目前中职的校本开发问题受到了很大的关注，校本的开发是一项非常系统的工程，其中关系到多个方面的改革，需要进行全方面地把握和理解。本篇文章主要讲述在中职学校校本开发的过程中如何做到以工作过程为导向，让学生从“让我学”变为“我要学”。
　　一、中职学校校本教材的现状
　　1.时代性不强
　　中职学校的教材在选择内容时和很多基础性的教育教材相同，遵循传统基础的标准：科学性、思想性、艺术性、启发性和趣味性，觉得所有教材书都应该是标准统一。最近几年，基础性的教育进行改革之后，在选择内容的时候尽量都要做到标准统一，其中也有一些比较好的教材出现。但是很多中职的教材没有很大的变革，在选择内容的时候不是很清楚，很多内容的实用性和时代性都不强。
　　2.个性不足
　　现在很多中职学校的教材都是由国家和地方二级进行统一的编写，各个学校和专业都是通用，这些教材对于学生不同专业之间的特征有所忽视，只能够将各个职业之间共性的问题解决，不能够将各个学生和专业之间个性的问题解决。并且很多地方在进行统一编写教材的时候只是将一般讲解的方法和知识点进行介绍，不能够针对各个学校学生的特点进行编写，很多中职学校的教材编写的内容很难，不符合中职学生教育的要求，学生难以将知识点完全掌握。
　　3.课时的安排不符合实情
　　学校将编写的教材实际执行的时候，没有按照课时的规定进行细致的安排，有很多学校只是很随意的安排，而且有很多中职学校随便什么人都可以到讲台上执教。总而言之，中职学校的教育似乎已经达到了虽有若无、可有可无的境地，是中职教育目前所面对的悲哀。
　　二、中职学校校本教材开发的价值
　　1.国家校本开发的补充
　　用“国家的课程，地方的课程和学校的课程”三级的管理政策，是目前我国基础的教育政策以及管理体制的重大变革，也是我国现代课程的理论和我国实际的国情结合发展的必然方向和选择。以前高度统一是课程管理的重要体制，没有将我国民族众多，幅员辽阔，各个地方的社会、文化、经济和教育的发展情况都不相同的情况考虑在里面，对我国教育事业的改革和发展非常不利，与此同时，也对我国课程自身的进步产生很大的制约。目前三级的管理课程政策，展现了我国顺应时代发展要求的理念，是我国课程理论和实践不断发展、改革和完善的重要过程，也是对我国校本教材开发的重要补充。
　　2.肯定教师和学校在校本开发中的地位
　　尝试三级课程的管理制度，表明将一部分课程的权力全放下，能够对教育制度的内部资源和权力重新进行分配，使得学生、教师和学校在校本开发中的地位和权力得到充分的肯定。校本的开发本身就意味权力，是能够实施真正教育的地方，学校有权力对一部分的课程进行选择，与学生、教师和家长合作和探究，将社区和学校的资源充分利用起来。目前中职学校对于校本教材的开发也是一种责任，是学校对于学生发展所必须要付的责任，学校必须要将不利于学生发展的一切课程抵制住，提供给学生有利的课程。同时校本教材的开发也是一种机会，学校和老师都能够得到发展的机会，老师在对校本教材进行开发的时候需要将课程上面提出的技术掌握好，将专业化的发展进程加快。
　　3.有助于学生个性的发展
　　校本课程的开发能够帮助学生发展自己的个性，将学生个性发展作为整个教育的归宿点和出发点，在目前政府的课程解决学生共同素质基础之上，尽量能够使学生特殊的兴趣和需求也得到满足，让中职学校的教育满足现代社会发展需求，最终的目标是将学生个性的潜能发挥出来，将学生的个性充分展现出来。与此同时，中职学校也可以给学生提供更多个人发展的空间，丰富学生学习的经验。
　　综上所述，中职学校校本教材课程开发的意义非常大。因为职业学校的教育同社会的经济发展有非常重要的联系，职业学校对学生实施的是专业教育，有非常强的针对性和应用性。职业学校应该根据自己学校学生的实际情况，有针对性、有意识地选择课程教学内容，建设开发出能够适合本校学生发展的校本教材。
　　（作者单位：江苏省宿迁开放大学）