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摘 要：小学品德与社会的教学内容不能局限于教材，教学空间不能局限于课堂，在教学过程中更不能局限学生的思想和言论，这样才能构建自由、民主、开放的学习环境，才有助于学生吸收课程相关的知识和理念。所以，作为小学品德与社会教师，要合理践行开放式教学策略，从而优化学生的学习体验，促进学生思想境界和道德修养的提升。
关键词：小学品德与社会;开放式;自由民主;教学策略
小学品德与社会涵盖了法治教育、爱国主义教育、历史文化教育等诸多内容，呈现了多元性、开放性和综合性的特点。而一些教师观念传统，教学形式因循守旧，使得品德与社会课堂沉闷枯燥，影响了课程教育价值的体现。为此，在新的教学环境下，教师要开放教学的内容和空间，开放学生的思想，让学生在开阔、自由的环境中领悟知识和道理，从而更好地实现品德与社会的教学目标。
一、开放内容，拓展眼界
品德与社会课程以学生的生活为基础，教材中的内容也基本和学生的生活息息相关，这有益于吸引学生的兴趣，帮助学生理解课程内容。但是，如果教师在教学中局限于教材，则难免照本宣科，容易使学生产生疲倦感，使得课堂沉浸在枯燥无趣的氛围中。并且，小学生年龄尚小，生活阅历不足，他们对外面的世界有着强烈的渴望，而品德与社会课程应该为学生打开新世界的大门，满足学生的好奇心和求知欲。所以，在小学品德与社会教学中，教师应开放教学内容，以拓展学生的眼界，保护学生的学习热情。
例如，在学习《从古到今话交通》一课时，我先向学生提问：“大家都去过哪些地方？乘坐过哪些交通工具？”这时学生展开热切的讨论，引出飞机、火车、轮船等现代化交通工具。然后我提问道：“古代的交通工具是什么样的？”在学生思考之际，我给学生播放一些中外的历史剧以及历史纪录片，借此拓展学生的眼界，让学生通过影视资料了解古代的交通方式，同时活跃课堂氛围。之后，我让学生自由结组，从水、陆、空、桥中选择自己喜欢的方面，探讨交通工具和交通设施的演变过程。最后我留下问题：“请大家大胆想象，一百年以后的交通工具和设施会是什么样子的？”以引导学生进行拓展性思考。通过以上方式，可以丰富课堂内容，促进学生对学习内容的全面理解。
二、开放思想，自由表达
不难发现，在品德与社会教学中，对于一些问题，学生会选择不同的切入点进行思考和讨论，最终得到不同的结果，而我们不能用刻板的观念去判断其对错，这体现了这门课程开放性较强的特点。另外，小学生虽然年龄幼小，心性幼稚，但是他们也有自己的性格和想法，对于一些认知范围内的问题，他们也会产生独到的见解。而作为教师，不能禁锢学生的思维，要给学生提供表达的机会。所以，在小学品德与社会教学中，教师应开放学生的思想，鼓励学生自由表达，从而激发学生的活力，提升学生的学习效果。
例如，在学习《钱该怎样花》一课时，针对这一情境：“小丽看见某同学穿着一身漂亮的运动服，十分羡慕，自己也想拥有一套……”我提出开放式问题：“如果你是家长，你愿意满足小丽的需求吗？为什么？”学生思考后给出各种各样的答案，有的认为：“作为小学生，不应该在穿着上互相攀比，所以不能满足小丽的要求。”另有学生表示：“如果小丽衣服不够穿，并且这套衣服不贵，就可以满足小丽的心愿。”还有学生表达不一样的观点：“我觉得可以满足小丽的需求，因为一套漂亮的运动服可以激发她参与体育锻炼的动力，所以钱买来的不仅是衣服，还有快乐和健康。”在这一过程中，我并不评价学生的对错，而是引导学生求同存异，从而让学生在独立思考、自由表达的过程中形成正确的消费观。
三、开放空间，走出课堂
品德与社会的课程标准提出，教师在教学中应引导学生从自己的生活出发，认真观察、感受和研究社会，这样才能不断丰富学生的生活经验，加深学生对自我、他人和社会的认识与理解，为学生将来走进现代社会生活奠定基础。另外，要想真正提高学生的道德品质，培养学生的生活能力，品德与社会教学就不能停留在理论教学的层面上，而是要引导学生加强社会实践。所以，在小学品德与社会教学中，教师应开放教学空间，带领学生走出教室，走进社会与生活，从而促使学生知行合一。
例如，在学习《校外探路》一课时，为了提高学生认路的能力，我带领学生走出教室，以教学楼为中心，让学生分成四个小组，分别从四个方向出发进行探路，并要求学生完成以下任务：
（1）说清探路的方向、沿途经过的地方，画出途径的标志性建筑。
（2）共同绘制校园路线图。
在学生完成任务后，我带领学生按照绘制的路线图游览校园，让学生对路线图进行补充和完善。最后，我要求学生在回家以及返校的路上，在家长的帮助下记录沿途经过的地方，然后和小组同学一起绘制校园周边的路线图。通过以上方式，可以给学生提供实践的机会，使其能够将课上所学应用到实际生活中，从而升华品德与社会教学的意义。
总之，在小学品德与社会教学中，教师应认真落实开放式教学的理念，给学生打造更加广阔的学习天地，从而让学生收获更多快乐和成长，以实现课程教学的育人价值。
参考文献：
[1]劉剑锋.小学品德与社会教学方法浅析[J].华夏教师，2017（05）：65.
[2]邹巍.论小学品德与社会高效课堂的构建[J].西部素质教育，2017，3（02）：252.
关键词：小学品德与社会;开放式;自由民主;教学策略
小学品德与社会涵盖了法治教育、爱国主义教育、历史文化教育等诸多内容，呈现了多元性、开放性和综合性的特点。而一些教师观念传统，教学形式因循守旧，使得品德与社会课堂沉闷枯燥，影响了课程教育价值的体现。为此，在新的教学环境下，教师要开放教学的内容和空间，开放学生的思想，让学生在开阔、自由的环境中领悟知识和道理，从而更好地实现品德与社会的教学目标。
一、开放内容，拓展眼界
品德与社会课程以学生的生活为基础，教材中的内容也基本和学生的生活息息相关，这有益于吸引学生的兴趣，帮助学生理解课程内容。但是，如果教师在教学中局限于教材，则难免照本宣科，容易使学生产生疲倦感，使得课堂沉浸在枯燥无趣的氛围中。并且，小学生年龄尚小，生活阅历不足，他们对外面的世界有着强烈的渴望，而品德与社会课程应该为学生打开新世界的大门，满足学生的好奇心和求知欲。所以，在小学品德与社会教学中，教师应开放教学内容，以拓展学生的眼界，保护学生的学习热情。
例如，在学习《从古到今话交通》一课时，我先向学生提问：“大家都去过哪些地方？乘坐过哪些交通工具？”这时学生展开热切的讨论，引出飞机、火车、轮船等现代化交通工具。然后我提问道：“古代的交通工具是什么样的？”在学生思考之际，我给学生播放一些中外的历史剧以及历史纪录片，借此拓展学生的眼界，让学生通过影视资料了解古代的交通方式，同时活跃课堂氛围。之后，我让学生自由结组，从水、陆、空、桥中选择自己喜欢的方面，探讨交通工具和交通设施的演变过程。最后我留下问题：“请大家大胆想象，一百年以后的交通工具和设施会是什么样子的？”以引导学生进行拓展性思考。通过以上方式，可以丰富课堂内容，促进学生对学习内容的全面理解。
二、开放思想，自由表达
不难发现，在品德与社会教学中，对于一些问题，学生会选择不同的切入点进行思考和讨论，最终得到不同的结果，而我们不能用刻板的观念去判断其对错，这体现了这门课程开放性较强的特点。另外，小学生虽然年龄幼小，心性幼稚，但是他们也有自己的性格和想法，对于一些认知范围内的问题，他们也会产生独到的见解。而作为教师，不能禁锢学生的思维，要给学生提供表达的机会。所以，在小学品德与社会教学中，教师应开放学生的思想，鼓励学生自由表达，从而激发学生的活力，提升学生的学习效果。
例如，在学习《钱该怎样花》一课时，针对这一情境：“小丽看见某同学穿着一身漂亮的运动服，十分羡慕，自己也想拥有一套……”我提出开放式问题：“如果你是家长，你愿意满足小丽的需求吗？为什么？”学生思考后给出各种各样的答案，有的认为：“作为小学生，不应该在穿着上互相攀比，所以不能满足小丽的要求。”另有学生表示：“如果小丽衣服不够穿，并且这套衣服不贵，就可以满足小丽的心愿。”还有学生表达不一样的观点：“我觉得可以满足小丽的需求，因为一套漂亮的运动服可以激发她参与体育锻炼的动力，所以钱买来的不仅是衣服，还有快乐和健康。”在这一过程中，我并不评价学生的对错，而是引导学生求同存异，从而让学生在独立思考、自由表达的过程中形成正确的消费观。
三、开放空间，走出课堂
品德与社会的课程标准提出，教师在教学中应引导学生从自己的生活出发，认真观察、感受和研究社会，这样才能不断丰富学生的生活经验，加深学生对自我、他人和社会的认识与理解，为学生将来走进现代社会生活奠定基础。另外，要想真正提高学生的道德品质，培养学生的生活能力，品德与社会教学就不能停留在理论教学的层面上，而是要引导学生加强社会实践。所以，在小学品德与社会教学中，教师应开放教学空间，带领学生走出教室，走进社会与生活，从而促使学生知行合一。
例如，在学习《校外探路》一课时，为了提高学生认路的能力，我带领学生走出教室，以教学楼为中心，让学生分成四个小组，分别从四个方向出发进行探路，并要求学生完成以下任务：
（1）说清探路的方向、沿途经过的地方，画出途径的标志性建筑。
（2）共同绘制校园路线图。
在学生完成任务后，我带领学生按照绘制的路线图游览校园，让学生对路线图进行补充和完善。最后，我要求学生在回家以及返校的路上，在家长的帮助下记录沿途经过的地方，然后和小组同学一起绘制校园周边的路线图。通过以上方式，可以给学生提供实践的机会，使其能够将课上所学应用到实际生活中，从而升华品德与社会教学的意义。
总之，在小学品德与社会教学中，教师应认真落实开放式教学的理念，给学生打造更加广阔的学习天地，从而让学生收获更多快乐和成长，以实现课程教学的育人价值。
参考文献：
[1]劉剑锋.小学品德与社会教学方法浅析[J].华夏教师，2017（05）：65.
[2]邹巍.论小学品德与社会高效课堂的构建[J].西部素质教育，2017，3（02）：252.