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【摘 要】
基础教育的课程改革，从学科课程、活动课程内核出一种新课程形态——综合实践活动课程。这样的课程形态，能够比较理想地实施起来，可以让学生的学力得以充分的提升。本文从初中语文教学与学生综合实践活动所做出的相关思考，值得人们借鉴。
【关键词】
语文教学 综合实践 活动策略
平时的语文教学，人们所关注的是学科课程的教学，往往特别重视学科课程学习技能的培养和训练，目标仍旧瞄准中考的相关内容，很少去关注学生的活动课程，更是那样懒得让学生在语文学习中去综合实践活动。即使是组织学生一个学期开展几次综合实践活动，也往往是有活动内容和过程，缺乏实实在在的活动质量。从语文教学的高要求和高质量看，语文教学必须充分思考和实践教学与综合实践活动开展的问题。
一、语文教学与综合实践活动需思考学生的共同参与
苏教版初中语文教材，对学生学习语文所开展的综合实践活动都有着比较明确的内容规定，如初一的下学期，就安排了两次相关的实践活动，其中就有一次是“赛诗会”。纵观册册教材的综合实践活动内容，都是利于学生去开展的，尤其是利于所有学生去共同参与的。但如果组织得不是那样的理想，所开展的活动也是不可能达成具体目的和效果的。因此，仅仅就是两次这样的活动，组织学生能够共同参与是十分必要的。因为，让学生去共同参与，袖手旁观者就会逐渐减少，甚至就是完全意义上的杜绝学生的袖手旁观。刚刚进入初一年级的学生，综合实践活动开展的兴趣还不是那样的浓郁，开展好活动的能力还不是很强，尤其是等吃落地桃子的现象仍然是十分严重的，作为教师则必须思考对症下药的问题。在学生综合实践活动开展中的对症下药，主要应当首先去调动学生中的骨干力量，由他们去共同设计相关的活动方案。譬如初一年级的“赛诗会”活动，笔者就充分利用语文学习之综合实践活动的积极分子，由他们去集体策划。在集体策划出相关的事宜后，再由各小组的积极分子具体组织小组成员，让每个小组成员都能够去献计献策，也都能够去群策群力。在班级所开展的“賽诗会”后，我们大都会让学生去出一份“賽诗会”的简报。怎样让学生所出的简报能够做到诗画并茂？仅凭个别学生的力量和智慧是很难达成目的的，那则完全应当放手于所有的学生，当我们所有的学生都能够在简报上涂上浓浓的一笔，那简报就会完全意义上地大放异彩。
二、语文教学与综合实践活动需思考学生的积极参与
语文教学与综合实践活动的开展，解决了学生的共同参与，应当说才只是解决了一个起步的问题，其实质性问题或者就是比较棘手的问题也还依然存在着。这就需要我们去进行更为深入的探究，以寻觅到比较科学的策略。在平时的综合实践活动中，学生的积极参与是相当重要的，因为，我们不仅仅就是让学生去简单参与，更需要学生去积极参与，只有学生的积极参与，才可能让综合实践活动获取积极意义上的效果。怎样让学生能够呈现积极参与的态势，尤其在综合实践活动中保持十分亢奋的状态，作为教师必须在具体的活动中充当好诱惑者，充当好鼓动者，充当好引领者。应当说，即使已经是初中阶段的学生，其阅读学习、实践活动乃至综合实践活动，不可能就是那样的坚持不懈都是人们所有目共睹的，而想方设法去让学生坚持到底则是我们的理所当然。譬如让学生去开展“爱我家乡”的综合实践活动。虽然从相关意义上讲，活动的选题是比较明确的，但让学生利用一定假期开展社会实践调查时，学生多有偷工减料、偷梁换柱的现象发生。学生所调查出的所谓家乡的地名、文化、风俗习惯等往往缺失一定意义上的真实性，而且学生也很少在进行相关意义上的探索性的颇有进取探究意义上的社会调查，那所作的调查记录就需要加上引号了。当笔者发现如此问题时，引导学生去发现自己的存在问题，去矫正自己的存在问题，去真实、真情对待语文学习中的综合实践活动。当学生能够去真实而又真情地开展活动时，一些学生所表现出家乡与原之家乡发生了多少区别，学生不仅在实践活动中感受家乡文化，而且能以文字方式加以描述，生发出热爱家乡的情感。
三、语文教学与综合实践活动需思考学生的有效参与
应当予以充分考虑的是，虽然初中学生平时所开展的综合实践活动不是那么的普遍，但越是不够普遍那就越是需要考虑其一定的效果。在平时虽然学生的参与度比较高，虽然学生的参与积极性比较浓，但往往是单位时间内的效益并非那样的显著。这就必须引起我们的思考，初中学生的学习任务比较重，学习压力也相对比较大起来，如果综合实践活动不去提高有效度，也就从一定意义上影响着学生们的学科课程学习。窃以为，提高学生参与综合实践活动的效度，在和相关骨干力量明确一定主题和确定相关内容的基础上，关键还要选择比较理想的形式。我们知道综合实践活动的形式往往服务内容，一个比较理想的内容，不去通过合乎情理的形式，是很难达成目标的。平时的综合实践活动，我们都是运用些老生常谈的形式，学生感到很不新颖，也不要谈什么意义上的创意了。这样的形式，所导致学生去参与的都是一种无精打采。平时的综合实践活动，我们也比较简单地让学生去开展，而没有以活动去拉动学生的坚持有效开展的内需，这里需要为学生建立意义开展综合实践活动的坚持到底的信心。倘若我们能够比较充分地告诉初中学生一些看似比较简单却蕴含十分深刻的哲学道理，世界上只有一个人阻碍你的成长——你自己。少埋怨、多理解、动手做，就有结果！平时的综合实践活动，我们也都是让学生去开展，更不注意让学生能够在一定范围去展示自己的成果。对此，每次的综合实践活动，不仅仅就是让学生开展，更要让学生去有意义地开展，更要让学生能够在活动后进行总结、反思，尤其必须让学生将自己的活动成果总结出来，作为成果借报刊一角予以刊登，应当说就是一则比较简单的新闻刊登以后对学生的鼓舞意义相当深刻。
【参考文献】
【1】王晓娴.初中语文综合实践活动研究【J】.华东师范大学，2009
【2】朱海燕.初中语文综合实践活动体系设计研究【J】.南京师范大学，2008
【3】赵玉国.以综合实践活动为载体提升初中生语文素养【J】.教育界：基础教育研究，2013
基础教育的课程改革，从学科课程、活动课程内核出一种新课程形态——综合实践活动课程。这样的课程形态，能够比较理想地实施起来，可以让学生的学力得以充分的提升。本文从初中语文教学与学生综合实践活动所做出的相关思考，值得人们借鉴。
【关键词】
语文教学 综合实践 活动策略
平时的语文教学，人们所关注的是学科课程的教学，往往特别重视学科课程学习技能的培养和训练，目标仍旧瞄准中考的相关内容，很少去关注学生的活动课程，更是那样懒得让学生在语文学习中去综合实践活动。即使是组织学生一个学期开展几次综合实践活动，也往往是有活动内容和过程，缺乏实实在在的活动质量。从语文教学的高要求和高质量看，语文教学必须充分思考和实践教学与综合实践活动开展的问题。
一、语文教学与综合实践活动需思考学生的共同参与
苏教版初中语文教材，对学生学习语文所开展的综合实践活动都有着比较明确的内容规定，如初一的下学期，就安排了两次相关的实践活动，其中就有一次是“赛诗会”。纵观册册教材的综合实践活动内容，都是利于学生去开展的，尤其是利于所有学生去共同参与的。但如果组织得不是那样的理想，所开展的活动也是不可能达成具体目的和效果的。因此，仅仅就是两次这样的活动，组织学生能够共同参与是十分必要的。因为，让学生去共同参与，袖手旁观者就会逐渐减少，甚至就是完全意义上的杜绝学生的袖手旁观。刚刚进入初一年级的学生，综合实践活动开展的兴趣还不是那样的浓郁，开展好活动的能力还不是很强，尤其是等吃落地桃子的现象仍然是十分严重的，作为教师则必须思考对症下药的问题。在学生综合实践活动开展中的对症下药，主要应当首先去调动学生中的骨干力量，由他们去共同设计相关的活动方案。譬如初一年级的“赛诗会”活动，笔者就充分利用语文学习之综合实践活动的积极分子，由他们去集体策划。在集体策划出相关的事宜后，再由各小组的积极分子具体组织小组成员，让每个小组成员都能够去献计献策，也都能够去群策群力。在班级所开展的“賽诗会”后，我们大都会让学生去出一份“賽诗会”的简报。怎样让学生所出的简报能够做到诗画并茂？仅凭个别学生的力量和智慧是很难达成目的的，那则完全应当放手于所有的学生，当我们所有的学生都能够在简报上涂上浓浓的一笔，那简报就会完全意义上地大放异彩。
二、语文教学与综合实践活动需思考学生的积极参与
语文教学与综合实践活动的开展，解决了学生的共同参与，应当说才只是解决了一个起步的问题，其实质性问题或者就是比较棘手的问题也还依然存在着。这就需要我们去进行更为深入的探究，以寻觅到比较科学的策略。在平时的综合实践活动中，学生的积极参与是相当重要的，因为，我们不仅仅就是让学生去简单参与，更需要学生去积极参与，只有学生的积极参与，才可能让综合实践活动获取积极意义上的效果。怎样让学生能够呈现积极参与的态势，尤其在综合实践活动中保持十分亢奋的状态，作为教师必须在具体的活动中充当好诱惑者，充当好鼓动者，充当好引领者。应当说，即使已经是初中阶段的学生，其阅读学习、实践活动乃至综合实践活动，不可能就是那样的坚持不懈都是人们所有目共睹的，而想方设法去让学生坚持到底则是我们的理所当然。譬如让学生去开展“爱我家乡”的综合实践活动。虽然从相关意义上讲，活动的选题是比较明确的，但让学生利用一定假期开展社会实践调查时，学生多有偷工减料、偷梁换柱的现象发生。学生所调查出的所谓家乡的地名、文化、风俗习惯等往往缺失一定意义上的真实性，而且学生也很少在进行相关意义上的探索性的颇有进取探究意义上的社会调查，那所作的调查记录就需要加上引号了。当笔者发现如此问题时，引导学生去发现自己的存在问题，去矫正自己的存在问题，去真实、真情对待语文学习中的综合实践活动。当学生能够去真实而又真情地开展活动时，一些学生所表现出家乡与原之家乡发生了多少区别，学生不仅在实践活动中感受家乡文化，而且能以文字方式加以描述，生发出热爱家乡的情感。
三、语文教学与综合实践活动需思考学生的有效参与
应当予以充分考虑的是，虽然初中学生平时所开展的综合实践活动不是那么的普遍，但越是不够普遍那就越是需要考虑其一定的效果。在平时虽然学生的参与度比较高，虽然学生的参与积极性比较浓，但往往是单位时间内的效益并非那样的显著。这就必须引起我们的思考，初中学生的学习任务比较重，学习压力也相对比较大起来，如果综合实践活动不去提高有效度，也就从一定意义上影响着学生们的学科课程学习。窃以为，提高学生参与综合实践活动的效度，在和相关骨干力量明确一定主题和确定相关内容的基础上，关键还要选择比较理想的形式。我们知道综合实践活动的形式往往服务内容，一个比较理想的内容，不去通过合乎情理的形式，是很难达成目标的。平时的综合实践活动，我们都是运用些老生常谈的形式，学生感到很不新颖，也不要谈什么意义上的创意了。这样的形式，所导致学生去参与的都是一种无精打采。平时的综合实践活动，我们也比较简单地让学生去开展，而没有以活动去拉动学生的坚持有效开展的内需，这里需要为学生建立意义开展综合实践活动的坚持到底的信心。倘若我们能够比较充分地告诉初中学生一些看似比较简单却蕴含十分深刻的哲学道理，世界上只有一个人阻碍你的成长——你自己。少埋怨、多理解、动手做，就有结果！平时的综合实践活动，我们也都是让学生去开展，更不注意让学生能够在一定范围去展示自己的成果。对此，每次的综合实践活动，不仅仅就是让学生开展，更要让学生去有意义地开展，更要让学生能够在活动后进行总结、反思，尤其必须让学生将自己的活动成果总结出来，作为成果借报刊一角予以刊登，应当说就是一则比较简单的新闻刊登以后对学生的鼓舞意义相当深刻。
【参考文献】
【1】王晓娴.初中语文综合实践活动研究【J】.华东师范大学，2009
【2】朱海燕.初中语文综合实践活动体系设计研究【J】.南京师范大学，2008
【3】赵玉国.以综合实践活动为载体提升初中生语文素养【J】.教育界：基础教育研究，2013