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情境教学，是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要和教材出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或气氛，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确的理解教学内容，来提高教学效率的一种教学方法。
课堂上的每一个教学过程，都是在一定的情境中发生和发展的。良好的情境产生良好的情绪，情绪好，脑子灵，脑子灵则反应快，这才能较好地理解、发现、掌握和运用知识。而有目的地创设教学情境，能更好地使同学们融入课堂教学，更好地激发学生的学习兴趣。作为课堂的设计者，我们应该充分利用信息技术课堂的有利条件提供情境教学所具有的生动、形象、直观等声形并茂的丰富的场景，激发有效的联想，使学生的学习状态变得积极投入；创设良好的教学情境，让课堂变得生动，让学生变得主动，从而收到事半功倍的教学效果。下面，我就结合自己的教学实际，谈谈在小学信息技术教学中运用情境教学的几点粗浅的看法。
一、创设故事情境，激发学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过：“对一切来说，兴趣是最好的老师。”如果学生对所学内容产生了浓厚的兴趣，他就会积极主动地参与到学习中来。学生都喜欢听故事，却不喜欢学信息技术知识，根据这一特点，我利用故事创设情境，让学生在故事中领略信息技术知识的乐趣，来激发学生的学习兴趣。
例如在学习【1】苏教版小学信息技术教材（上册）第13课《五彩缤纷》这一课时，我设置了这样的一个童话故事情境：上课伊始播放课前准备好的多媒体课件：有一天，懒羊羊到美羊羊家做客，发现美羊羊家的房子（彩色）既整洁又漂亮，于是懒羊羊问：“为什么你的房子那么多姿多彩，那么漂亮，而我的房子（黑白）那么丑呢？”（暂停课件）我问：“同学们，你们知道这是为什么吗？”此时学生纷纷举起了小手，“老师，我、我、我……”同学们都非常的激动和兴奋。在此教学情境中，采用了《喜羊羊与灰太狼》这部很受学生欢迎的动画片内容，通过教师的PPT加工，色彩浓郁的喜剧氛围，幽默诙谐的语言，富有个性的故事情节，一播放马上就吸引了全班学生的眼球，课堂更是笑声连连。学生在不知不觉间就进入了学习状态，创设了一个富有趣味、贴近学生生活实际的教学情景。学生都非常的感兴趣，从而使整个课堂洋溢着活力与精彩。
二、创设问题情境，引导自主探究
“学起于思，思源于疑”，没有疑问就没有思维。创设问题情境 ，把学生带入解决该问题的情境中，可激发学生的好奇心，并产生一种主动探究的动力，有利于发展学生的创造力。
例如：我在教学【2】《在幻灯片中插入圖片》这一课时，我先让学生欣赏课前做好的幻灯片作品。欣赏完幻灯片后，学生都会说幻灯片很漂亮，于是顺势提出问题：你能制作出这样的幻灯片吗？怎样在幻灯片中插入剪贴画和图片文件呢？这样学生会主动探索，通过查阅课本自学、讨论,或者通过查阅有关资料自己总结得出。在学生自学的过程中我适当的给学生一定的鼓励和帮助，看一看哪个学生做的最好，将好的作品通过教学广播让全班同学互评，收到了非常好的教学效果。通过创设一定的问题情境可以促使学生自主探究，开拓思维，给学生以自由的发展空间。
三、创设协作情境，促进合作学习
合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。也是互爱互助，相互沟通情感的过程。创设协作情境，促使学生之间相互合作，有利于提高学生的交往能力，培养学生的合作精神。
例如在教学【3】《设置版面》这一课时，学完了基础知识后，还有一个知识的迁移，在知识迁移的同时，蕴含着小组合作式学习，需小组协作共同完成的任务。在操作的过程中，学生有问题可以问老师，也可以问自己的同学。这部分内容我是这样设计的：第一步：学生自由组合成小组，共同讨论本组作品的设计方案。第二步：每组选一人担任组长，负责组合作品。第三步：小组成员各自提出修改意见，进一步完善作品。第四步：展示自己的作品。
这样的教学设计学生只有通过相互合作、相互配合才能完成，创设协作情境既培养了学生合作学习的能力，又有利于学生创新能力的发挥，促进每个学生的发展。
四、创设活动情境，培养实践能力
“实践是检验真理的唯一标准”。在信息技术课的学习过程中，教师应该时刻为学生创设实践的机会，让学生能够运用所学的知识去操作，去实践，去创造。所以教师要想方设法多创设一些活动，让每一位学生学到的知识都能派上用场，这也是培养学生观察想象、分析问题和解决问题的有效途径，能够全面提高学生的信息素养，促进学生的全面发展。
例如：在学完《PowerPoint》这部分内容后，我设计了这样一个活动，让学生将学过的课文【4】《泉城》制作成幻灯片。课前，我让学生再去看一看《泉城》这篇课文的内容。然后在课堂上，让学生们说说这篇课文分别介绍了济南的那些泉，这些泉各有什么特点。然后问“哪你们能不能用学过的《PowerPoint》来制作幻灯片呢？”结果，学生的积极性非常高，纷纷动手制作起来。半小时下来，学生们各自完成了自己的作品。教师通过活动的设计，让学生动手实践，既培养了学生实践的能力，又培养了学生的创造能力。
综上所述，恰当的创设教学情境，巧妙地把学生的认知活动、情感活动结合起来，可以使学生获得信息技术学习的自信心和兴趣，体会信息技术与生活的联系，可以让学生自主建构有价值的信息技术知识，让学生的情感、知识、能力获得全面的发展。
参考文献
［1］《小学信息技术》上册第13课.江苏教育出版社
［2］《小学信息技术》下册第23课.江苏教育出版社
［3］《小学信息技术》上册第8课. 江苏教育出版社
［4］小学语文第七册第9课《泉城》.江苏教育出版社
课堂上的每一个教学过程，都是在一定的情境中发生和发展的。良好的情境产生良好的情绪，情绪好，脑子灵，脑子灵则反应快，这才能较好地理解、发现、掌握和运用知识。而有目的地创设教学情境，能更好地使同学们融入课堂教学，更好地激发学生的学习兴趣。作为课堂的设计者，我们应该充分利用信息技术课堂的有利条件提供情境教学所具有的生动、形象、直观等声形并茂的丰富的场景，激发有效的联想，使学生的学习状态变得积极投入；创设良好的教学情境，让课堂变得生动，让学生变得主动，从而收到事半功倍的教学效果。下面，我就结合自己的教学实际，谈谈在小学信息技术教学中运用情境教学的几点粗浅的看法。
一、创设故事情境，激发学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过：“对一切来说，兴趣是最好的老师。”如果学生对所学内容产生了浓厚的兴趣，他就会积极主动地参与到学习中来。学生都喜欢听故事，却不喜欢学信息技术知识，根据这一特点，我利用故事创设情境，让学生在故事中领略信息技术知识的乐趣，来激发学生的学习兴趣。
例如在学习【1】苏教版小学信息技术教材（上册）第13课《五彩缤纷》这一课时，我设置了这样的一个童话故事情境：上课伊始播放课前准备好的多媒体课件：有一天，懒羊羊到美羊羊家做客，发现美羊羊家的房子（彩色）既整洁又漂亮，于是懒羊羊问：“为什么你的房子那么多姿多彩，那么漂亮，而我的房子（黑白）那么丑呢？”（暂停课件）我问：“同学们，你们知道这是为什么吗？”此时学生纷纷举起了小手，“老师，我、我、我……”同学们都非常的激动和兴奋。在此教学情境中，采用了《喜羊羊与灰太狼》这部很受学生欢迎的动画片内容，通过教师的PPT加工，色彩浓郁的喜剧氛围，幽默诙谐的语言，富有个性的故事情节，一播放马上就吸引了全班学生的眼球，课堂更是笑声连连。学生在不知不觉间就进入了学习状态，创设了一个富有趣味、贴近学生生活实际的教学情景。学生都非常的感兴趣，从而使整个课堂洋溢着活力与精彩。
二、创设问题情境，引导自主探究
“学起于思，思源于疑”，没有疑问就没有思维。创设问题情境 ，把学生带入解决该问题的情境中，可激发学生的好奇心，并产生一种主动探究的动力，有利于发展学生的创造力。
例如：我在教学【2】《在幻灯片中插入圖片》这一课时，我先让学生欣赏课前做好的幻灯片作品。欣赏完幻灯片后，学生都会说幻灯片很漂亮，于是顺势提出问题：你能制作出这样的幻灯片吗？怎样在幻灯片中插入剪贴画和图片文件呢？这样学生会主动探索，通过查阅课本自学、讨论,或者通过查阅有关资料自己总结得出。在学生自学的过程中我适当的给学生一定的鼓励和帮助，看一看哪个学生做的最好，将好的作品通过教学广播让全班同学互评，收到了非常好的教学效果。通过创设一定的问题情境可以促使学生自主探究，开拓思维，给学生以自由的发展空间。
三、创设协作情境，促进合作学习
合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。也是互爱互助，相互沟通情感的过程。创设协作情境，促使学生之间相互合作，有利于提高学生的交往能力，培养学生的合作精神。
例如在教学【3】《设置版面》这一课时，学完了基础知识后，还有一个知识的迁移，在知识迁移的同时，蕴含着小组合作式学习，需小组协作共同完成的任务。在操作的过程中，学生有问题可以问老师，也可以问自己的同学。这部分内容我是这样设计的：第一步：学生自由组合成小组，共同讨论本组作品的设计方案。第二步：每组选一人担任组长，负责组合作品。第三步：小组成员各自提出修改意见，进一步完善作品。第四步：展示自己的作品。
这样的教学设计学生只有通过相互合作、相互配合才能完成，创设协作情境既培养了学生合作学习的能力，又有利于学生创新能力的发挥，促进每个学生的发展。
四、创设活动情境，培养实践能力
“实践是检验真理的唯一标准”。在信息技术课的学习过程中，教师应该时刻为学生创设实践的机会，让学生能够运用所学的知识去操作，去实践，去创造。所以教师要想方设法多创设一些活动，让每一位学生学到的知识都能派上用场，这也是培养学生观察想象、分析问题和解决问题的有效途径，能够全面提高学生的信息素养，促进学生的全面发展。
例如：在学完《PowerPoint》这部分内容后，我设计了这样一个活动，让学生将学过的课文【4】《泉城》制作成幻灯片。课前，我让学生再去看一看《泉城》这篇课文的内容。然后在课堂上，让学生们说说这篇课文分别介绍了济南的那些泉，这些泉各有什么特点。然后问“哪你们能不能用学过的《PowerPoint》来制作幻灯片呢？”结果，学生的积极性非常高，纷纷动手制作起来。半小时下来，学生们各自完成了自己的作品。教师通过活动的设计，让学生动手实践，既培养了学生实践的能力，又培养了学生的创造能力。
综上所述，恰当的创设教学情境，巧妙地把学生的认知活动、情感活动结合起来，可以使学生获得信息技术学习的自信心和兴趣，体会信息技术与生活的联系，可以让学生自主建构有价值的信息技术知识，让学生的情感、知识、能力获得全面的发展。
参考文献
［1］《小学信息技术》上册第13课.江苏教育出版社
［2］《小学信息技术》下册第23课.江苏教育出版社
［3］《小学信息技术》上册第8课. 江苏教育出版社
［4］小学语文第七册第9课《泉城》.江苏教育出版社