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摘 要：语文教学是小学教育的重点领域，并且蕴含着丰富的育德资源，是培养学生思想品德的重要途径。如何通过语文教学有意识地渗透思想教育，提升对学生的文化素养，促进学生德、智、体全面发展是本文的研究重点。本文认为，实行鼓励式的培养模式，可以有效培养学生的自信心；在教学目标设计中确定育德方向，可以进一步提高学生的思想品质；在课后作业任务中融入德育内容，能实现育德教学的目的。
关键词：小学；语文教学；思想品德；教育
当前，随着教育行业的深化改革，小学语文教学中的育德成效愈加显著。语文教学已然成为培养小学生文化涵养、思想品质最重要的学科之一。《新课程标准》也提出，需要贯彻教育方针，加强对小学语文教学的重视，进而推进学生德、智、体、美的全方位发展，促使学生成长为高文化素质的可塑性人才。语文科教书中涵盖着各种优异的文學作品，同时不乏对品行优良、刚正不阿的英雄伟人的介绍，还有颂扬祖国大好山河、赞美自然鬼斧神工造诣的美文等。有道是“诗言志，言为心声”，语文作品中每一部精美佳作都凝结着作者最深情的情感与追求，或直白、形象、亦或委婉地向学者与读者宣示着自己内心的苦楚与哀乐。这种深厚的情感能在语文教学中不断感化学生，激发起学生热烈的赤子之心与真善美情感，从而不断提升学生的思想境界与感悟能力。然而，这种感化能力往往需要在正确的指导方式下，才能发挥其最大的效用。
一、思想品德在小学语文教学中的具体体现
在小学语文教学中，语文教学与思想教育相互融合、不可分离。离开了语言文字思想内容便难以表现出来，缺乏思想内容的文字表述也是苍白无力的。对学生进行思想品德教育的目的，是培养学生的爱国主义精神，是培养学生养成爱科学、爱劳动、爱集体的精神，是自觉形成独立思考、独立自主的精神，是拥有团结他人、乐于助人、乐于分享的精神，是具备顽强的信念、远大理想报复的精神等。语文教学中，不乏各种精品文章，这些文章或文字优美词赋华丽、或内容充实憨厚、或意境深远不可测、或气势磅礴如黄河般滔滔不绝。通过各种形形色色的语言文字，不断诉说着作者的思想品质与道德情操。因此，语文教学领域中往往蕴含着丰富的育德精华，皆为培养学生高品质、陶冶情操最直接、也是最重要的内容，体现着作者育人、育德的精华。学生进入语文的学习领域中，从每一篇课文的字、词、句、段中，能感受、学习作者巧妙的遣词造句能力，并切实体会到作者的真实情感，进而在思想感情上受到潜移默化的教育。教育古人云“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿彼讨源，虽能心显。”说明作者是通过生活，真正吸取了有效的思想内容后才动笔写文章，文章才能蕴含着作者的思想感情，或爱、或恨、或悲、或喜。学生在语文朗读的过程中，通过抑扬顿挫的语调进行反复朗读，作者流露于字里行间的思想感情便可对学生产生共鸣，并深深感染学生，陶冶学生的思想情操。因此，语文教学与思想品牌教育是相辅相成，二者相互影响，并且在影响中互相实现其教育的目的。
二、在小学语文教学中实行育德计划的有效途径
1.实行鼓励式培养模式，培养学生自我肯定的能力与自信心
要想对学生们进行有效的思想品德教育，教师首先应从提升自身文化素养着手抓起。不仅要求教师具备厚实的语文知识基础，还必须拥有强烈的责任感和育人精神，学会用人格魅力去感染学生。教师需要注重发掘语文教学与育德工作的结合点，并在备课的过程中将二者融为一体，才对育德工作能起到有效的推波助澜作用。而培养学生的学习主动性与自信心，便是育德工作中的关键所在。小学生心智尚在发育阶段，过于严厉的教学方式，不仅会打击其脆弱的自信心，同时容易造成日后对语文科目的厌倦。实行多表扬，少指责、批评的鼓励型教学方式，能不断培养学生的自信心，激发学生树立乐观自信的学习态度。
2.在教学目标设计中确定育德方向，提高学生思想品质
在设计语文教学目标的过程中，教师应注重结合育德目标，并将育德作为教学目标之一。例如在《鸟的天堂》教学中，可设置“为什么大榕树会成为鸟的天堂？”此类问题，作为学生课堂学习讨论的内容之一，进而启发学生对于真善美的感悟。再如在设计《她是我的朋友》课文的教学目标时，可通过介绍分析小阮恒舍己为人的精神，及其坚强的意志，进而实现鼓励学生学习其高尚的品德素质的教学目标。此外，还可积极引导学生融入诗词歌赋中描绘的场景中，通过情景再现进而体会作者想表达的思想与情感。通过将语文教学目标设计与育德内容相结合的方式，不仅能培养学生创造性思维，还能有力提高学生的鉴赏能力与思想品质境界。
3.在作业任务中融入德育内容，实现全面的育德教学目的
单纯在教学模式与教学目标中融入育德概念，仍然难以满足对学生们思想品德的教育需求。由于小学生拥有大量的休闲时间，从布置的作业任务中入手，能更全面、及时的对学生进行思想教育。传统的语文作业模式仅仅为单纯的语言能力训练，较为枯燥，学生的积极性也不高。在作业任务中结合心理教育因素给学生练习，不仅可以激发学生的兴趣，还能很好地完成育德的教育目的。例如在布置《新型玻璃》一课的作业任务时，可以让学生自己设计新型的玻璃，在讲评作业时以“新奇点子共享会”的形式，让学生充分分享自己的产品，鼓励学生相互分享自己的成果，不仅可以锻炼学生的手工创造力，还能培养学生分享、团结的高尚品质。
三、总结
综上所述，小学是培养祖国与民族未来的始发领域，教学小学生是社会主义建设的奠基工程，肩负着众多家长最深厚的期望。小学语文教学中，涵盖着世代作者最精华的文学作品，也是启发小学生思想品德教育最关键的文学科目。在小学语文教学进行思想品德教育，显得愈加重要。在日后的语文教学中，教学者必须以培养高素质人才的战略眼光进行语文教学工作，在语文教学中充分发挥德育的功能，注重德育工作的实效性。如此这般，才能更充分体现出语文教学中的育人标准。这不仅是培养“四有”人才的需要，还是培养未来社会主义新人、贯彻国家教育方针的必要要求。
参考文献：
[1]白洋.80年代以来中国小学语文教科书的知识伦理研究[D].陕西师范大学，2015.
[2]姜立宏.浅谈如何在小学语文教学中加强思想品德教育[J].中国校外教育，2013.
关键词：小学；语文教学；思想品德；教育
当前，随着教育行业的深化改革，小学语文教学中的育德成效愈加显著。语文教学已然成为培养小学生文化涵养、思想品质最重要的学科之一。《新课程标准》也提出，需要贯彻教育方针，加强对小学语文教学的重视，进而推进学生德、智、体、美的全方位发展，促使学生成长为高文化素质的可塑性人才。语文科教书中涵盖着各种优异的文學作品，同时不乏对品行优良、刚正不阿的英雄伟人的介绍，还有颂扬祖国大好山河、赞美自然鬼斧神工造诣的美文等。有道是“诗言志，言为心声”，语文作品中每一部精美佳作都凝结着作者最深情的情感与追求，或直白、形象、亦或委婉地向学者与读者宣示着自己内心的苦楚与哀乐。这种深厚的情感能在语文教学中不断感化学生，激发起学生热烈的赤子之心与真善美情感，从而不断提升学生的思想境界与感悟能力。然而，这种感化能力往往需要在正确的指导方式下，才能发挥其最大的效用。
一、思想品德在小学语文教学中的具体体现
在小学语文教学中，语文教学与思想教育相互融合、不可分离。离开了语言文字思想内容便难以表现出来，缺乏思想内容的文字表述也是苍白无力的。对学生进行思想品德教育的目的，是培养学生的爱国主义精神，是培养学生养成爱科学、爱劳动、爱集体的精神，是自觉形成独立思考、独立自主的精神，是拥有团结他人、乐于助人、乐于分享的精神，是具备顽强的信念、远大理想报复的精神等。语文教学中，不乏各种精品文章，这些文章或文字优美词赋华丽、或内容充实憨厚、或意境深远不可测、或气势磅礴如黄河般滔滔不绝。通过各种形形色色的语言文字，不断诉说着作者的思想品质与道德情操。因此，语文教学领域中往往蕴含着丰富的育德精华，皆为培养学生高品质、陶冶情操最直接、也是最重要的内容，体现着作者育人、育德的精华。学生进入语文的学习领域中，从每一篇课文的字、词、句、段中，能感受、学习作者巧妙的遣词造句能力，并切实体会到作者的真实情感，进而在思想感情上受到潜移默化的教育。教育古人云“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿彼讨源，虽能心显。”说明作者是通过生活，真正吸取了有效的思想内容后才动笔写文章，文章才能蕴含着作者的思想感情，或爱、或恨、或悲、或喜。学生在语文朗读的过程中，通过抑扬顿挫的语调进行反复朗读，作者流露于字里行间的思想感情便可对学生产生共鸣，并深深感染学生，陶冶学生的思想情操。因此，语文教学与思想品牌教育是相辅相成，二者相互影响，并且在影响中互相实现其教育的目的。
二、在小学语文教学中实行育德计划的有效途径
1.实行鼓励式培养模式，培养学生自我肯定的能力与自信心
要想对学生们进行有效的思想品德教育，教师首先应从提升自身文化素养着手抓起。不仅要求教师具备厚实的语文知识基础，还必须拥有强烈的责任感和育人精神，学会用人格魅力去感染学生。教师需要注重发掘语文教学与育德工作的结合点，并在备课的过程中将二者融为一体，才对育德工作能起到有效的推波助澜作用。而培养学生的学习主动性与自信心，便是育德工作中的关键所在。小学生心智尚在发育阶段，过于严厉的教学方式，不仅会打击其脆弱的自信心，同时容易造成日后对语文科目的厌倦。实行多表扬，少指责、批评的鼓励型教学方式，能不断培养学生的自信心，激发学生树立乐观自信的学习态度。
2.在教学目标设计中确定育德方向，提高学生思想品质
在设计语文教学目标的过程中，教师应注重结合育德目标，并将育德作为教学目标之一。例如在《鸟的天堂》教学中，可设置“为什么大榕树会成为鸟的天堂？”此类问题，作为学生课堂学习讨论的内容之一，进而启发学生对于真善美的感悟。再如在设计《她是我的朋友》课文的教学目标时，可通过介绍分析小阮恒舍己为人的精神，及其坚强的意志，进而实现鼓励学生学习其高尚的品德素质的教学目标。此外，还可积极引导学生融入诗词歌赋中描绘的场景中，通过情景再现进而体会作者想表达的思想与情感。通过将语文教学目标设计与育德内容相结合的方式，不仅能培养学生创造性思维，还能有力提高学生的鉴赏能力与思想品质境界。
3.在作业任务中融入德育内容，实现全面的育德教学目的
单纯在教学模式与教学目标中融入育德概念，仍然难以满足对学生们思想品德的教育需求。由于小学生拥有大量的休闲时间，从布置的作业任务中入手，能更全面、及时的对学生进行思想教育。传统的语文作业模式仅仅为单纯的语言能力训练，较为枯燥，学生的积极性也不高。在作业任务中结合心理教育因素给学生练习，不仅可以激发学生的兴趣，还能很好地完成育德的教育目的。例如在布置《新型玻璃》一课的作业任务时，可以让学生自己设计新型的玻璃，在讲评作业时以“新奇点子共享会”的形式，让学生充分分享自己的产品，鼓励学生相互分享自己的成果，不仅可以锻炼学生的手工创造力，还能培养学生分享、团结的高尚品质。
三、总结
综上所述，小学是培养祖国与民族未来的始发领域，教学小学生是社会主义建设的奠基工程，肩负着众多家长最深厚的期望。小学语文教学中，涵盖着世代作者最精华的文学作品，也是启发小学生思想品德教育最关键的文学科目。在小学语文教学进行思想品德教育，显得愈加重要。在日后的语文教学中，教学者必须以培养高素质人才的战略眼光进行语文教学工作，在语文教学中充分发挥德育的功能，注重德育工作的实效性。如此这般，才能更充分体现出语文教学中的育人标准。这不仅是培养“四有”人才的需要，还是培养未来社会主义新人、贯彻国家教育方针的必要要求。
参考文献：
[1]白洋.80年代以来中国小学语文教科书的知识伦理研究[D].陕西师范大学，2015.
[2]姜立宏.浅谈如何在小学语文教学中加强思想品德教育[J].中国校外教育，2013.