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摘要：随着社会的不断发展，科技的不断进步，各方面对于会计从业人员的要求是越来越高了。同时也对高校的会计教学也提出了更高的要求。因此，各位任课教师应当不断改进自身的教学方法，不断提高教学的有效性。本文主要对会计教学中的基本方法进行了分析，并总结了当前常用教学方法中存在的误区，在此基础上有针对性的提出了一些改进对策。
关键词：会计教学 基本方法 误区
引言
随着社会的不断发展，科技的不断进步，各方面对于会计从业人员的要求是越来越高了。尤其是在新会计准则诞生之后，当前社会对会计从业人员的职业判断能力提出了更高的要求，也对会计教育理念和会计教学方法带来了巨大的影响和冲击。当前的会计教学工作应当紧跟时代的發展需求，着力培养越来越多的社会实用型人才。因此，各位任课教师应当不断改进自身的教学方法，不断提高教学的有效性。
1.会计教学中的基本方法分析
1.1传统讲授法
当前会计教学采用最基本的方法仍然是传统讲授法。传统讲授法是指任课教师用口头语言向学生们传授知识的一种基本教学方法。具体来说，传统讲授法还可以分为：传统讲述法、传统讲解法、传统讲读法、传统讲演法以及比较教学法等。在实际的教学过程中，任课教师根据教学内容和课程设置可选取不同的讲授方法，甚至是多种讲授方法相结合。这种讲授发法重点靠任课教师的理解力、表达力及课上感染力。只要任课教师理解上对教材存在偏差，那么就会导致授课的失败或教学效率低下。并且此种教学方法会显的课堂氛围通常较为沉闷，不活跃，不利于激发学生学习兴趣及发散思维和其他综合能力的培养。
1.2改良讨论法
第二种会计教学中常使用的基本方法是改良讨论法。会计教学的对象主要是大学生，大学生身心基本成熟，逻辑思维与抽象思维都比较发达，参与性较强，敢于发表自己的看法，这些优点也是教师开展课堂讨论的有利条件。讨论法是在传统讲授法的基础上，结合新会计准则和课程改革应运而生的一种基本教学方法。这种教学方法一定程度上改善了讲授法枯燥、一言堂的现状。在问题讨论的过程中，学生们切实参与，经过认真的思考过程，容易激发学生们之间思想的火花。但是这种方法要求任课教师自身起主导作用，要及时的进行点拨和纠正。
1.3实践实习法
根据会计学科的特点以及日后工作后的具体环境，会计教学过程中需要设置相应的实习课程为学生们巩固专业知识和技能及日后走上工作岗位夯实基础。实践实习法就作为了会计教学另一基础方法。实习法即在任课教师的指导下，根据已有的会计理论知识，学生们自行从事一定会计实务工作的练习和操作，进而巩固知识，有理论到实践，收获专业技能和实际工作方法技巧等。实习法存在的缺陷就在于学校设置与企业联系不够密切，实际实习内容可能存在脱节滞后现象，实习设备和场所有些是根据实际进行的模拟，也存在一定的偏差。另外，实习教学一般对学生的知识综合掌握程度较高，不仅要清楚知识的增提结构还要能够灵活的提取应用到实习中来。这就容易产生有些学生跟不上授课节奏的现象。
2.会计教学中存在的误区
2.1 会计教学中的观念理解偏差
根据当前的会计教学实际，我国会计任课教师在教学观念中存在着较为普遍的理解偏差，可以细化成以下两个方面：一是由于自身专业水平的限制，不重视教学方法，不讲究教学方法。目前，我国会计任课教师的专业水平可谓是参差不齐。甚至有部分的任课教师并未经理过正规的专业学习和训练。因为，在实际教学过程中，某些教师不讲求对教学方法的选取，以经验主义主导课堂。另一是部分任课教师对教学方法理解存在偏差。在实际教学中，某些教师不能根据实际授课内容选择恰当的教学方法;某些教师不同教学内容长久采用一种教学方法。不管是哪种做法都不利于提高课堂教学效率。
2.2.会计教学中的操作偏差
除了观念理解上的偏差外，任课教师在会计教学中还存在着操作偏差。如果教师在使用以上教学中的基本方法时，操作不当，就会适得其反，降低会计教学质量。在实际教学过程中，任课教师存在的操作偏差主要表现在以下方面：课堂教学照本宣科，知识机械的背诵教学内容，不关注学生们的学习体验，不注意引导学生们进行思考… …有些教师甚至是为了吸引学生们的注意力而夸夸其谈，背离事实，过于夸张。
3.走出会计教学误区的对策
3.1培养学生职业判断能力贯穿整个会计教学
为了弥补各教学方法存在的与实际工作之间脱节滞后的现状，纠正各任课教师对于教学观念和实际操作中的偏差，各位任课教师应在实际的教学过程中将培养学生对于职业判断的能力贯穿整个会计教学期间。教学中，教师在思想意识上应注意对学生职业判断意识的培养，应将职业判断贯穿整个会计教学，使学生从一接触会计就树立职业判断意识，养成职业判断的思维习惯，以适应市场经济多变的要求。
3.2改进教学方法，学会如何根据教学内容选择恰当的教学方法，不断提高教学有效性
面对当前任课教师不重视教学方法，以及不会选择恰当的教学方法的现状，迈出会计教学的误区，各位任课教师应当不断改进教学方法，学会如何根据教学内容选择恰当的教学方法。从而，不断提高教学的有效性。反映到实际教学中来就需要任课教师根据教学内容不断的更新和改进教学方法，并学会如何选择最恰当的方法进行教学。
3.3注重实践教学环节，提高学生实际解决问题的能力
对于当前的实践实习法来说，走出教学误区，各位任课教师应当立足于不断提高学生的实际解决问题能力，重视对于实践环节的教学。具体来说，一方面由于实习法对于学生的知识储备和知识的综合运用能力要求较高，任课教师可以建议在课程学期设置上将实习环节定期穿插进理论学习或者同步进行。另一方面，实习法教学存在着脱节的现状，可通过与校外企业建立校外实习基地的形式得以改善。与企业沟通建立校外实习基地，增加学生实习机会各高校应与企业进行密切交往，将理论知识逐步通过实习增强感性认识。
4.结语
总之，新企业会计准则的发布，对会计人员的职业判断能力提出了更高的要求，也对会计教育理念和会计教学方法带来了巨大的影响和冲击。面对当前的形势，各位任课教师应当不断改进自身的教学方法，不断提高教学的有效性。
参考文献：
[1]罗勇. 改进会计教学方法，培养创新会计人才[J]; 中国管理信息化; 2006（6）：48.
[2]初国清. 基础会计教学内容重构及教学方法探讨[J]; 吉林商学院学报; 2013，2（29）：63.
[3]蔡学研. 论会计教学的基本方法及其误区[J]; 职教研究; 2013，6：86.
关键词：会计教学 基本方法 误区
引言
随着社会的不断发展，科技的不断进步，各方面对于会计从业人员的要求是越来越高了。尤其是在新会计准则诞生之后，当前社会对会计从业人员的职业判断能力提出了更高的要求，也对会计教育理念和会计教学方法带来了巨大的影响和冲击。当前的会计教学工作应当紧跟时代的發展需求，着力培养越来越多的社会实用型人才。因此，各位任课教师应当不断改进自身的教学方法，不断提高教学的有效性。
1.会计教学中的基本方法分析
1.1传统讲授法
当前会计教学采用最基本的方法仍然是传统讲授法。传统讲授法是指任课教师用口头语言向学生们传授知识的一种基本教学方法。具体来说，传统讲授法还可以分为：传统讲述法、传统讲解法、传统讲读法、传统讲演法以及比较教学法等。在实际的教学过程中，任课教师根据教学内容和课程设置可选取不同的讲授方法，甚至是多种讲授方法相结合。这种讲授发法重点靠任课教师的理解力、表达力及课上感染力。只要任课教师理解上对教材存在偏差，那么就会导致授课的失败或教学效率低下。并且此种教学方法会显的课堂氛围通常较为沉闷，不活跃，不利于激发学生学习兴趣及发散思维和其他综合能力的培养。
1.2改良讨论法
第二种会计教学中常使用的基本方法是改良讨论法。会计教学的对象主要是大学生，大学生身心基本成熟，逻辑思维与抽象思维都比较发达，参与性较强，敢于发表自己的看法，这些优点也是教师开展课堂讨论的有利条件。讨论法是在传统讲授法的基础上，结合新会计准则和课程改革应运而生的一种基本教学方法。这种教学方法一定程度上改善了讲授法枯燥、一言堂的现状。在问题讨论的过程中，学生们切实参与，经过认真的思考过程，容易激发学生们之间思想的火花。但是这种方法要求任课教师自身起主导作用，要及时的进行点拨和纠正。
1.3实践实习法
根据会计学科的特点以及日后工作后的具体环境，会计教学过程中需要设置相应的实习课程为学生们巩固专业知识和技能及日后走上工作岗位夯实基础。实践实习法就作为了会计教学另一基础方法。实习法即在任课教师的指导下，根据已有的会计理论知识，学生们自行从事一定会计实务工作的练习和操作，进而巩固知识，有理论到实践，收获专业技能和实际工作方法技巧等。实习法存在的缺陷就在于学校设置与企业联系不够密切，实际实习内容可能存在脱节滞后现象，实习设备和场所有些是根据实际进行的模拟，也存在一定的偏差。另外，实习教学一般对学生的知识综合掌握程度较高，不仅要清楚知识的增提结构还要能够灵活的提取应用到实习中来。这就容易产生有些学生跟不上授课节奏的现象。
2.会计教学中存在的误区
2.1 会计教学中的观念理解偏差
根据当前的会计教学实际，我国会计任课教师在教学观念中存在着较为普遍的理解偏差，可以细化成以下两个方面：一是由于自身专业水平的限制，不重视教学方法，不讲究教学方法。目前，我国会计任课教师的专业水平可谓是参差不齐。甚至有部分的任课教师并未经理过正规的专业学习和训练。因为，在实际教学过程中，某些教师不讲求对教学方法的选取，以经验主义主导课堂。另一是部分任课教师对教学方法理解存在偏差。在实际教学中，某些教师不能根据实际授课内容选择恰当的教学方法;某些教师不同教学内容长久采用一种教学方法。不管是哪种做法都不利于提高课堂教学效率。
2.2.会计教学中的操作偏差
除了观念理解上的偏差外，任课教师在会计教学中还存在着操作偏差。如果教师在使用以上教学中的基本方法时，操作不当，就会适得其反，降低会计教学质量。在实际教学过程中，任课教师存在的操作偏差主要表现在以下方面：课堂教学照本宣科，知识机械的背诵教学内容，不关注学生们的学习体验，不注意引导学生们进行思考… …有些教师甚至是为了吸引学生们的注意力而夸夸其谈，背离事实，过于夸张。
3.走出会计教学误区的对策
3.1培养学生职业判断能力贯穿整个会计教学
为了弥补各教学方法存在的与实际工作之间脱节滞后的现状，纠正各任课教师对于教学观念和实际操作中的偏差，各位任课教师应在实际的教学过程中将培养学生对于职业判断的能力贯穿整个会计教学期间。教学中，教师在思想意识上应注意对学生职业判断意识的培养，应将职业判断贯穿整个会计教学，使学生从一接触会计就树立职业判断意识，养成职业判断的思维习惯，以适应市场经济多变的要求。
3.2改进教学方法，学会如何根据教学内容选择恰当的教学方法，不断提高教学有效性
面对当前任课教师不重视教学方法，以及不会选择恰当的教学方法的现状，迈出会计教学的误区，各位任课教师应当不断改进教学方法，学会如何根据教学内容选择恰当的教学方法。从而，不断提高教学的有效性。反映到实际教学中来就需要任课教师根据教学内容不断的更新和改进教学方法，并学会如何选择最恰当的方法进行教学。
3.3注重实践教学环节，提高学生实际解决问题的能力
对于当前的实践实习法来说，走出教学误区，各位任课教师应当立足于不断提高学生的实际解决问题能力，重视对于实践环节的教学。具体来说，一方面由于实习法对于学生的知识储备和知识的综合运用能力要求较高，任课教师可以建议在课程学期设置上将实习环节定期穿插进理论学习或者同步进行。另一方面，实习法教学存在着脱节的现状，可通过与校外企业建立校外实习基地的形式得以改善。与企业沟通建立校外实习基地，增加学生实习机会各高校应与企业进行密切交往，将理论知识逐步通过实习增强感性认识。
4.结语
总之，新企业会计准则的发布，对会计人员的职业判断能力提出了更高的要求，也对会计教育理念和会计教学方法带来了巨大的影响和冲击。面对当前的形势，各位任课教师应当不断改进自身的教学方法，不断提高教学的有效性。
参考文献：
[1]罗勇. 改进会计教学方法，培养创新会计人才[J]; 中国管理信息化; 2006（6）：48.
[2]初国清. 基础会计教学内容重构及教学方法探讨[J]; 吉林商学院学报; 2013，2（29）：63.
[3]蔡学研. 论会计教学的基本方法及其误区[J]; 职教研究; 2013，6：86.