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【摘要】爱听故事是每一个人的天性，根据小学生的身心发展特点，听故事更能吸引他们，激发他们的学习动机。打开语文故事的百宝箱，你会发现许多神奇美妙的东西。故事让语文教学更人性，更情趣，更美丽。
【关键词】小学语文 小故事 有趣 美丽
前言
语文是一门美丽的艺术，是语言的锤炼，是文化的累积。语文是一门内涵丰富的学科，是语言工具，是文化集成。可是教育的现状让语文绚丽的光华渐渐被抹杀，慢慢地成为科学主义的“工具性学科”.说到语文，就是机械而重复的背诵，就是周而复始地训练。美丽的语文，被很多人淡忘了，有趣的语文故事被抛之脑后了。爱听故事是每一个人的天性，根据小学生的身心发展特点，听故事更能吸引他们，激发他们的学习欲望。而故事本身就具有强大的教育功能。故事是一种很好的教育资源，它在小学语文教学中的作用不可小觑。
一、问题的发现
一次偶然的机会，我对“蒋”字的进行生字教学的过程中即兴讲述了这样一个故事：国共谈判期间，有人问：“假如这次谈判失败，国共全面开展，毛先生有没有信心战胜蒋先生？”毛泽东故意拖了拖腔说：“蒋先生一个“蒋”是将军的“将”字头上加一棵草，他不过是一个草头将军而已。”说完哈哈大笑。“那毛呢？毛泽东说：“我的毛字可不是毛手毛脚的‘毛’，而是一个反‘手’。言下之意就是易如反掌。出乎意料的是，学生眼睛瞪得大大的，产生了浓厚的兴趣，课堂的教学效率较高，几乎全班孩子都听得津津有味。多次类似的情况发生后，从孩子们的眼神中、作业中以及交谈中，我发现讲故事在教学中的不替代的作用。孩子们对我说：“听完故事，发现语文原来这么有趣，语文太生动幽默了……。”于是，我意识到：讲故事是让语文更有趣，更有吸引力，更美丽的一个突破口。因此，在教学实践中，我在语文课堂上渗透小故事的方面不断探索。
二、讲故事的意义与作用
中国汉字博大精深，汉字中蕴涵着无尽的乐趣与奥秘。语文故事包罗万象，开启人的视野，陶冶人的情操，提炼人的文学修养，故事是一种很好的教育资源，它在小学语文教学中的作用不可小觑。
（一）可以激发学生学习语文的兴趣，培养较强的学习动机
朱熹所说：“教人未见乐趣，必不乐学。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是求知最有效的推动力，具有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足，而不是把学习当成负担，从而取得好的学习效果。小学生是爱听故事的，科幻故事能满足学生的求知欲，神话故事能激发学生的想象力，名人故事为之立起丰碑，民间故事阐释善恶是非。为了听故事，学生会回到教学的主阵地——课堂上来，便于教师更好的进行教育教学工作。众所周知，纯拼音的教学是抽象、枯燥的，但在教学中，如果巧妙设计故事，就能引起学生对拼音的兴趣，在轻松的气氛中完成新的学习任务。如：学习“an”的故事：小明和小红是好朋友，他们拿着a和n来到天安门前唱歌跳舞，歌唱北京天安门，但一定要注意安全！起到了事半功倍的作用。
给学生讲个故事，丢个包袱，激发学生的好奇心和学习热情。相信一个简短的故事就像磁石一般，没有几个学生不会被吸引的，产生极大的求知欲，增强学习动机。
（二）可以活跃语文的课堂氛围、吸引学生的注意力
相对而言，语文课天天都有，节节相似，很容易显得单调、枯燥、沉闷，造成一种“一道汤”、“老面孔”的局面，使学生的注意力分散。心理学上研究表明人注意力一般只有维持20分钟左右。这时候就需要适当的调节和提醒，把学生的注意力拉回来。当老师一说“下面我给大家讲个故事”，相信每个学生都会精神一振，立即聚精会神起来。现在上课时当我说大家累不累啊，学生会异口同声地说：“要不我们先讲个故事！”如这样的故事：高尔基旅游时迷了路。晚上走到中国边界的一个小山村，外面漫天大雪，他冷得受不了，便去敲门要求住宿。一个老太太在屋里大喊：“你是谁呀？”高尔基说：“阿里克塞.马克希.莫维奇.彼什科夫！”“人太多了，住不下。”砰地一声，关上了门。讲完之后，做适当的调整，学生注意力重新回到课堂中来。
（三）可以潜移默化培养学生的审美情趣，陶冶情操，塑造人格
语文是一门工具学科，但如果仅仅拿它当“工具”，未免低估了它的作用。新课标指出：“语文教学应使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶情操，培养审美情趣。”语文课程具有丰富的人文内涵和极强的实践性，我们应该重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向，在审美教育方面引导学生培养其审美情趣。
语文中的美有多种，有昂扬上进的美，也有伤感忧郁的美。带领学生进入文学的世界，引导学生感悟丰富多彩的情感。审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。新课标也强调，语文具有重要的审美教育功能。美国心理学家班杜拉认为，替代学习是未成年人最重要学习方式之一，而故事里就是学生的模仿源之一。故事一般都以弘扬真善美为主的，各种各样的正面人物和感人情节会让孩子在无形中受到启发和教育，从而修正的自己的人生观价值观及行为习惯，形成良好的社会人格。如：林语堂曾在集会上说了一个轰动世界的笑话。他说：“世界的大同理想生活是住在英国的乡村，屋子里安装有美国才水电煤气管子，有各种贵厨子，有个日本太太。”历史上的故事： “纸上谈兵”、“空城计”等。在有趣的故事中，精神受到启迪，思想得到洗礼。
（四）培养大胆想象，机智应变、推理创新的能力
很多故事短小精悍、含蓄隽永，是民族智慧的结晶。教学中巧妙引用并适当引导可以促进学生以极大的热情去想象去推理。这样他们既可以获得探索发现的喜悦又能在无形中训练了想象推理能力。比如这个故事：乾隆皇帝为了考纪晓岚，有一次，他故意把伸出来翘着二郎腿，傲慢地望着纪晓岚。纪晓岚大声地说了：一个字。”“什么字呢？同学们想一想。接着揭示答案“蹄”。乾隆听了之后，勃然大怒，要责罚纪晓岚，只见纪晓岚不慌不忙地说，说了之后，乾隆把他给放了。纪晓岚说什么了呢？
（五）融洽师生关系
经常把故事挂在嘴边的语文老师在学生心目中既具有一定的文化素养也会更具亲和力，学生最喜欢的老师是他们又敬又爱的老师。长此以往师生关系自会更上一层楼。
三、结束语
语文课需要泪光闪烁、需要感动、需要震撼、需要心灵独白。而丰富多彩的语文故事正是这份感动的催化剂。这种感动是师生之间的心灵交融，是学生与知识的直接对话，是学生与学生之间的心灵碰撞，是作者之情、文本之情、师生之情汇流而成的生命润泽。语文故事是一个神奇美妙的世界，语文故事是一个灵性跳跃的空间，语文故事是一个闪烁智慧与幽默的舞台。语文课堂教育的最大魅力在于：体现出“人文关怀”，体现语文“人性光芒”，使学生置身于一个有血有肉的精神境界之中，是语文课堂的最高境界！
【参考文献】
[1]程俊慧. 故事在小学语文教中的作用[J]课堂发现，2012.
[2]故事对语文识字课堂的穿针引线作用[J].语文教学与研究，2014.
【关键词】小学语文 小故事 有趣 美丽
前言
语文是一门美丽的艺术，是语言的锤炼，是文化的累积。语文是一门内涵丰富的学科，是语言工具，是文化集成。可是教育的现状让语文绚丽的光华渐渐被抹杀，慢慢地成为科学主义的“工具性学科”.说到语文，就是机械而重复的背诵，就是周而复始地训练。美丽的语文，被很多人淡忘了，有趣的语文故事被抛之脑后了。爱听故事是每一个人的天性，根据小学生的身心发展特点，听故事更能吸引他们，激发他们的学习欲望。而故事本身就具有强大的教育功能。故事是一种很好的教育资源，它在小学语文教学中的作用不可小觑。
一、问题的发现
一次偶然的机会，我对“蒋”字的进行生字教学的过程中即兴讲述了这样一个故事：国共谈判期间，有人问：“假如这次谈判失败，国共全面开展，毛先生有没有信心战胜蒋先生？”毛泽东故意拖了拖腔说：“蒋先生一个“蒋”是将军的“将”字头上加一棵草，他不过是一个草头将军而已。”说完哈哈大笑。“那毛呢？毛泽东说：“我的毛字可不是毛手毛脚的‘毛’，而是一个反‘手’。言下之意就是易如反掌。出乎意料的是，学生眼睛瞪得大大的，产生了浓厚的兴趣，课堂的教学效率较高，几乎全班孩子都听得津津有味。多次类似的情况发生后，从孩子们的眼神中、作业中以及交谈中，我发现讲故事在教学中的不替代的作用。孩子们对我说：“听完故事，发现语文原来这么有趣，语文太生动幽默了……。”于是，我意识到：讲故事是让语文更有趣，更有吸引力，更美丽的一个突破口。因此，在教学实践中，我在语文课堂上渗透小故事的方面不断探索。
二、讲故事的意义与作用
中国汉字博大精深，汉字中蕴涵着无尽的乐趣与奥秘。语文故事包罗万象，开启人的视野，陶冶人的情操，提炼人的文学修养，故事是一种很好的教育资源，它在小学语文教学中的作用不可小觑。
（一）可以激发学生学习语文的兴趣，培养较强的学习动机
朱熹所说：“教人未见乐趣，必不乐学。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是求知最有效的推动力，具有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足，而不是把学习当成负担，从而取得好的学习效果。小学生是爱听故事的，科幻故事能满足学生的求知欲，神话故事能激发学生的想象力，名人故事为之立起丰碑，民间故事阐释善恶是非。为了听故事，学生会回到教学的主阵地——课堂上来，便于教师更好的进行教育教学工作。众所周知，纯拼音的教学是抽象、枯燥的，但在教学中，如果巧妙设计故事，就能引起学生对拼音的兴趣，在轻松的气氛中完成新的学习任务。如：学习“an”的故事：小明和小红是好朋友，他们拿着a和n来到天安门前唱歌跳舞，歌唱北京天安门，但一定要注意安全！起到了事半功倍的作用。
给学生讲个故事，丢个包袱，激发学生的好奇心和学习热情。相信一个简短的故事就像磁石一般，没有几个学生不会被吸引的，产生极大的求知欲，增强学习动机。
（二）可以活跃语文的课堂氛围、吸引学生的注意力
相对而言，语文课天天都有，节节相似，很容易显得单调、枯燥、沉闷，造成一种“一道汤”、“老面孔”的局面，使学生的注意力分散。心理学上研究表明人注意力一般只有维持20分钟左右。这时候就需要适当的调节和提醒，把学生的注意力拉回来。当老师一说“下面我给大家讲个故事”，相信每个学生都会精神一振，立即聚精会神起来。现在上课时当我说大家累不累啊，学生会异口同声地说：“要不我们先讲个故事！”如这样的故事：高尔基旅游时迷了路。晚上走到中国边界的一个小山村，外面漫天大雪，他冷得受不了，便去敲门要求住宿。一个老太太在屋里大喊：“你是谁呀？”高尔基说：“阿里克塞.马克希.莫维奇.彼什科夫！”“人太多了，住不下。”砰地一声，关上了门。讲完之后，做适当的调整，学生注意力重新回到课堂中来。
（三）可以潜移默化培养学生的审美情趣，陶冶情操，塑造人格
语文是一门工具学科，但如果仅仅拿它当“工具”，未免低估了它的作用。新课标指出：“语文教学应使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶情操，培养审美情趣。”语文课程具有丰富的人文内涵和极强的实践性，我们应该重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向，在审美教育方面引导学生培养其审美情趣。
语文中的美有多种，有昂扬上进的美，也有伤感忧郁的美。带领学生进入文学的世界，引导学生感悟丰富多彩的情感。审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。新课标也强调，语文具有重要的审美教育功能。美国心理学家班杜拉认为，替代学习是未成年人最重要学习方式之一，而故事里就是学生的模仿源之一。故事一般都以弘扬真善美为主的，各种各样的正面人物和感人情节会让孩子在无形中受到启发和教育，从而修正的自己的人生观价值观及行为习惯，形成良好的社会人格。如：林语堂曾在集会上说了一个轰动世界的笑话。他说：“世界的大同理想生活是住在英国的乡村，屋子里安装有美国才水电煤气管子，有各种贵厨子，有个日本太太。”历史上的故事： “纸上谈兵”、“空城计”等。在有趣的故事中，精神受到启迪，思想得到洗礼。
（四）培养大胆想象，机智应变、推理创新的能力
很多故事短小精悍、含蓄隽永，是民族智慧的结晶。教学中巧妙引用并适当引导可以促进学生以极大的热情去想象去推理。这样他们既可以获得探索发现的喜悦又能在无形中训练了想象推理能力。比如这个故事：乾隆皇帝为了考纪晓岚，有一次，他故意把伸出来翘着二郎腿，傲慢地望着纪晓岚。纪晓岚大声地说了：一个字。”“什么字呢？同学们想一想。接着揭示答案“蹄”。乾隆听了之后，勃然大怒，要责罚纪晓岚，只见纪晓岚不慌不忙地说，说了之后，乾隆把他给放了。纪晓岚说什么了呢？
（五）融洽师生关系
经常把故事挂在嘴边的语文老师在学生心目中既具有一定的文化素养也会更具亲和力，学生最喜欢的老师是他们又敬又爱的老师。长此以往师生关系自会更上一层楼。
三、结束语
语文课需要泪光闪烁、需要感动、需要震撼、需要心灵独白。而丰富多彩的语文故事正是这份感动的催化剂。这种感动是师生之间的心灵交融，是学生与知识的直接对话，是学生与学生之间的心灵碰撞，是作者之情、文本之情、师生之情汇流而成的生命润泽。语文故事是一个神奇美妙的世界，语文故事是一个灵性跳跃的空间，语文故事是一个闪烁智慧与幽默的舞台。语文课堂教育的最大魅力在于：体现出“人文关怀”，体现语文“人性光芒”，使学生置身于一个有血有肉的精神境界之中，是语文课堂的最高境界！
【参考文献】
[1]程俊慧. 故事在小学语文教中的作用[J]课堂发现，2012.
[2]故事对语文识字课堂的穿针引线作用[J].语文教学与研究，2014.