在高中作文教学中渗透传统文化教育，既可以增加学生的素材积累，也能够拓宽学生的作文思路。同时，学生如果仔细分析研读这些经典作品，会得到很多思维上的启发，会使立论更深刻，习作的思想性更强，从整体上提升作文水平。在高中作文教学中，应更好地落实和加强传统文化的渗透。这不仅能够提升学生的学科能力，也可以极大地提升学生的写作能力，让学生在作文训练中有更好的表现。
　　一、丰富学生传统文化知识的积累
　　进入高中阶段的学习后，学生有了更强的自主学习能力和独立思考能力，教师要鼓励学生多进行课外延伸阅读，尤其是多接触各种经典文学作品，因为其中包含大量优质的传统文化素材。阅读经典可以拓宽学生的视野，提升学生的思维品质。随着学生阅读积累的不断增多，理解和看待问题的角度会更加多元化，对问题的剖析和解读也会更到位。这些都会为学生的写作提供很多帮助，可以极大地提高学生的作文水平，使学生写出更具感染力的文章。
　　教师可以引导学生把阅读的内容进行分类整理。比如，可以将历史文化名人分为忠臣和奸臣两类，如屈原、诸葛亮、关羽、魏征、岳飞、文天祥等是忠臣的代表;郑袖、蔡京、高俅、魏忠贤是奸臣的代表。也可以将历史人物分为在现实中为民请愿的和在理想中追求自由的，如杜甫、陆游、辛弃疾就属于前者，而李白、陶渊明、王维就属于后者。教师还要让学生了解这些历史名人的生平，并且能够准确列举出这些人物的代表作品。这样，学生才能在写作时娴熟地运用。传承传统文化，丰富素材积累，在这个过程中，能锻炼和提升学生的思维，助力学生的写作，进而提升写作教学的效果。
　　二、学习借鉴古文的行文结构
　　在作文训练中，教师不仅要让学生多背诵名人名言，了解人物生平及其代表作品，也可以组织学生仔细阅读一些优质古文，学习借鉴它们的行文结构和写作方法，这些往往是学生在平时写作时较为欠缺的。分析和解读优质古文的行文思路，剖析其写作方法和技巧，这对学生写作能力的提升很有帮助。教师可以根据不同的文章类型，给学生一些有针对性的引导，让学生明确学习的要点，结合范文仔细分析文章的结构，学习并借鉴文章的写作方法和技巧，提升写作能力。
　　语文教材中有很多优质的古文，值得学生学习和借鉴。写议论文时，学生可以借鉴《六国论》的論证结构，总—分—总的结构会让文章具有严谨的逻辑性;写记叙文则可以参照《促织》的记叙方法，以中心事件的发生、发展、高潮、结局为线索，让文章更具条理性。这些文章不仅写作方式值得学生学习和借鉴，而且具有深邃的思想。教师要多引导学生研读这些优质作品，提高学生文化素养，让他们掌握更多的写作方法和技巧，提升综合写作能力。
　　三、引用古文让习作更具文采
　　多背诵古文和古诗词，然后在作文中引用这些内容，会使学生的习作更具文采，并且可以为论点的论述提供很好的论据。随着学生课程学习的不断深入，他们接触的古文和古诗词会越来越多，此时，教师可以有意识地组织学生对这些内容进行梳理和总结，还可以结合具体的主题找到一些相关的论据。这种有针对性的训练过程可以重建学生的行文思路，让学生懂得利用古文和古诗词来丰富习作。不仅如此，在论证论点的时候，如果能够引用古文作为论据，会使文章增色不少，是提升习作质量的有效方法。
　　学生要有意识地将学过的古文和古诗词应用到习作中。写作时，选择与主题密切相关的名人名言、诗词歌赋，会使读者眼前一亮，增加文章的文化底蕴，激发读者的阅读兴趣。不仅如此，在论述特定主题的时候，也可以有针对性地选择古文来论述自己的观点。比如，写“专心，恒心”一类的话题可引用《劝学》中的“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也;蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也”作为开头，通过鲜明的对比，彰显主题。类似的例子还有很多，教师在进行古诗词和古文的教学时，除了要让学生充分理解这些内容，还要让学生背诵这些经典作品。这样，学生在写作时才会有更多的素材可用，进而增加文章的文化底蕴，提升习作的质量。