【摘 要】
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新课程标准要求我们，在初中数学的教学中，形成以学生为主体、教师为主导的教学新模式，发现和运用相应的方法培养可持n续发展的人。和一些理科性学科一样，对于一些数学问题，我们通常也会建立数学模型来研究。初中阶段是从小学到高中的过渡，也是从老n师带着学习到具备自主学习能力的过渡。学生建立数学方程模型时，需要学生具备一定的数学思维能力和数学经验，素质教育和新课标作为n21 世纪的教育产物，其相对于其他教学模式还很年轻，所以一些学校的老教师对于学生全面发展和思维能力的培养并不重视，许多教师还n依然保留着传统的教学观念
【机 构】
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湖南省长沙市长郡外国语实验中学 湖南长沙 410114
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新课程标准要求我们，在初中数学的教学中，形成以学生为主体、教师为主导的教学新模式，发现和运用相应的方法培养可持n续发展的人。和一些理科性学科一样，对于一些数学问题，我们通常也会建立数学模型来研究。初中阶段是从小学到高中的过渡，也是从老n师带着学习到具备自主学习能力的过渡。学生建立数学方程模型时，需要学生具备一定的数学思维能力和数学经验，素质教育和新课标作为n21 世纪的教育产物，其相对于其他教学模式还很年轻，所以一些学校的老教师对于学生全面发展和思维能力的培养并不重视，许多教师还n依然保留着传统的教学观念，即：考试考什么，教师就教什么；考试怎么考，教师就怎么教。这种观念培养出的学生往往只会读死书，创新n能力不足，学习公式化、机械化，不利于学生的全面发展，这种现象在我国一些学校教育普遍存在。那么对于这些能力，我们具体要怎么培n养呢？本文以《建立一元一次方程模型》一课为例就学生在实际问题中如何建立和选择方程模型进行简单讨论。
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