摘 要：小学语文教学中，情感是连接教师和学生之间沟通的桥梁，因此，教师应当充分注意到学生的特殊心理，对学生动之以情，晓之以理，引起学生的心理共鸣，促进师生之间相互理解，相互包容，从而有效提升课堂教学效率，让教学课堂充满激情。
　　关键词：小学语文；情感教學；创新教学
　　在小学语文教学中，教师想要保证课堂激情，就必须要直击学生的心理，与学生进行心理上的交流，使其迸发青春的色彩。在小学语文教学中，应当改变传统教学方法的束缚，不仅要注重对学生专业知识的培养，更要注重与学生之间的情感传递。
　　一、导入情感因素，引起情感共鸣
　　很多学生反映，在学习中感觉课文中的内容与自己的实际生活相差甚远，很难在实际生活中找到相关的案例，因而为了拉近学生与文本之间的距离，教师需要善于发掘课文中潜在的情感因素，让学生可以通过教师的引导直接与作者进行对话，从而引起情感上的共鸣。我们发现，小学语文课本往往图文并茂，并具有极强的情感色彩和艺术感染力，这更有利于帮助学生加深对课文的理解。比如，在学习《但愿人长久》这一章节时，为了能够让学生对文章中所表达的思念家乡和亲人的情感体会更深，教师可以先给学生展示一些与月亮有关的传说和故事，让学生对自己的父母和姐妹的思念之情进行表达。或是在教学《烈火英雄邱少云》时，教师可以整理一些古往今来同样具有英雄气概和民族气节的人物同邱少云进行比较，加深学生的民族意识和极大的爱国情怀。通过教学我们发现，这些情感因素都是隐藏在课文背后的，需要教师深入挖掘才能体现，而在挖掘的过程中，不仅能够提升学生的爱国情怀，更能引起学生的情感共鸣，让学生在这种积极向上的情感熏陶下，不断丰富自己的阅历，拓宽自己的视野，稳步提升自身文化素质。
　　二、创设生活情境，激发学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，在正式进行课堂教学之前，需要有一个良好的课堂情境引入，给学生构建一幅幅生动的画卷，让学生有一种身临其境的感觉，激发学生的学习兴趣。但是小学教学具有一定的特殊性，如何才能创设更加适合的导入情境，需要教师进行深入研究，将课本吃透，从字里行间深入挖掘作者的内心情感和人文情怀，并以此对课堂教学进行任务设置，才能引起学生情感上的波动，让学生被作者书写的内容和表达的情感所深深折服，达到事半功倍的效果，诱发学生的学习兴趣，保证课堂教学激情飞扬。比如在学习《景阳冈》的时候，为了能够让学生感受到武松打虎的整个紧张的气氛，体会到孤胆英雄在醉酒后的豪气，体会水浒传中英雄的豪迈个性，教师可以在课下搜集与《武松打虎》有关的影视资料，在课堂上进行播放，组织学生进行集体观看，并在学生观看之后让学生说一说自己的感想以及这些故事给自己留下深刻印象的画面。在观看这部影片之后，一定会激发学生对英雄主义和斗争主义的向往，并被作者笔下的人物所深深折服。这时，教师再导入课堂教学的重点内容，自然而然的过渡到新课程的学习当中。
　　三、丰富情感实践，注重情感感悟
　　小学阶段是学生身心发展的重要阶段，教师应当迎合学生内心的想法，结合课本教材，让学生结合自身实践进行情感感悟，充分体会到教材中包含的真实情感，进而培养学生的良好品质。众所周知，情感感悟是建立在一定的生活阅历、知识体系和智力水平等因素下的，而小学生的认知水平和生活经验都是十分有限的，他们对文章的理解往往会停留在比较表面的阶段，需要教师加以指导。因此，为了让学生对文本进行更深的理解和感悟，教师需要引导学生主动地对文本进行学习，让其在仔细阅读和品味的过程中、在字里行间逐步感受和理解作者内心的想法，逐步升华对人生、人性和信仰方面的感悟，让小学生在小的时候就能体会到生命的不易和珍贵，丰富学生生活阅历，提升学生文学素养，促使整个语文学习课堂激情飞扬。比如在学习《长相思》这首诗的时候，为了让学生充分体验到诗人的孤寂和相思之情，教师需要将诗句进行拆分，一句一句地教给学生，并通过朗读、品读、细读等形式，让学生通过作者描绘的画卷逐步感受到作者内心的相思不解之情，并在课堂结束之后创建讨论，引导学生用更加积极乐观的心态去面对所遇到的离别，进而在讨论中促使整个语文课堂激情飞扬。
　　总而言之，在小学语文教学中，想要做一名激情飞扬的语文教师，必须在课堂中加强情感投入和角色带入，真正用情地去讲授，并为学生创建良好的学习情境，让学生受到教师情绪上的感染，在日后的学习中能够更加积极主动。只有在这种轻松愉快和充满激情的学习氛围中，教师教出的学生才能更加生动活泼、思路流畅、充满激情，整个课堂在教师积极主动的调控之中，课堂效率就会很高。
　　参考文献：
　　[1]董国艳.快乐与快乐的碰撞：小学语文良好课堂氛围的构建[J].读与写（教育教学刊），2014（3）.
　　[2]黄春玲.浅析如何在小学语文教学中激活学生思维[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（7）.
　　编辑 谢尾合