论文部分内容阅读
摘 要：为了实现素质教育，引导幼儿全面发展，导入多元化的教学体系已经成为势在必行之事，在幼儿阶段的教学活动中，手工课程已经成为培养幼儿动手能力、激发幼儿审美情趣的重要途径，本文从现阶段的幼儿园手工活动教学出发，探讨开展手工活动教学的具体策略。
关键词：幼儿;手工活动;教学策略
为保障幼儿身心积极健康发展，幼儿教育工作者应为幼儿提供合理的营养，充足的睡眠和适宜的锻炼，并为幼儿创造开放积极的学习环境。开展手工活动，在培养幼儿的基础认知能力的同时，能够在一定程度上提升幼儿的审美能力，培养幼儿的自主学习意识，与传统的文化教育相比，手工教学更能够引发幼儿的学习积极性。
一、 关注幼儿成长整体性，逐步导入手工活动
幼儿教育是个体发育环节的重要内容，要全面激发幼儿的发展潜能，展现幼儿教育的应用价值，教师应在教学活动与幼儿发展需求之间寻找平衡点，就必须注重幼儿成长的整体性——在幼儿参与学习活动、娱乐活动的过程中，其往往会依靠个人能力与认知欲望对多个领域的内容进行理解学习，在教师导入对应的教学模块之后，幼儿能够依靠个人意识实现各个领域与学习内容之间的有机融合，从而逐步提升个人素养。但在现阶段的教学活动中，部分幼儿教师依旧没有摆脱“目光短浅”的尴尬定位，过度强调幼儿某一方面或几方面的发展，将幼儿的个人成长能力割裂。
要推动积极有效的手工教学活动，引导幼儿在相关活动中有所收获、有所依靠，教师就必须尊重幼儿成长的整体性，积极调动幼儿的多元感官与感知能力，提升幼儿的认知水平。在手工教学活动中，教师可利用积木玩具开展教学任务，通过积木的有序拼搭帮助幼儿理解形状、位置、颜色搭配等相关知识，在一个活动体系中引入多元知识理论。在幼儿掌握了积木的基本拼搭技巧之后，教师可引入正式的教学活动，帮助幼儿应用积木拼搭环节所掌握的手工知识，开展对应的手工活动，如彩泥手工活动、废物利用手工活动等，引导幼儿将活动经验转化为可用的实践知识，逐步细化活动理论。为了培养幼儿的开放意识，教师可为幼儿设立相应的“修正环节”，要求幼儿对个人作品进行美化修正，提升幼儿的审美感知能力，发挥手工活动的教学价值。
二、 尊重幼儿个体差异性，导入多元手工活动
在开展手工活动教学过程中，部分教师并没有关注到幼儿与生俱来的“差异性”，为了帮助幼儿完成对应的教学任务，其一味要求幼儿跟随自己的教学进度，在这种情况下，个体的差异性与创作能力无法被展现出来。单调的手工活动限制了幼儿的创造能力，也不利于其个人活动能力的发展。
教师应积极导入多元化手工活动，锻炼幼儿的基础肢体协调能力，促进幼儿手部、脑部的灵活协调，并围绕教学目标制定教学计划——针对不同的幼儿，落实因材施教的教学方案。对于动手能力较差的，教师可导入一些较为简单的动作，锻炼其手脑协调能力，如扣扣子、弹玻璃球等，提升幼儿的手部运动水平;在一定时间的训练之后，教师可为幼儿提供手工活动所需要的半成品，要求幼儿根据半成品的成品图、结构搭配开展对应的手工活动，使幼儿在动手的同时提升脑部的感知水平;在一段时间的手工练习之后，教师可开展正式的手工教学，为幼儿提供彩泥、剪纸、剪刀、塑料珠等基本手工活动材料，逐步锻炼幼儿的动手能力。作为幼儿的引导者，教师不仅要关注幼儿的创作能力，更要时刻铭记自己“旁观者”的身份，允许幼儿自由发挥、自主发挥，但要避免过度保护和包办教学等负面行为，为幼儿创造自主探索、独立发展的机会。
三、 重视幼儿基础学习能力，引导幼儿全面发展
部分教師已经意识到手工教学的重要价值，并引导幼儿参与到相关学习活动当中。但由于缺乏科学理论的指导，教师的授课教学理念依然比较片面——在相关教学活动中，教师的关注点依然在于幼儿是否掌握了科学知识、是否理解了手工活动的操作步骤，忽略了倾听能力、表达能力、阅读能力、思考能力等综合素质的相关培养，在单调的教学体系下，手工活动教学的教育价值并不能被完全展现出来。
为了保障手工活动教学的科学性、开放性，教师应积极引入多元教学板块，帮助幼儿理解对应知识，提升幼儿的个人素质。在教学活动中，教师应对与幼儿发起频繁的语言交流活动，在帮助幼儿掌握手工活动基本技巧的同时，培养幼儿的倾听与发问能力，使幼儿在完成表达的同时展现个人智慧;教师可积极导入自主学习的教学体系，为幼儿准备与手工活动教学相关的书籍，帮助幼儿掌握与手工活动有关的基本知识，提升阅读与理解能力;在幼儿完成手工创作任务之后，教师可引导幼儿互相评价，对别人的作品进行肯定，邀请朋友对个人的手工作品进行美化，提升幼儿的审美能力与交际能力。在手工教学背景下，教师应关注幼儿的表达欲望与能力发展需求，在手工教学与幼儿个人素质发展之间寻找平衡点，为幼儿的未来成长提供足够的教育资源。
四、 结束语
要发挥手工活动教学的最大价值，教师应积极导入新颖的教学方式，注重幼儿的能力发展，以手工活动为出发点，锻炼幼儿的表达能力、动手能力及思维意识，在帮助幼儿掌握基本操作技巧的同时，全面提升幼儿的发展素养，展现手工活动的教育应用价值。
参考文献：
[1]王丽萍.幼儿教学中手工活动教学策略的实施探讨[J].祖国，2017（14）：277.
[2]陈素敏.幼儿教学中手工活动教学策略研究[J].当代教研论丛，2016（8）.
[3]范玉华.幼儿教学中手工活动教学策略的实施解析[J].科普童话，2016（7）.
关键词：幼儿;手工活动;教学策略
为保障幼儿身心积极健康发展，幼儿教育工作者应为幼儿提供合理的营养，充足的睡眠和适宜的锻炼，并为幼儿创造开放积极的学习环境。开展手工活动，在培养幼儿的基础认知能力的同时，能够在一定程度上提升幼儿的审美能力，培养幼儿的自主学习意识，与传统的文化教育相比，手工教学更能够引发幼儿的学习积极性。
一、 关注幼儿成长整体性，逐步导入手工活动
幼儿教育是个体发育环节的重要内容，要全面激发幼儿的发展潜能，展现幼儿教育的应用价值，教师应在教学活动与幼儿发展需求之间寻找平衡点，就必须注重幼儿成长的整体性——在幼儿参与学习活动、娱乐活动的过程中，其往往会依靠个人能力与认知欲望对多个领域的内容进行理解学习，在教师导入对应的教学模块之后，幼儿能够依靠个人意识实现各个领域与学习内容之间的有机融合，从而逐步提升个人素养。但在现阶段的教学活动中，部分幼儿教师依旧没有摆脱“目光短浅”的尴尬定位，过度强调幼儿某一方面或几方面的发展，将幼儿的个人成长能力割裂。
要推动积极有效的手工教学活动，引导幼儿在相关活动中有所收获、有所依靠，教师就必须尊重幼儿成长的整体性，积极调动幼儿的多元感官与感知能力，提升幼儿的认知水平。在手工教学活动中，教师可利用积木玩具开展教学任务，通过积木的有序拼搭帮助幼儿理解形状、位置、颜色搭配等相关知识，在一个活动体系中引入多元知识理论。在幼儿掌握了积木的基本拼搭技巧之后，教师可引入正式的教学活动，帮助幼儿应用积木拼搭环节所掌握的手工知识，开展对应的手工活动，如彩泥手工活动、废物利用手工活动等，引导幼儿将活动经验转化为可用的实践知识，逐步细化活动理论。为了培养幼儿的开放意识，教师可为幼儿设立相应的“修正环节”，要求幼儿对个人作品进行美化修正，提升幼儿的审美感知能力，发挥手工活动的教学价值。
二、 尊重幼儿个体差异性，导入多元手工活动
在开展手工活动教学过程中，部分教师并没有关注到幼儿与生俱来的“差异性”，为了帮助幼儿完成对应的教学任务，其一味要求幼儿跟随自己的教学进度，在这种情况下，个体的差异性与创作能力无法被展现出来。单调的手工活动限制了幼儿的创造能力，也不利于其个人活动能力的发展。
教师应积极导入多元化手工活动，锻炼幼儿的基础肢体协调能力，促进幼儿手部、脑部的灵活协调，并围绕教学目标制定教学计划——针对不同的幼儿，落实因材施教的教学方案。对于动手能力较差的，教师可导入一些较为简单的动作，锻炼其手脑协调能力，如扣扣子、弹玻璃球等，提升幼儿的手部运动水平;在一定时间的训练之后，教师可为幼儿提供手工活动所需要的半成品，要求幼儿根据半成品的成品图、结构搭配开展对应的手工活动，使幼儿在动手的同时提升脑部的感知水平;在一段时间的手工练习之后，教师可开展正式的手工教学，为幼儿提供彩泥、剪纸、剪刀、塑料珠等基本手工活动材料，逐步锻炼幼儿的动手能力。作为幼儿的引导者，教师不仅要关注幼儿的创作能力，更要时刻铭记自己“旁观者”的身份，允许幼儿自由发挥、自主发挥，但要避免过度保护和包办教学等负面行为，为幼儿创造自主探索、独立发展的机会。
三、 重视幼儿基础学习能力，引导幼儿全面发展
部分教師已经意识到手工教学的重要价值，并引导幼儿参与到相关学习活动当中。但由于缺乏科学理论的指导，教师的授课教学理念依然比较片面——在相关教学活动中，教师的关注点依然在于幼儿是否掌握了科学知识、是否理解了手工活动的操作步骤，忽略了倾听能力、表达能力、阅读能力、思考能力等综合素质的相关培养，在单调的教学体系下，手工活动教学的教育价值并不能被完全展现出来。
为了保障手工活动教学的科学性、开放性，教师应积极引入多元教学板块，帮助幼儿理解对应知识，提升幼儿的个人素质。在教学活动中，教师应对与幼儿发起频繁的语言交流活动，在帮助幼儿掌握手工活动基本技巧的同时，培养幼儿的倾听与发问能力，使幼儿在完成表达的同时展现个人智慧;教师可积极导入自主学习的教学体系，为幼儿准备与手工活动教学相关的书籍，帮助幼儿掌握与手工活动有关的基本知识，提升阅读与理解能力;在幼儿完成手工创作任务之后，教师可引导幼儿互相评价，对别人的作品进行肯定，邀请朋友对个人的手工作品进行美化，提升幼儿的审美能力与交际能力。在手工教学背景下，教师应关注幼儿的表达欲望与能力发展需求，在手工教学与幼儿个人素质发展之间寻找平衡点，为幼儿的未来成长提供足够的教育资源。
四、 结束语
要发挥手工活动教学的最大价值，教师应积极导入新颖的教学方式，注重幼儿的能力发展，以手工活动为出发点，锻炼幼儿的表达能力、动手能力及思维意识，在帮助幼儿掌握基本操作技巧的同时，全面提升幼儿的发展素养，展现手工活动的教育应用价值。
参考文献：
[1]王丽萍.幼儿教学中手工活动教学策略的实施探讨[J].祖国，2017（14）：277.
[2]陈素敏.幼儿教学中手工活动教学策略研究[J].当代教研论丛，2016（8）.
[3]范玉华.幼儿教学中手工活动教学策略的实施解析[J].科普童话，2016（7）.