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（福建省福州市中山小学）
摘 要：作为信息时代知识创生的学习平台，倡导“活动的、合作的、探究的学习”模式的学习共同体已在教室的课堂中生成，然而作为课堂延续的作业却仍旧形式单一、内容死板。有效地布置作业能够紧密联系起学习共同体的诸种要素，达到真正意义上的共同学习、共同成长。从布置作业的主体性、开放性以及实践性三方面着重阐述如何有效地实施改革。
关键词：学习共同体；作业布置；有效性
作业，从古至今，一直存在着。它就像影子，一直跟随着学习这一本体，却又往往被本体忽视。它，從来都是静悄悄地存在着，但静悄悄并不意味着不重要。作业是课堂教学的延续，是学生独立再学习的过程，是学生巩固知识的主要手段，是培养学生能力和创新精神的重要载体。但现实中，作业却成为学习者和学习协助者头疼却必须做的辛苦差事。作业布置得有意义吗？学生是如何完成作业的？老师又是如何批改的？这些问题都成了“真空”，被我们所忽视。
在现代信息高速发展的时代，学习共同体已经成为知识创生的主要平台，它所产生的革命风暴正席卷着整个教育界。教育者们正积极打造着团结合作、互相尊重、平等聆听、实践探究的有效课堂，然而，作为课堂学习的延续，作业的现状令人担忧。形式单一、内容死板的呈现方式使得作业这一重要的学习过程在大部分学习者和学习协助者眼中只有压力，没有魅力。那么，如何有效地布置作业，让其成为学习共同体的另一重要载体就是当前教育者面临的问题。笔者认为，提高作业布置的有效性，要从被动走向主动，从死板走向灵动，从实现走向实践，即从主体性、开放性以及实践性三方面加以深入改革。
一、从被动走向主动
学习是由多种要素组成的，诸如学生、教师、学习环境等统一为学习共同体。生本位的思想已得到大部分教育工作者的认可，其中“新学力观”提倡要重视学生的“需要、愿望、态度”，强调“自己解决”“自我实现”“自己决定”等，强调学生的绝对“主体性”。激发学生的主动性能有效提高学习的效率，对于作业，表现为“我要做”而不是“教师或家长要我做”，从而化解作业被动的局面。
学生学习的内驱力来源于兴趣，来源于动机与目的、较强的自信心以及自我责任感。因此，在作业环节中，教师要通过多种手段，改变作业的内容和练习形式，调动起学生的自主能动性，化被动的浅薄的文字符号为主动的深层的思维结晶。例如，在人教版三上的“多彩的活动”的综合性学习中，教师放手让学生用各种形式展示自己的课余生活来代替传统的写作表达，表格、图画、音频等多种形式让学生放开手脚设计，甚至还有学生对课余生活的活动项目产生兴趣，竟然追溯到父母等上一辈的传统娱乐项目进行调查。如此，以作业为支点，激发了学生的潜能，锻炼了能力，使他们得到了快乐而充实的体验。
二、从死板走向灵动
内容的枯燥、形式的单一必然扼杀不同人的学习力。没有不同个性的人，就没有学习共同体。要打好作业这场战役，教师就要变死板为灵动，布置开放性的作业，让学生自己选择作业。
一刀切的作业往往会成为师生共同的负担。一个孩子一个世界，一样的事物在不同人的眼中是不一样的。这取决于人的性格、视野、心情等的截然不同。同样的知识点，不同的孩子所感受到的必然是不一样的。如果能灵动地引导学生自由地选择作业的内容和形式，有了积极性，学生就掌握了开启学习之门的钥匙。在这样灵动的过程中，学生协同合作、积极探讨，建立起平等的学习共同体。而如何把握好这个度，就需要学习协助者的帮忙。教师应该寻找最佳切入点进行引导，鼓励学生自主选择，帮助学生共同设计开放性作业。教师给学生的作业进行开放的、分层的设计，使每个层次的孩子都有适合自己的作业类型。比如，教师给基础差的学生布置基础型的题目，消除学生的畏难情绪；面对中、高层次的学生则设计综合拓展题，以调动学生对作业的积极性，增强学生的能力。还可以从形式上进行灵动的变化，观察、搜集、交流等都可以成为作业的形式。这样，让作业从死板走向灵动，变活了作业的状态。
三、从实现走向实践
学习共同体的环境下，教师要在实践中真正地提高学生的多样技能，比如训练学生听、说、读、写能力等。
教师要充分利用当地特色地方文化的教育资源，给孩子增加学习实践的机会，激发学生的参与意识。比如，在教学人教版四上《颐和园》一课时，要教给孩子“移步换景”的写作手法，可让孩子找一找家乡的景观，搜集相关的资料亲自参观实践，加以借鉴，活学活用。这样，在看、听、搜集、交流的综合实践中，学生感受知识的存在，完成精彩纷呈的作业，体验到的必将是难忘的，远胜于为了单纯地实现教学目标而闭门造车。当然，对于实践性的作业，教师应设计得富有趣味性、层次性，才能让学生体现自己的个性，发展自己的能力，实现共同成长。
作业改革是教育者在探索课堂教学改革时不能忽视的一个战场。作业布置是一门科学，也是一门艺术。只有用正确的理念布置作业，增加作业的魅力值，才能达到学习共同体的学习效果。
参考文献：
[1]廖丽芳.教师设计好作业指南[M].东北师范大学出版社，2010.
[2]佐藤学.静悄悄的革命：课堂改变，学校就会改变[M].李季湄，译.教育科学出版社，2014.
[3]刘春生.作业的革命[M].世界图书出版公司，2007.
[4]车军.基于自主学习的有效教学策略研究[M].光明日报出版社，2011.
编辑 张珍珍
摘 要：作为信息时代知识创生的学习平台，倡导“活动的、合作的、探究的学习”模式的学习共同体已在教室的课堂中生成，然而作为课堂延续的作业却仍旧形式单一、内容死板。有效地布置作业能够紧密联系起学习共同体的诸种要素，达到真正意义上的共同学习、共同成长。从布置作业的主体性、开放性以及实践性三方面着重阐述如何有效地实施改革。
关键词：学习共同体；作业布置；有效性
作业，从古至今，一直存在着。它就像影子，一直跟随着学习这一本体，却又往往被本体忽视。它，從来都是静悄悄地存在着，但静悄悄并不意味着不重要。作业是课堂教学的延续，是学生独立再学习的过程，是学生巩固知识的主要手段，是培养学生能力和创新精神的重要载体。但现实中，作业却成为学习者和学习协助者头疼却必须做的辛苦差事。作业布置得有意义吗？学生是如何完成作业的？老师又是如何批改的？这些问题都成了“真空”，被我们所忽视。
在现代信息高速发展的时代，学习共同体已经成为知识创生的主要平台，它所产生的革命风暴正席卷着整个教育界。教育者们正积极打造着团结合作、互相尊重、平等聆听、实践探究的有效课堂，然而，作为课堂学习的延续，作业的现状令人担忧。形式单一、内容死板的呈现方式使得作业这一重要的学习过程在大部分学习者和学习协助者眼中只有压力，没有魅力。那么，如何有效地布置作业，让其成为学习共同体的另一重要载体就是当前教育者面临的问题。笔者认为，提高作业布置的有效性，要从被动走向主动，从死板走向灵动，从实现走向实践，即从主体性、开放性以及实践性三方面加以深入改革。
一、从被动走向主动
学习是由多种要素组成的，诸如学生、教师、学习环境等统一为学习共同体。生本位的思想已得到大部分教育工作者的认可，其中“新学力观”提倡要重视学生的“需要、愿望、态度”，强调“自己解决”“自我实现”“自己决定”等，强调学生的绝对“主体性”。激发学生的主动性能有效提高学习的效率，对于作业，表现为“我要做”而不是“教师或家长要我做”，从而化解作业被动的局面。
学生学习的内驱力来源于兴趣，来源于动机与目的、较强的自信心以及自我责任感。因此，在作业环节中，教师要通过多种手段，改变作业的内容和练习形式，调动起学生的自主能动性，化被动的浅薄的文字符号为主动的深层的思维结晶。例如，在人教版三上的“多彩的活动”的综合性学习中，教师放手让学生用各种形式展示自己的课余生活来代替传统的写作表达，表格、图画、音频等多种形式让学生放开手脚设计，甚至还有学生对课余生活的活动项目产生兴趣，竟然追溯到父母等上一辈的传统娱乐项目进行调查。如此，以作业为支点，激发了学生的潜能，锻炼了能力，使他们得到了快乐而充实的体验。
二、从死板走向灵动
内容的枯燥、形式的单一必然扼杀不同人的学习力。没有不同个性的人，就没有学习共同体。要打好作业这场战役，教师就要变死板为灵动，布置开放性的作业，让学生自己选择作业。
一刀切的作业往往会成为师生共同的负担。一个孩子一个世界，一样的事物在不同人的眼中是不一样的。这取决于人的性格、视野、心情等的截然不同。同样的知识点，不同的孩子所感受到的必然是不一样的。如果能灵动地引导学生自由地选择作业的内容和形式，有了积极性，学生就掌握了开启学习之门的钥匙。在这样灵动的过程中，学生协同合作、积极探讨，建立起平等的学习共同体。而如何把握好这个度，就需要学习协助者的帮忙。教师应该寻找最佳切入点进行引导，鼓励学生自主选择，帮助学生共同设计开放性作业。教师给学生的作业进行开放的、分层的设计，使每个层次的孩子都有适合自己的作业类型。比如，教师给基础差的学生布置基础型的题目，消除学生的畏难情绪；面对中、高层次的学生则设计综合拓展题，以调动学生对作业的积极性，增强学生的能力。还可以从形式上进行灵动的变化，观察、搜集、交流等都可以成为作业的形式。这样，让作业从死板走向灵动，变活了作业的状态。
三、从实现走向实践
学习共同体的环境下，教师要在实践中真正地提高学生的多样技能，比如训练学生听、说、读、写能力等。
教师要充分利用当地特色地方文化的教育资源，给孩子增加学习实践的机会，激发学生的参与意识。比如，在教学人教版四上《颐和园》一课时，要教给孩子“移步换景”的写作手法，可让孩子找一找家乡的景观，搜集相关的资料亲自参观实践，加以借鉴，活学活用。这样，在看、听、搜集、交流的综合实践中，学生感受知识的存在，完成精彩纷呈的作业，体验到的必将是难忘的，远胜于为了单纯地实现教学目标而闭门造车。当然，对于实践性的作业，教师应设计得富有趣味性、层次性，才能让学生体现自己的个性，发展自己的能力，实现共同成长。
作业改革是教育者在探索课堂教学改革时不能忽视的一个战场。作业布置是一门科学，也是一门艺术。只有用正确的理念布置作业，增加作业的魅力值，才能达到学习共同体的学习效果。
参考文献：
[1]廖丽芳.教师设计好作业指南[M].东北师范大学出版社，2010.
[2]佐藤学.静悄悄的革命：课堂改变，学校就会改变[M].李季湄，译.教育科学出版社，2014.
[3]刘春生.作业的革命[M].世界图书出版公司，2007.
[4]车军.基于自主学习的有效教学策略研究[M].光明日报出版社，2011.
编辑 张珍珍