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摘要：随着现代信息技术的飞速发展，信息技术已经融入了多项领域，现代信息技术与现代教育的融合受到越来越广泛的关注。“翻转课堂”教学模式是以信息技术为依托，主张“以教为中心向以学为中心转变”、“以知识技能的掌握为中心向以学生的全面发展为中心转变”的教学模式。[1]本文从“生活”、“创新”、“教学课堂”三个方面以跳绳为列论述“翻转课堂”的实施策略。
关键词：翻转课堂;小学体育;实施策略
一、借力“生活”，巧“翻转”
（一）借助信息技术
在翻转课堂中，知识的传授一般由教师提供的教学视频来完成。[2]在教学中教师运用信息技术构建网络平台，教学知识技能则通过拍摄教学短视频、微课与学生共享进行共同交流学习。在本节课三年级跳绳教学中，教师首先在课前通过网络资源提供教学短视频或者微课，也可以自行拍摄短视频通过网络平台让学生在课前自我学习，并在线上与学生交流跳绳的重难点技术。让学生对跳绳技术有一个整体的认知过程。学生在学习的过程中通过拍摄视频上传平台展示自学成果。教师整合资源了解班级整体学习情况，从而在课中有针对性的教学，为高效体育课堂奠定基础。学生还可以和家长观看视频共同学习，然后在网络平臺分享交流，实现了师生互动、生生互动、亲子互动，从而促使课堂“翻转”。
（二）借助生活实践
体育源自生活，生活中处处有体育。“翻转课堂”教学模式还可以通过生活实践来实现“翻转”。首先教师联系生活实践提出问题：“在生活中你看到过哪些跳绳的方式？听到过哪些跳绳优秀的例子？在生活中你是怎样尝试跳绳的？”并通过ppt，短视频为学生提供实例参考。教师通过这些联系生活实践的问题，让学生在生活实践中寻找答案，从而认识跳绳的形式，发现跳绳的优秀标准，实践跳绳并发现自身不足，从而寻求解决方法。这样的学习形式首先让体育和生活联系在了一起，突显学生的自主学习，教师和学生的角色发生转变，学生的主体地位得到充分体现，从而来实现课堂的“翻转”。
（三）借助游戏活动（活动小组）
游戏作是体育教学的重要元素之一，是激发学生学习兴趣的有效手段。在“翻转课堂”教学模式中，要突显学生的主体地位，培养学生的主人翁意识。在设计游戏时游戏要有形式多样性、趣味性、竞赛性和开放性。游戏“翻转”主要可以依托（1）游戏的合作性。如三年级跳绳游戏：“跳绳找朋友”。学生可以在教师规定的范围内，任意几人一组共同练习，探讨跳绳中存在的问题互相帮助，形成合作学习。（2）游戏的创新性。如三年级跳绳游戏：“看看谁的本领大”教师把学生分成若干小组，每个小组自由讨论还能有哪些跳绳的形式，比一比哪个小组的形式多样新颖。在这个游戏中学生成为了课堂的小主人，积极主动的思考，把课堂从教为中心向以学为中心转变。
二、借力“创新”，巧“发展”
翻转课堂目的是促进学生自主发展的，是建立在学生可持续发展基础上的。体育课堂融游戏性、竞技性、教育性和发展性为一体的，最终促进学生身体和心理的协调健康发展。体育“翻转课堂”教学模式设计为课前预习、课中练习及课后巩固三个阶段。[3]在三个教学阶段中进行创新，促进学生的全面发展。
（一）了解学生课前学习中创新
传统的体育教学课前学习形式单一，甚至没有，而“翻转课堂”教学模式的一个重要阶段就是课前预习。教师可以运用网络技术，为学生提供丰富的预习资源，还能够在线上为学生提供线上预习指导。通过线上指导交流，教师全面了解学生课前学习情况。教师通过学生课前学习反馈的问题发现学生的学习需求，从而为课堂教学的重难点明确了方向，为高效的教学奠定了基础。
（二）在课堂教学中促创新
“翻转课堂”在教学的多个方面实现创新。在体育教学中，教师的示范完全可以用微课和短视频替代。这种微课结合课堂的形式大大提高了课堂效率。“翻转”课堂中学生的学习方式发生了改变，学生以探究学习为主，通过教师抛出的问题和练习中遇到的问题，学生以小组为单位，进行探究学习。教师的教学方式也发生了改变，教师不在直接传授知识，而是做学生的引路人，引导学生解决问题，发现真理。该教学方法推动了“知识教授”与“成果转化”之间的良性互换[4]，让学生成为课堂的真正主人。
三、借助“反思”，促“成长”
（一）在“翻转”中发展
“翻转课堂”教学基于现代化信息科技以培养小学生的主观能动性和自主创新性为教学目标，将传统的课堂技能认知和模仿翻转至课前技能的改进与提高。这种教学模式使教师的教学思路得到转变，教学结合信息技术使课堂进一步改进与提升;使教师与学生的角色发生转变，体现学生的主体地位，让知识从“教”到“学”转变;使小学体育的教学方式得到由先教后练向先学后练转变;使小学课堂教学资源得到充分的开发利用。这种教学模式促进了现代化教学的发展，为教与学的研究与方发展提供了新的思路与方法。[5]
（二）学思融合孕素养
体育培养的不仅仅是体质和心智的完美，更要培养学生积极的学习意识，促进自我健康的坚毅品性，还要孕育出自主性、可持续发展的创新反思融合的新一代。翻转课堂给了我们教学和学习的新理念，教学给学生和教师以不同的舞台，作为体育翻转课堂的尝鲜者，我想抛砖引玉，激荡出自己更多对翻转课堂的理解、实践、反思和新的实践。
参考文献：
[1]王国亮，詹建国.翻转课堂引入体育教学的价值及实施策略研究[J].北京大学学报，2016（02）.
[2]张金磊，王颖，王宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育志，2012，4（15）.
[3]何克抗，林君芳，张文兰.教学系统设计[M].北京高等教育出版社，2008：31-33.
[4]刘洋.翻转课堂教学中微视频的运用[N].中国教师报，2015-17-14（3）.
[5]任广利.“翻转课堂”概念下的小学体育教学模式探析[J].中国信息教育技术，2015（24）：130-131.
关键词：翻转课堂;小学体育;实施策略
一、借力“生活”，巧“翻转”
（一）借助信息技术
在翻转课堂中，知识的传授一般由教师提供的教学视频来完成。[2]在教学中教师运用信息技术构建网络平台，教学知识技能则通过拍摄教学短视频、微课与学生共享进行共同交流学习。在本节课三年级跳绳教学中，教师首先在课前通过网络资源提供教学短视频或者微课，也可以自行拍摄短视频通过网络平台让学生在课前自我学习，并在线上与学生交流跳绳的重难点技术。让学生对跳绳技术有一个整体的认知过程。学生在学习的过程中通过拍摄视频上传平台展示自学成果。教师整合资源了解班级整体学习情况，从而在课中有针对性的教学，为高效体育课堂奠定基础。学生还可以和家长观看视频共同学习，然后在网络平臺分享交流，实现了师生互动、生生互动、亲子互动，从而促使课堂“翻转”。
（二）借助生活实践
体育源自生活，生活中处处有体育。“翻转课堂”教学模式还可以通过生活实践来实现“翻转”。首先教师联系生活实践提出问题：“在生活中你看到过哪些跳绳的方式？听到过哪些跳绳优秀的例子？在生活中你是怎样尝试跳绳的？”并通过ppt，短视频为学生提供实例参考。教师通过这些联系生活实践的问题，让学生在生活实践中寻找答案，从而认识跳绳的形式，发现跳绳的优秀标准，实践跳绳并发现自身不足，从而寻求解决方法。这样的学习形式首先让体育和生活联系在了一起，突显学生的自主学习，教师和学生的角色发生转变，学生的主体地位得到充分体现，从而来实现课堂的“翻转”。
（三）借助游戏活动（活动小组）
游戏作是体育教学的重要元素之一，是激发学生学习兴趣的有效手段。在“翻转课堂”教学模式中，要突显学生的主体地位，培养学生的主人翁意识。在设计游戏时游戏要有形式多样性、趣味性、竞赛性和开放性。游戏“翻转”主要可以依托（1）游戏的合作性。如三年级跳绳游戏：“跳绳找朋友”。学生可以在教师规定的范围内，任意几人一组共同练习，探讨跳绳中存在的问题互相帮助，形成合作学习。（2）游戏的创新性。如三年级跳绳游戏：“看看谁的本领大”教师把学生分成若干小组，每个小组自由讨论还能有哪些跳绳的形式，比一比哪个小组的形式多样新颖。在这个游戏中学生成为了课堂的小主人，积极主动的思考，把课堂从教为中心向以学为中心转变。
二、借力“创新”，巧“发展”
翻转课堂目的是促进学生自主发展的，是建立在学生可持续发展基础上的。体育课堂融游戏性、竞技性、教育性和发展性为一体的，最终促进学生身体和心理的协调健康发展。体育“翻转课堂”教学模式设计为课前预习、课中练习及课后巩固三个阶段。[3]在三个教学阶段中进行创新，促进学生的全面发展。
（一）了解学生课前学习中创新
传统的体育教学课前学习形式单一，甚至没有，而“翻转课堂”教学模式的一个重要阶段就是课前预习。教师可以运用网络技术，为学生提供丰富的预习资源，还能够在线上为学生提供线上预习指导。通过线上指导交流，教师全面了解学生课前学习情况。教师通过学生课前学习反馈的问题发现学生的学习需求，从而为课堂教学的重难点明确了方向，为高效的教学奠定了基础。
（二）在课堂教学中促创新
“翻转课堂”在教学的多个方面实现创新。在体育教学中，教师的示范完全可以用微课和短视频替代。这种微课结合课堂的形式大大提高了课堂效率。“翻转”课堂中学生的学习方式发生了改变，学生以探究学习为主，通过教师抛出的问题和练习中遇到的问题，学生以小组为单位，进行探究学习。教师的教学方式也发生了改变，教师不在直接传授知识，而是做学生的引路人，引导学生解决问题，发现真理。该教学方法推动了“知识教授”与“成果转化”之间的良性互换[4]，让学生成为课堂的真正主人。
三、借助“反思”，促“成长”
（一）在“翻转”中发展
“翻转课堂”教学基于现代化信息科技以培养小学生的主观能动性和自主创新性为教学目标，将传统的课堂技能认知和模仿翻转至课前技能的改进与提高。这种教学模式使教师的教学思路得到转变，教学结合信息技术使课堂进一步改进与提升;使教师与学生的角色发生转变，体现学生的主体地位，让知识从“教”到“学”转变;使小学体育的教学方式得到由先教后练向先学后练转变;使小学课堂教学资源得到充分的开发利用。这种教学模式促进了现代化教学的发展，为教与学的研究与方发展提供了新的思路与方法。[5]
（二）学思融合孕素养
体育培养的不仅仅是体质和心智的完美，更要培养学生积极的学习意识，促进自我健康的坚毅品性，还要孕育出自主性、可持续发展的创新反思融合的新一代。翻转课堂给了我们教学和学习的新理念，教学给学生和教师以不同的舞台，作为体育翻转课堂的尝鲜者，我想抛砖引玉，激荡出自己更多对翻转课堂的理解、实践、反思和新的实践。
参考文献：
[1]王国亮，詹建国.翻转课堂引入体育教学的价值及实施策略研究[J].北京大学学报，2016（02）.
[2]张金磊，王颖，王宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育志，2012，4（15）.
[3]何克抗，林君芳，张文兰.教学系统设计[M].北京高等教育出版社，2008：31-33.
[4]刘洋.翻转课堂教学中微视频的运用[N].中国教师报，2015-17-14（3）.
[5]任广利.“翻转课堂”概念下的小学体育教学模式探析[J].中国信息教育技术，2015（24）：130-131.