖，最后将瓶子放入冷水中。让最先成功将塑料瓶子弄瘪的学生小组派出代表介绍实验操作经过，再让还没有完成实验的小组思考其他的实验操作方法。实验结束后，教师对实验进行提问，例如为什么塑料的瓶子会变瘪等问题，让学生进行探讨，最后教师进行总结，从而得出关于热胀冷缩和大气压的结论。
四、结束语
好奇心是激发初中生学习欲望的重要因素，合理的调动学生的学习欲望可以使学生养成自主探究、快乐学习的良好习惯。养成良好的学习习惯能够转化为主动学习的动力、增强思维能力。作为一名教师一定要抓住学生的特性，让学生乐于观察、积极发现、善于总结。希望通过上述几点可以提高教师实验课堂的创新改进能力。
参考文献
[1]周贤芳.怎样在初中物理实验教学中培养学生的创新思维[J].试题与研究：教学论坛，2017：41.
[2]钟方华.初中物理实验教学中创新思维能力的培养[J].都市家教：上半月，2017：17.