语言作为小学音乐课堂的重点组成部分，可以有效集中学生的课堂注意力，带动学生学习音乐知识的积极性，引起学生的情感共鸣，增强其美的体验。在音乐教学中，教师要充分发掘课堂语言的实际价值，使用艺术语言渲染学生的学习体验，使学生可以更容易地接受掌握音乐相关知识。为此，教师要提升自身专业素养，加强各个音乐知识点之间的联系，对自身教学内容和教学模式进行创新改进，结合教学内容合理运用教学语言，从而提升音乐教学效率，用语言点亮小学音乐课堂的星空。
　　语言艺术在小学音乐课堂的重要性
　　语言是教学活动的基本组成部分，不仅可以传递信息，还可以激发教师与学生的情感互动，完成精神上的沟通交流，在教育教学领域具有重要作用。因此，在小学音乐教学中，教师要结合教学内容合理选择语言形式，发散学生的思维模式，从不同角度满足其求知欲望，开发其右脑智力，从而增强音乐教学质量和效果，使学生对音乐知识产生全面的认识。同时，教师通过将抽象的理论知识转化为生动形象的语言进行描述，能够为单一的音乐知识增添趣味性，不仅可以增强学生对音乐知识的理解认识，还可以与学生产生情感碰撞并进行沟通交流，充分发挥语言艺术在音乐课堂教学中的最大优势，增加课堂亮点。
　　语言艺术在小学音乐课堂实施的教学策略
　　营造过渡语的“艺术性”
　　在小学的音乐课堂中，教师要充分意识到语言过渡的重要性，充满“艺术性”的过渡语可以为课堂营造一个良好的学习氛围，让学生更快进入学习状态，收获良好的学习效果。此外，良好的过渡语还可以有效增強学生的学习自信心，带动学生的学习积极性，为日后音乐教学活动的顺利展开创造有利条件。
　　例如，在学习五年级《爱的人间》时，教师可以结合教学内容科学合理安排教学环节，有效运用过渡语言，提升教学效果。在欣赏歌曲《爱的奉献》时，营造氛围后，教师说：“这是著名歌手韦唯在为贫困家庭募集善款时演唱的歌曲，这首歌充满了爱与奉献，今天老师就带大家进入一个爱的世界。”在观看盲人图片后进行发声练习前，教师可以说：“是啊，他们是盲人，他们的世界是黑暗的，没有色彩，没有光芒，他们比我们更需要、也更渴望得到爱。让我们用充满爱的声音，为他们送上祝福。”这样一环扣一环，将环节紧密地连接在一起，不仅营造了爱的氛围，也激发了学生学习的兴趣。教师引导学生通过真挚有情感地演唱，不仅可以使学生清晰明确地认识到整首歌曲的主题，还可以带动其学习积极性，提高教学效率。
　　提升评价语的“准确性”
　　在小学音乐课堂上，大部分教师的语言素养还有待提高，针对学生表达的想法和意见，教师无法使用生动形象的语言从正面直接给予评价。有些教师只会使用“你真棒”“回答非常正确”等简单的语言对学生进行单一的评价，而有些教师则不知道如何评价学生的回答而导致出现偏差，还有许多教师直接忽视了学生的回答，开启另一个课堂教学话题。以上出现的不良现象都难以发挥语言的实际价值，对学生的评价也起不到积极作用。因此，教师要不断提升自身的语言素养，对于学生的错误想法要及时进行改正，从而增强学生的学习自信心。
　　例如，教师在提问学生的音乐体验时，有些学生会觉得这首歌曲的主题比较清新欢快，教师可以对学生的回答进行评价：“如此充满正能量的歌曲，你喜欢吗？”随后教师可以引导学生对整首歌曲的情感进行分析，如“这首歌曲所表达的思想感情有没有发生变化？”使得学生对音乐作品进行二次欣赏。有些学生会说：“这首歌曲的节奏时快时慢。”教师可以说：“老师知道你想说，歌曲节奏时紧时松，这是在表达不同的思想感情。”这样通过使用生动形象的语言与学生进行沟通交流，大大地提升了教学质量和效果。
　　设置引导语的“合理性”
　　在音乐教学中，教师要重点掌握语言的使用方法，提升指导学生学习音乐知识的有效性。比如，在学习一年级《调皮的小闹钟》时，教师可以合理设置教学内容，带动学生的学习积极性。
　　首先，教师可以将闹钟声音与音乐中的闹钟音响进行有机结合，让学生对声音进行分析辨别，说出其声音是否稳定。
　　其次，教师可以引导学生对整个音乐片段进行欣赏，针对不稳定的闹钟音响举手示意教师，针对稳定的闹钟音响保持不动。
　　最后，向学生提出问题“你觉得这个闹钟的‘性格特点’是什么？”从而引出本节课程主题，让学生在听辨对比中感受音乐主题的变化，为课堂教学活动的顺利开展创造有利条件。
　　结语
　　总而言之，语言的运用在小学音乐课堂上具有重要意义。在小学音乐教学中，教师要充分意识到学生的主体地位，意识到语言过渡的重要性，提升教师自身语言素养，合理设置教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效率，点亮音乐课堂的星空，同时促进学生的全面发展，为其日后的学习和生活打下坚实的基础。