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【摘要】语文汉语拼音是阅读和沟通的基础。综合分析以往的研究成果，主要是为提高汉语拼音教学质量而提出的教学方法以及汉语拼音中具体的音、调等方面的现状调查。本文章则以某具体学校为调查对象，深入调查本学校的汉语拼音教学现状，以此更加明确当前汉语拼音教学的问题。
【关键词】小学一年级 汉语拼音 教学现状
引言
汉语拼音是学习语言、文字的工具，也是学讲普通话的基础，一年级是学习汉语拼音的关键时期，因此，探讨汉语拼音的教学问题，对拼音教学质量的提高起着重要的作用。《汉语拼音方案》至今已经在小学教学中推行了近60年，在此期间，对语文汉语拼音的教学方法和教学地位等方面都进行了不同程度的研究和探讨，尽管成绩显而易见，但是仍存在着一定的问题。[1]本研究以山东省日照市某小学一年级的汉语拼音教学为例，深入调查汉语拼音的教学现状。
一、调查学校简介
该小学位于山东省日照市东港区某一农村小学，四面临村，是一座面向农村孩子开放的普通小学。该小学学生主要是来自四周村庄的普通农村家庭，由于本地区所有的人皆为汉族，因此授课方式全部为汉语教学，本学校设有幼儿园及一到六年级七个教学阶段，由于近几年农村生源开始出现由农村向城市转移的现象，因此，本学校的入学生源相对减少，进而导致教师数量也在大幅度缩减。据调查，本学校教职工共有24人，其中研究生学历2人，本科生7人。本学校学生大约共有500人，总共设有12个班，其中一年级大约80人，设2个班，平均每班人数为40人。
近几年，教育事业越来越受到普遍关注，国家也相应的制订了一系列的教育方针政策，该小学紧跟时代要求，不仅设有多媒体、电脑机房等硬件设施，还经常举办“亲近我的家乡”等实践活动，不仅注重学生知识的学习，同时关注学生的健康成长。总而言之，该小学既有大众小学的普遍特征，同时也具有自身的特点。因此，本研究以该小学的调查研究为对象，以此了解当前普通小学汉语拼音的教学现状。
二、语文汉语拼音的教学现状
1.教师方面
小学生的学习特别是一年级学生的学习不是自发独立完成的，而是在教师的指导下，在集体和个别活动中完成的，学习内容需要教师的讲解，为学生的顺利学习开辟道路。[2]因此，教师教学方法等都对小学一年级的学生学习汉语拼音产生不同程度的影响。据调查，该小学一年级语文教师两名，他们都不约而同的选择传统的讲授法，即要求学生进行简单的课前预习，具体要求为会读，课上，教师讲授每个字母的具体发音，要求学生跟读并进而讲解正确的书写方式；课下，要求家长检查学生朗读汉语拼音的准确度，并监督学生正确的书写完教师要求的书写遍数，并要求家长签字。由此看见，教师对汉语拼音的教学仅仅停留在汉语拼音的表面教学要求上，即只要会读会写即可，而对汉语拼音中具体每个汉语拼音字母在语言学习上的应用方法、注意事项和作用以及学习汉语拼音的用处和价值等方面，教师甚少提及，只是单纯要求每个学生必须记住发音和书写方法即可。
2.家长方面
兴业小学的学生家长皆为地地道道的农民，他们祖祖辈辈过着“面朝黄土，背朝天”的生活，他们缺乏全面而科学的理论支撑，缺乏对国家教育方针政策的关注，缺乏对教育动向的了解和引导，与其说，教师是学生的老师，在这些普通的农民身上，教师也是他们的老师。他们一直遵守的一条原则为：凡事要听老师的，这有利于实现教师与家长之间的教学沟通，但是，从另一个方面，这种沟通模式也容易造成教师的主动、家长的被动，如果教师的教学素养偏低，则会对学生的学习和成长等方面产生不良的影响。
据了解，该小学一年级的学生与家长的沟通只是单纯的要求家长签字，有的甚至并不告诉家长签字行为背后的意义。而众多的学生家长则只是按照学生所说的“这是老师要求的”“办事”，这在该小学的教学中屡见不鲜。根据某位教师反映，教师布置家庭作业，一方面是为了检测学生的学习情况，另一方面是为了让家长参与到孩子的学习中去，实行家长签字活动不仅能够有效的杜绝学生不写作业或者应付作业的现象，而且有利于使家长了解孩子的学习进度和学习状态。但是，在实际的教学过程中发现，大多数的学生家长只是单纯的签字，很少检查家庭作业或者与孩子进行学习上的沟通。对于这种现象，大部分的一年级学生表示认同，他们曾说，有的时候会估计老师是否会检查作业或者在写作业之前先让家长签字。
根据调查，在小学一年级学习汉语拼音阶段，大部分家长并没有教孩子学汉语拼音，他们的观点为“有老师”，少数家长教汉语拼音的工具也只是有插图的课外读物，教授的内容也只是单纯的朗读每个字母的发音。如果出现孩子询问问题的现象，大部分的家长的回答是“等问老师”。
另外，在调查中发现一种现象，极少数的家长在孩子询问学习问题时，以挣钱时间忙为理由要求孩子上课时间问老师。由此可见，在学生的学习过程中，家长起的作用是微乎其微的，特别是对小学一年级的学生而言，年龄很小的他们并没有脱离对家长的依赖，而汉语拼音作为一种表音符号，与汉字的表意符号并不相符，因此，对于他们而言，在没有家长依赖的情况下，学习汉语拼音并不容易。
3.学校方面
当今，在各个学校中存在一种普遍的现象：学校与教师教学的脱节。学校拥有管理教师的责任，但是大部分学校仅仅停在是否按时上班的表面，而对教师具体的教学方法等方面则从不过问，学校对教师的关注点是难以割舍的“率情结”或者“成绩情结”。 [3]通过了解发现尽管两位小学一年级语文教师的教学方法皆为讲授法，但对汉语拼音的测试中仍存在明显的成绩差异，而学校则会与成绩差的语文老师进行交谈和沟通，要求提高学生的学习成绩。由此可见，学校对教师的评判标准主要是班级成绩，由于每位教师有自己的教学方法，因此，对教师的具体教学实践甚少关注。
结语
本研究以山东省日照市某小学为例，深入了解了当下汉语拼音教学中的普遍现象。虽然，仅仅以该小学为调查对象，缺乏一定的广泛性与代表性。但是，问题是相通的，希望能通过某个学校的调查，引起大家对当今语文教学问题的重视，关注语文教学，发现问题，解决问题，让语文课堂充满生机与活力。
【参考文献】
[1]张莹.小学生拼音教学现状调查与分析--以山东省枣庄市为例[N].兰州教育学院学报.2015，（3）.
[2]朱日连.小学生学习特点分析与学习方法指导.小学教学研究[J].2001，（12）.
[3]杨全印.学校文化的表现及其对教师的影响.教师教育研究[N].2011，（3）
【关键词】小学一年级 汉语拼音 教学现状
引言
汉语拼音是学习语言、文字的工具，也是学讲普通话的基础，一年级是学习汉语拼音的关键时期，因此，探讨汉语拼音的教学问题，对拼音教学质量的提高起着重要的作用。《汉语拼音方案》至今已经在小学教学中推行了近60年，在此期间，对语文汉语拼音的教学方法和教学地位等方面都进行了不同程度的研究和探讨，尽管成绩显而易见，但是仍存在着一定的问题。[1]本研究以山东省日照市某小学一年级的汉语拼音教学为例，深入调查汉语拼音的教学现状。
一、调查学校简介
该小学位于山东省日照市东港区某一农村小学，四面临村，是一座面向农村孩子开放的普通小学。该小学学生主要是来自四周村庄的普通农村家庭，由于本地区所有的人皆为汉族，因此授课方式全部为汉语教学，本学校设有幼儿园及一到六年级七个教学阶段，由于近几年农村生源开始出现由农村向城市转移的现象，因此，本学校的入学生源相对减少，进而导致教师数量也在大幅度缩减。据调查，本学校教职工共有24人，其中研究生学历2人，本科生7人。本学校学生大约共有500人，总共设有12个班，其中一年级大约80人，设2个班，平均每班人数为40人。
近几年，教育事业越来越受到普遍关注，国家也相应的制订了一系列的教育方针政策，该小学紧跟时代要求，不仅设有多媒体、电脑机房等硬件设施，还经常举办“亲近我的家乡”等实践活动，不仅注重学生知识的学习，同时关注学生的健康成长。总而言之，该小学既有大众小学的普遍特征，同时也具有自身的特点。因此，本研究以该小学的调查研究为对象，以此了解当前普通小学汉语拼音的教学现状。
二、语文汉语拼音的教学现状
1.教师方面
小学生的学习特别是一年级学生的学习不是自发独立完成的，而是在教师的指导下，在集体和个别活动中完成的，学习内容需要教师的讲解，为学生的顺利学习开辟道路。[2]因此，教师教学方法等都对小学一年级的学生学习汉语拼音产生不同程度的影响。据调查，该小学一年级语文教师两名，他们都不约而同的选择传统的讲授法，即要求学生进行简单的课前预习，具体要求为会读，课上，教师讲授每个字母的具体发音，要求学生跟读并进而讲解正确的书写方式；课下，要求家长检查学生朗读汉语拼音的准确度，并监督学生正确的书写完教师要求的书写遍数，并要求家长签字。由此看见，教师对汉语拼音的教学仅仅停留在汉语拼音的表面教学要求上，即只要会读会写即可，而对汉语拼音中具体每个汉语拼音字母在语言学习上的应用方法、注意事项和作用以及学习汉语拼音的用处和价值等方面，教师甚少提及，只是单纯要求每个学生必须记住发音和书写方法即可。
2.家长方面
兴业小学的学生家长皆为地地道道的农民，他们祖祖辈辈过着“面朝黄土，背朝天”的生活，他们缺乏全面而科学的理论支撑，缺乏对国家教育方针政策的关注，缺乏对教育动向的了解和引导，与其说，教师是学生的老师，在这些普通的农民身上，教师也是他们的老师。他们一直遵守的一条原则为：凡事要听老师的，这有利于实现教师与家长之间的教学沟通，但是，从另一个方面，这种沟通模式也容易造成教师的主动、家长的被动，如果教师的教学素养偏低，则会对学生的学习和成长等方面产生不良的影响。
据了解，该小学一年级的学生与家长的沟通只是单纯的要求家长签字，有的甚至并不告诉家长签字行为背后的意义。而众多的学生家长则只是按照学生所说的“这是老师要求的”“办事”，这在该小学的教学中屡见不鲜。根据某位教师反映，教师布置家庭作业，一方面是为了检测学生的学习情况，另一方面是为了让家长参与到孩子的学习中去，实行家长签字活动不仅能够有效的杜绝学生不写作业或者应付作业的现象，而且有利于使家长了解孩子的学习进度和学习状态。但是，在实际的教学过程中发现，大多数的学生家长只是单纯的签字，很少检查家庭作业或者与孩子进行学习上的沟通。对于这种现象，大部分的一年级学生表示认同，他们曾说，有的时候会估计老师是否会检查作业或者在写作业之前先让家长签字。
根据调查，在小学一年级学习汉语拼音阶段，大部分家长并没有教孩子学汉语拼音，他们的观点为“有老师”，少数家长教汉语拼音的工具也只是有插图的课外读物，教授的内容也只是单纯的朗读每个字母的发音。如果出现孩子询问问题的现象，大部分的家长的回答是“等问老师”。
另外，在调查中发现一种现象，极少数的家长在孩子询问学习问题时，以挣钱时间忙为理由要求孩子上课时间问老师。由此可见，在学生的学习过程中，家长起的作用是微乎其微的，特别是对小学一年级的学生而言，年龄很小的他们并没有脱离对家长的依赖，而汉语拼音作为一种表音符号，与汉字的表意符号并不相符，因此，对于他们而言，在没有家长依赖的情况下，学习汉语拼音并不容易。
3.学校方面
当今，在各个学校中存在一种普遍的现象：学校与教师教学的脱节。学校拥有管理教师的责任，但是大部分学校仅仅停在是否按时上班的表面，而对教师具体的教学方法等方面则从不过问，学校对教师的关注点是难以割舍的“率情结”或者“成绩情结”。 [3]通过了解发现尽管两位小学一年级语文教师的教学方法皆为讲授法，但对汉语拼音的测试中仍存在明显的成绩差异，而学校则会与成绩差的语文老师进行交谈和沟通，要求提高学生的学习成绩。由此可见，学校对教师的评判标准主要是班级成绩，由于每位教师有自己的教学方法，因此，对教师的具体教学实践甚少关注。
结语
本研究以山东省日照市某小学为例，深入了解了当下汉语拼音教学中的普遍现象。虽然，仅仅以该小学为调查对象，缺乏一定的广泛性与代表性。但是，问题是相通的，希望能通过某个学校的调查，引起大家对当今语文教学问题的重视，关注语文教学，发现问题，解决问题，让语文课堂充满生机与活力。
【参考文献】
[1]张莹.小学生拼音教学现状调查与分析--以山东省枣庄市为例[N].兰州教育学院学报.2015，（3）.
[2]朱日连.小学生学习特点分析与学习方法指导.小学教学研究[J].2001，（12）.
[3]杨全印.学校文化的表现及其对教师的影响.教师教育研究[N].2011，（3）