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摘要：物理这门学科的基本是实验，在教学的过程中，当前的学生还是具有一定的抽象思维，这样的思维模式限制了学生的个人发展。通过在课堂教学中，将物理实验教学和多媒体进行融合，在一定程度上，能够促使学生在思维上拥有更多的学习素材，为学生的物理课堂学习创造了一个良好的条件。在当前的课堂上，通过利用多媒体的技术作出一些仿真实验，让学生亲身经历实验的过程，充分反复多次进行实验，更有利于学生感受到高新技术，保证物理课堂的教学效果。
关键词：初中物理;实验教学;多媒体;融合
中图分类号：G4 文献标识码：A
在初中物理的课堂上，很多学习知识都需要应用实验的方式为学生进行展示，在课堂教学中，通过将物理实验和多媒体技术进行融合，在一定程度上，能够丰富学生的物理课堂教学过程，让学生在物理的课堂上拥有更为丰富的课堂学习体验性，增强学生对于物理这门学科的基本认识。在课堂教学中，将物理实验和多媒体进行融合，在一定程度上，能够带给学生更为生动的课堂学习认识。
一、突破课堂教学重难点，提升学生的学习效率
在初中物理的课堂上，通过采取多媒体的课堂教学方式，让学生的物理学习过程变得更加可视化，引导学生在课堂上一遍遍地重复观看物理实验的过程，充分提升学生对于物理实验的基本认识。以往的初中物理实验课堂上，有着很多的实验过程和实验现象，学生在观察时，很难凭借自己的肉眼进行看清。在当前的课堂上，通过将初中物理的课堂教学和多媒体技术进行有效融合，在一定程度上，能够促使学生在课堂上利用多媒体的手段进行反复的观看，提升学生的课堂学习效率。
例如在学习分子热运动时，因为这些运动过程都是微观的。学生在学习时，利用仿真技术，能够将这些运动的过程生动地展示给学生，引导学生进行理解相关的知识。在学习船闸的原理时，通过多媒体的心思，也能为学生进行展示仿真实验，引导学生进行理解。通过利用仿真实验的形式，将很多在课堂上无法进行的实验，以多媒体的方式进行展示，充分让学生在课堂上掌握教学知识的重难点，让学生在理解上更加容易。学生在理解上降低了难度，更有利于学生的记忆性。
二、及时操控实验过程，转化学生的学习状态
在初中物理的课堂上，仿真实验具有一定的模拟功能，能够将一些物理现象以比较快的速度或者比较缓慢的速度进行播放，充分帮助学生进行理解。在实验的过程中，教师还可以控制实验的具体进展，将一些实验中的相关数据分享给学生，让学生进入到虚拟化的情境中，增加学生的课堂学习兴趣，让学生在课堂上，由被动化的学习转化为主动学习。
例如在学习马德堡半球实验时，教材中的实验只能为学生证明大气压强的存在，但是大气压强有多大，学生还是缺乏一个直观化的认识。在课堂上，充分利用仿真实验的形式，教师可以利用仿真软件，将马德堡半球实验的情境为学生进行模拟，将学生带入到当时的现场实验情境中，充分强化学生对于马德堡半球的认识，让学生拥有基本的学习兴趣。
三、提供一个安全的实验环境，提升学生的创造性思维
传统化的实验过程中，学生在进行实验时，需要借助于各种具体化的实验设备，这些设备都是非常昂贵的，一旦损耗，会有很大的经济损失，这对于学校来说，有着很大的实验成本。同时，在实际的过程中，一些物理实验有着很大的危险性，如果学生在操作的过程中不小心做错了什么，很容易受到伤害。为了充分避免学生在操作上能够规范自己的行为，在进行实验时，教师都会做出相应的规定，在一定程度上，也会限制学生的个人创造性发展。但是在仿真实验中，仿真设备不会被磨损和破坏，可以在一定程度上进行反复地使用。
例如在电学实验中，利用仿真实验的形式可以隨意设置故障，引导学生在课堂上充分分析电路的状态变化，避免学生破坏元器件。利用这样的方式，避免学生在物理的实验课堂上感受到束缚感，让学生充分发掘物理的奥秘，为学生建设一个安全的学习环境，充分保证学生的学习动机得到激发，让学生拥有良好的创造性思维。
四、做好实验教学的准备，提升学生的动手能力
在实际的教学过程中，因为实验环境和实验条件的限制，很多时候得到的实验结果和物理理论都是不一样的。这在一定程度上，降低了学生的学习效率。在课堂上，多数情况都是让教师进行实验，学生进行观看，学生很多时候都没有实际参与进来。在课堂教学中，如果利用仿真实验的形式，能够让学生对于实验中需要用到的设备有着一个良好的理解，充分反复地进行实验，直到自己弄懂和弄会为止，有利于提升学生的仿真实验教学效果。传统化的物理课堂上，教师需要为学生提供一大堆进行实验的仪器，如果在实验的过程中，缺乏某一个仪器，学生就无法进行相应的实验。在初中物理的课堂上，通过让学生进行仿真实验，充分突破时间和空间的限制，让学生在课堂上进行练习，也能在课堂后利用实验的方式进行各种探究，充分拓展物理的课堂教学内容，让学生在课堂上能够发展自己的创造能力，也提升了学生的动手能力。
五、结语
综上所述，在当前的初中物理课堂上，利用多媒体的实验形式，可以在一定程度上突破传统实验中遇到的问题，让学生在课堂教学中，拥有基本的学习兴趣，保证学生的课堂学习质量。通过实验的形式，能够引导学生充分深化对于实验的认识，让学生熟悉和了解具体的实验步骤。
参考文献
[1]丁芸，王洪年.浅谈信息技术在初中物理教学中的实践应用[J].读写算，2021，{4}（18）：35-36.
[2]李国辉.有效提升初中物理实验教学效率策略浅析[J].青海教育，2021，{4}（06）：48.
[3]任巧英.基于信息技术的初中物理实验可视化教学策略[J].中学物理，2021，39（12）：55-57.
关键词：初中物理;实验教学;多媒体;融合
中图分类号：G4 文献标识码：A
在初中物理的课堂上，很多学习知识都需要应用实验的方式为学生进行展示，在课堂教学中，通过将物理实验和多媒体技术进行融合，在一定程度上，能够丰富学生的物理课堂教学过程，让学生在物理的课堂上拥有更为丰富的课堂学习体验性，增强学生对于物理这门学科的基本认识。在课堂教学中，将物理实验和多媒体进行融合，在一定程度上，能够带给学生更为生动的课堂学习认识。
一、突破课堂教学重难点，提升学生的学习效率
在初中物理的课堂上，通过采取多媒体的课堂教学方式，让学生的物理学习过程变得更加可视化，引导学生在课堂上一遍遍地重复观看物理实验的过程，充分提升学生对于物理实验的基本认识。以往的初中物理实验课堂上，有着很多的实验过程和实验现象，学生在观察时，很难凭借自己的肉眼进行看清。在当前的课堂上，通过将初中物理的课堂教学和多媒体技术进行有效融合，在一定程度上，能够促使学生在课堂上利用多媒体的手段进行反复的观看，提升学生的课堂学习效率。
例如在学习分子热运动时，因为这些运动过程都是微观的。学生在学习时，利用仿真技术，能够将这些运动的过程生动地展示给学生，引导学生进行理解相关的知识。在学习船闸的原理时，通过多媒体的心思，也能为学生进行展示仿真实验，引导学生进行理解。通过利用仿真实验的形式，将很多在课堂上无法进行的实验，以多媒体的方式进行展示，充分让学生在课堂上掌握教学知识的重难点，让学生在理解上更加容易。学生在理解上降低了难度，更有利于学生的记忆性。
二、及时操控实验过程，转化学生的学习状态
在初中物理的课堂上，仿真实验具有一定的模拟功能，能够将一些物理现象以比较快的速度或者比较缓慢的速度进行播放，充分帮助学生进行理解。在实验的过程中，教师还可以控制实验的具体进展，将一些实验中的相关数据分享给学生，让学生进入到虚拟化的情境中，增加学生的课堂学习兴趣，让学生在课堂上，由被动化的学习转化为主动学习。
例如在学习马德堡半球实验时，教材中的实验只能为学生证明大气压强的存在，但是大气压强有多大，学生还是缺乏一个直观化的认识。在课堂上，充分利用仿真实验的形式，教师可以利用仿真软件，将马德堡半球实验的情境为学生进行模拟，将学生带入到当时的现场实验情境中，充分强化学生对于马德堡半球的认识，让学生拥有基本的学习兴趣。
三、提供一个安全的实验环境，提升学生的创造性思维
传统化的实验过程中，学生在进行实验时，需要借助于各种具体化的实验设备，这些设备都是非常昂贵的，一旦损耗，会有很大的经济损失，这对于学校来说，有着很大的实验成本。同时，在实际的过程中，一些物理实验有着很大的危险性，如果学生在操作的过程中不小心做错了什么，很容易受到伤害。为了充分避免学生在操作上能够规范自己的行为，在进行实验时，教师都会做出相应的规定，在一定程度上，也会限制学生的个人创造性发展。但是在仿真实验中，仿真设备不会被磨损和破坏，可以在一定程度上进行反复地使用。
例如在电学实验中，利用仿真实验的形式可以隨意设置故障，引导学生在课堂上充分分析电路的状态变化，避免学生破坏元器件。利用这样的方式，避免学生在物理的实验课堂上感受到束缚感，让学生充分发掘物理的奥秘，为学生建设一个安全的学习环境，充分保证学生的学习动机得到激发，让学生拥有良好的创造性思维。
四、做好实验教学的准备，提升学生的动手能力
在实际的教学过程中，因为实验环境和实验条件的限制，很多时候得到的实验结果和物理理论都是不一样的。这在一定程度上，降低了学生的学习效率。在课堂上，多数情况都是让教师进行实验，学生进行观看，学生很多时候都没有实际参与进来。在课堂教学中，如果利用仿真实验的形式，能够让学生对于实验中需要用到的设备有着一个良好的理解，充分反复地进行实验，直到自己弄懂和弄会为止，有利于提升学生的仿真实验教学效果。传统化的物理课堂上，教师需要为学生提供一大堆进行实验的仪器，如果在实验的过程中，缺乏某一个仪器，学生就无法进行相应的实验。在初中物理的课堂上，通过让学生进行仿真实验，充分突破时间和空间的限制，让学生在课堂上进行练习，也能在课堂后利用实验的方式进行各种探究，充分拓展物理的课堂教学内容，让学生在课堂上能够发展自己的创造能力，也提升了学生的动手能力。
五、结语
综上所述，在当前的初中物理课堂上，利用多媒体的实验形式，可以在一定程度上突破传统实验中遇到的问题，让学生在课堂教学中，拥有基本的学习兴趣，保证学生的课堂学习质量。通过实验的形式，能够引导学生充分深化对于实验的认识，让学生熟悉和了解具体的实验步骤。
参考文献
[1]丁芸，王洪年.浅谈信息技术在初中物理教学中的实践应用[J].读写算，2021，{4}（18）：35-36.
[2]李国辉.有效提升初中物理实验教学效率策略浅析[J].青海教育，2021，{4}（06）：48.
[3]任巧英.基于信息技术的初中物理实验可视化教学策略[J].中学物理，2021，39（12）：55-57.