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爱因斯坦曾说过：“教学中无论是运用课文中美的东西去感染学生，还是教师用组织教学的艺术美作用于学生，都要把学生的热情激发出来，让学生将学校规定的功课当作一种礼物来领受。”因此，我们在小学英语课堂教学中，也要注重课堂教学之美，用艺术的手段，多变的方法去设计教学环节，以此来增强学生们学习英语的积极性，提高他们学习英语的兴趣，并在学习中能领略到成功的喜悦。那么，在教学实践中，我们该如何去做呢？
一、思维美
布鲁纳说过：“教学过程必须随着教学目标的不同，而寻求最优的状态。”如果我们拥有美的思维，就能创造性地使用教材，把课堂教学设计成为让学生们喜欢的教学形式。当然，我们可以通过语言、动作、表情、色彩、音响、节奏、图像等手段，来创造具体、生动的形象，较为真实的教学情境，使学生们能产生情感上的共鸣，从而优化他们的认知活动。使学生们感到这节课有味道，是他们所喜爱的。
例如：我们可以用歌曲、游戏等活动，来调动学生们的情绪，集中他们的注意力，使得他们有愉悦的感受，从而激发他们对英语学习的兴趣。我们也可以利用图片、简笔画等手段，来教学生们单词、短语、句型，这样的方式直观且具有趣味性，能让他们轻松地掌握四会单词、短语和句型。我们还可以利用投影、多媒体等现代化教学技术，来创设真实、半真实的语言情境，让学生们在情境中学习英语，能较快的排除难点，把握重点，掌握所要学习的英语知识。
二、语言美
苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”而在小学英语课堂中，教师的语言艺术直接关系到课堂教学的质量。因为小学生年龄小，他们的自主学习能力较差，时时刻刻都难以离开教师的引导。因此，在英语课上，教师的语言、教师的态度，都能决定孩子们学习的状况。如果我们的语言自然流畅，节奏掌控自如，那么学生们就仿佛置身于真实的英语环境中，在潜移默化的熏陶中，就能较好的培养学生们的听力和语音语调。
为了使学生们感受到较为纯正的英语，我在备课时会模仿教学录音，感受录音中独特的韵味，排除母语和方言的影响，形成语言美。在上课时，我会用优美的语音、语调，对教学内容进行生动形象的描述，对人物语言神态进行惟妙惟肖的模仿，再配上恰到好处的体态语言，来指导学生们听音、模仿、表演，这样的操作，使得学生们个个都学得兴趣盎然。
还有在学生们进行活动或比赛时，我们可以运用简短的语言来进行描述，同时还可以亲自示范或是找领悟力强的学生来帮助演示，这样其他同学就能很快地明白你所要表达的意思。当孩子们回答正确或是特别精彩时，我都会及时地给予表扬Very good！/ Well done！ / Great！ / Excellent！ / You’re clever！当学生们听到这些肯定和赞扬的英文时，他们就会特别的开心，整个身心都洋溢在欢乐之中，他们的大脑皮层也就会特别兴奋，学习英语的兴趣也就会被激发出来。不管是大人还是孩子，都渴望成功，渴望受人重视和关注，使得自我价值得到体现。因此，我们在学生们取得点滴进步时，都要给予表扬，使他们感受到成功的荣耀，产生积极地学习动力。所以，我们在备课时，要结合教材内容和学生们现有的水平，做好充分地准备，注意使用恰当的课堂用语，以期取得事半功倍的效果，从而实现英语课堂教学的语言美。
三、教态美
教师的体态语是无声的，它能对有声语言起到恰到好处的补充、配合和修饰作用，还可以加深学生们对于新知识的理解。所以，我们要善于运用自己的肢体语言，从踏入教室的那一刻起，就要用自己亲切的目光关注着学生，使他们产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生之间的感情距离。在教学过程中，我们端庄美好的形象，准确生动的语言，恰到好处的手势，适当幽默的表情，都能很好地把语言信息传递给学生，让他们始终在美的氛围中获取知识，这必将会带来良好的教学效果。
另外，在课堂上建立起和谐、融洽的师生关系，使学生们感到教师的情。如果我们始终保持着热情洋溢的微笑，友善慈祥的面容，潇洒得体的身姿手势，这样就可以一直感染着学生，使得他们愿意去学，也就能加深对知识点的理解和记忆。而我们的一言一行也是孩子们模仿的对象，这就需要每位教师都要有独特的人格魅力，用你的魅力去吸引你的学生。
四、板书美
板书是最直接、最形象的呈现在学生们眼前的。它是一个微型教案，具有高度的概括性。如果我们的板书，能把教学重点、难点都一一体现出来，并能顺应学生们喜新、好奇的心理，引起他们的兴趣，那么就能较好的强化学生们的认知。而板书设计也是一门学问，简单的几个词，几句话是难以满足学生们的，我们可以运用简笔画、图片等，让板书变得更美观，更能刺激学生们的感官系统，让他们生发美的思维、美的情感，并能在如此美、如此实用的板书中，学到更多的知识。
综上所述，我认为小学英语课堂教学就是一门艺术，我们追求英语教学的艺术美也是时代的需求，因为它可以使小学英语课堂教学达到科学性与艺术性的和谐统一。同时，我们在英语课堂上，还要建立起融洽的师生关系，通过课堂中美的展示，通过人格魅力的熏陶，让孩子们喜欢上你，从而喜欢上你的课，让他们与你心连心，愿意听从你的教诲。这样一定可以提高英语教学的质量，取得教与学的最佳效果。
一、思维美
布鲁纳说过：“教学过程必须随着教学目标的不同，而寻求最优的状态。”如果我们拥有美的思维，就能创造性地使用教材，把课堂教学设计成为让学生们喜欢的教学形式。当然，我们可以通过语言、动作、表情、色彩、音响、节奏、图像等手段，来创造具体、生动的形象，较为真实的教学情境，使学生们能产生情感上的共鸣，从而优化他们的认知活动。使学生们感到这节课有味道，是他们所喜爱的。
例如：我们可以用歌曲、游戏等活动，来调动学生们的情绪，集中他们的注意力，使得他们有愉悦的感受，从而激发他们对英语学习的兴趣。我们也可以利用图片、简笔画等手段，来教学生们单词、短语、句型，这样的方式直观且具有趣味性，能让他们轻松地掌握四会单词、短语和句型。我们还可以利用投影、多媒体等现代化教学技术，来创设真实、半真实的语言情境，让学生们在情境中学习英语，能较快的排除难点，把握重点，掌握所要学习的英语知识。
二、语言美
苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”而在小学英语课堂中，教师的语言艺术直接关系到课堂教学的质量。因为小学生年龄小，他们的自主学习能力较差，时时刻刻都难以离开教师的引导。因此，在英语课上，教师的语言、教师的态度，都能决定孩子们学习的状况。如果我们的语言自然流畅，节奏掌控自如，那么学生们就仿佛置身于真实的英语环境中，在潜移默化的熏陶中，就能较好的培养学生们的听力和语音语调。
为了使学生们感受到较为纯正的英语，我在备课时会模仿教学录音，感受录音中独特的韵味，排除母语和方言的影响，形成语言美。在上课时，我会用优美的语音、语调，对教学内容进行生动形象的描述，对人物语言神态进行惟妙惟肖的模仿，再配上恰到好处的体态语言，来指导学生们听音、模仿、表演，这样的操作，使得学生们个个都学得兴趣盎然。
还有在学生们进行活动或比赛时，我们可以运用简短的语言来进行描述，同时还可以亲自示范或是找领悟力强的学生来帮助演示，这样其他同学就能很快地明白你所要表达的意思。当孩子们回答正确或是特别精彩时，我都会及时地给予表扬Very good！/ Well done！ / Great！ / Excellent！ / You’re clever！当学生们听到这些肯定和赞扬的英文时，他们就会特别的开心，整个身心都洋溢在欢乐之中，他们的大脑皮层也就会特别兴奋，学习英语的兴趣也就会被激发出来。不管是大人还是孩子，都渴望成功，渴望受人重视和关注，使得自我价值得到体现。因此，我们在学生们取得点滴进步时，都要给予表扬，使他们感受到成功的荣耀，产生积极地学习动力。所以，我们在备课时，要结合教材内容和学生们现有的水平，做好充分地准备，注意使用恰当的课堂用语，以期取得事半功倍的效果，从而实现英语课堂教学的语言美。
三、教态美
教师的体态语是无声的，它能对有声语言起到恰到好处的补充、配合和修饰作用，还可以加深学生们对于新知识的理解。所以，我们要善于运用自己的肢体语言，从踏入教室的那一刻起，就要用自己亲切的目光关注着学生，使他们产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生之间的感情距离。在教学过程中，我们端庄美好的形象，准确生动的语言，恰到好处的手势，适当幽默的表情，都能很好地把语言信息传递给学生，让他们始终在美的氛围中获取知识，这必将会带来良好的教学效果。
另外，在课堂上建立起和谐、融洽的师生关系，使学生们感到教师的情。如果我们始终保持着热情洋溢的微笑，友善慈祥的面容，潇洒得体的身姿手势，这样就可以一直感染着学生，使得他们愿意去学，也就能加深对知识点的理解和记忆。而我们的一言一行也是孩子们模仿的对象，这就需要每位教师都要有独特的人格魅力，用你的魅力去吸引你的学生。
四、板书美
板书是最直接、最形象的呈现在学生们眼前的。它是一个微型教案，具有高度的概括性。如果我们的板书，能把教学重点、难点都一一体现出来，并能顺应学生们喜新、好奇的心理，引起他们的兴趣，那么就能较好的强化学生们的认知。而板书设计也是一门学问，简单的几个词，几句话是难以满足学生们的，我们可以运用简笔画、图片等，让板书变得更美观，更能刺激学生们的感官系统，让他们生发美的思维、美的情感，并能在如此美、如此实用的板书中，学到更多的知识。
综上所述，我认为小学英语课堂教学就是一门艺术，我们追求英语教学的艺术美也是时代的需求，因为它可以使小学英语课堂教学达到科学性与艺术性的和谐统一。同时，我们在英语课堂上，还要建立起融洽的师生关系，通过课堂中美的展示，通过人格魅力的熏陶，让孩子们喜欢上你，从而喜欢上你的课，让他们与你心连心，愿意听从你的教诲。这样一定可以提高英语教学的质量，取得教与学的最佳效果。