摘 要：针对当前师德建设存在的一系列问题，本文结合学校文化建设试图探讨师德建设的核心问题，提出教师责任是师德建设的核心，并从全体的学生、学生全面的发展、学生发展的可持续性谈教师责任的构建。只有那些真切理解责任内涵并能勇于担责的人，才有可能被给予使命，才有资格获得更大的荣誉。
　　关键词：责任文化；师德建设；学生发展
　　中图分类号：G456 文献标识码：A
　　文章编号：1992-7711（2012）17-011-1
　　当前，出现师德滑落现象的原因是很多的。但是，作为有责任的教育工作者，应该深入分析和思考师德问题的核心所在。只有师德的核心问题解决了，其它问题就能迎刃而解。思考之余，我总觉得，那些存在师德问题的教师还缺乏真正意义上的作为教育者的责任意识。
　　所谓责任文化是“人人都讲责任的文化”，是在文化的基础上加入责任的成分，即一组织及其全体成员共同信奉并实践的以责任理念为核心的价值观。事实上，只有那些对责任内涵有真切理解并能勇于担责的人，才有可能被给予使命，才有资格获得更大的荣誉。
　　教师职业的对象是人，是正在成长中的学生。因此，促进学生生命成长和人生成熟是教师职业的核心所在。事实证明：教师以什么样的态度看待学生，学生就能获得什么样的生命成长；以什么样的责任对待其职业，学生就能获得什么样的成效。学生的“成长”，既包括体格的成长，更有精神的成长，人格的完善。这也是教育工作神圣之原因。
　　心理学研究表明：学生区别于“非学生”的一个最重要的心理特点就是向师性。学生趋向于教师，就如同花草树木之趋向于阳光一样。学生不论学习哪一门学科，都希望有一个优秀的教师；不论在哪一个班学习，都希望有一个优秀的班主任。
　　学生的这种愿景表明：对他们来说，优秀的教师实在是太重要了！可以毫不夸张地说，教师是学生生命中最重要的人。学生每天的大部分时间，或者说，每天生活的主要部分，都是与教师在一起或在教师的影响与支配下度过的。因此，从这个意义上来说，学生的生活和命运，就在教师的手中。
　　他们生活得是否有情趣，学习是否快乐，都与教师有极大的关系。所以，他们都殷切希望能遇到好教师，负责任的好教师，希望每天都能从教师那里获得一些美好的东西。因此，教师教育学生，务必要有真正的责任意识，应当努力使自己成为学生心目中的好教师，并把它作为人生事业追求的目标，从而使学生“亲其师，信其道”。
　　百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本；师德第一，责任为要。没有一流的师德，没有超强的责任心，就没有一流的教育，就没有学生真正的发展。笔者认为，应从全体的学生、学生全面的发展、学生发展的可持续性等三个层面加强教师责任的构建。
　　1.对学生负责，意味着对全体学生负责
　　公正、平等、正直、无私，对不同相貌、不同性别、不同智力、不同成绩、不同个性、不同出身、不同籍贯的学生，一视同仁，满腔热情地去关心每一个学生，热爱每一个学生，从每个学生的不同特点出发，全心全意教育做学生的人生导师。
　　2.对学生负责，意味着对学生全面的发展负责
　　不仅要关注学生的学业，也要关心学生的情感、态度和价值观；不仅要关注学生的学习，也要关心学生的生活、健康、意志、人格和习惯。我们认为，那种只重视学生的考试成绩，而忽视学生的思想进步，是一种不负责任的行为！
　　3.对学生负责，意味着对学生发展的可持续性负责
　　要精心打造学生在未来社会生活和竞争中的核心素养，为他们的人生发展奠基。这些素养主要包括：民族品质、公民意识、科学精神与人文素养、创新精神与实践能力等。
　　教师可以平凡，也可以清贫，但教师不可以没有责任。任何时候，教师都不能放弃肩上的责任，扛着它，就是扛着教师职业的道德。但是，对学生负责绝不意味着教师可以随意“捏造”学生。对于学生，教师既不能“包办代替”，也不能“高高在上”。
　　在角色定位上，教师一要成为“学生学习的参与者、促进者和引领者”，把自己从传统意义上仅仅作为知识的传授者这一核心角色中解放出来，既要重视学习能力的培养，又要重视人生方向的引领。
　　二要成为学生成长的“战略性”伙伴，既要同情学生成长的烦恼，又要满足对知识的渴求。如此，教师的责任心才能真正成为学生人生进步和生命发展的真正动力，才能获得学生衷心的认可！
　　[参考文献]
　　[1]张敏.谈谈加强师德建设提升师德水平.成功（教育），2012（02）.
　　[2]桑红英.对师德建设若干问题的探讨.宁夏教育科研，2005（03）.
　　[3]张明同.农村初中德育工作应重视的几个方面.教育革新，2010（08）.
　　[4]师秋朗.应该研究德育规律——读《转型期德育的难题与对策》有感.徐特立研究，1996（01）.