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【摘要】语文的教学十分注重对学生阅读理解能力的培养，根据新课程标准要求，为了改善低效课堂的教学现状，很有必要构建
“读思课堂”。需要抛除之前仅是一味鼓励学生在课堂上充分发挥想象力的教学方式，读思课堂要求学生在课堂上将读与思相结合，深入地理解文章的内涵。这不仅可以提升学生的沟通交流能力，还有助于培养学生的核心素养。
【关键词】构建；读思课堂；培养；核心素养
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
相比于其他学科，语文作为一门语言学科，更有助于提升学生的人格素养。但是近年来，在小学高年级的范围之中，有越来越多的学生在课堂上不会积极参与到讨论中，在讨论题目答案的过程之中，会有一部分人会等着他人公布答案，疏于自己思考，所以教师应该构建读思课堂。
一、读思课堂构建的重要性
随着网络时代的发展，社会上已有越来越多的人忽视书本的重要性，如果有什么不了解的问题就会选择直接在浏览器搜索，于是思想上就逐渐懒惰起来，不情愿自己花费时间思考问题所在，如果教师不能抵制小学生出现这种状况的话，那这种情况在将来就会变得越来越严重。首先，最简单的一点，读思课堂的构建拓展了学生的知识面，在阅读书物的过程中，学生不知不觉间会接触到大量的内容，哪怕最后记住的只有一小部分，积累下来的知识面也是极大的。其次，读思课堂的构建十分有助于学生智力的开发和核心素养的培养，还有利于优化课堂教学，减轻学生的思想负担。在小学阶段，每一名学生的自学能力都是有限的，读思课堂的构建可以极大提高学生的学习能力，为学生在初中、高中乃至大学的自主学习打下良好的基础。
二、读思课堂的构建需要大声朗诵
古时候的教学，教师只需要带一把戒尺即可，大部分的教学内容都是由学生在书声琅琅中领悟所得。但是现在，所有的教学内容都是一览无余的让学生记录在笔记本之上，所有的思考内容都是由教师来分析、讲解，这样就容易导致学生丧失对语文学习的兴趣。除了晨读，校园里面几乎已无文章朗读之声。事实上，如果没有朗读的机会，学生就不易走进文章中，无法激发内心对语文探究的欲望，更不利于培养学生的核心素养。所以教师今后的精力不宜全部花在如何讲解文章之上，这些精力更应该花在如何激活学生的思维之中。在讲解之前，应当让学生进行深情朗诵，并且给学生留下独立思考的时间，比如当教师讲到人教版五年级上册的《钓鱼的启示》时，可以让学生进行分角色朗读，分别饰演“我”与父亲的角色，接着还可以让全体学生大声朗诵全文，掌握好对情感的把握，并留给学生一个思考问题，钓鱼究竟带来了怎样的启示。给予学生一些思考的时间，让学生自己独立去揣摩、感受、思考，在课堂上真正做到读与思相结合。教师还可以不定期地在班级上举办朗读比赛，让学生真正感受到朗读的魅力。
三、读思课堂的构建需要日常写作练习
日常写作练习最常见的形式要属写日记，所以，教师应当注意培养学生写日记的习惯，这需要教师日常督促学生进行写日记，打消学生写作时的畏缩情绪。因为写日记在小学生之间是数一数二的练笔形式，无论是从写作形式还是写作内容来说，都无比契合小学阶段的要求。学生可以在自己的日记中运用记叙文写作，也可以运用议论文写作，在字数上也不会有任何要求，写作内容更是多的无法想象，可以写身边发生的一切。学生写作时回顾的过程实际上也是一个思考的过程，可以令学生自己反思，哪些地方做得不够好，哪些地方还可以做些改善，同时这些日记还可以作为学生材料的积累、知识的储备，这是培养学生核心素养的主要途径之一。不过，需要十分强调的是写日记必须是要真情实感，不可以让学生随意写一些假人假事、东拼西凑来敷衍教师发布的任务。在有条件的情况下，教师可以再举办课外实践活动，比如教师讲到人教版语文课本六年級下册中的第六组综合性学习——难忘小学生活时，可以组织班级全体学生走出课堂去回忆整个小学六年的生活，之后让学生写出自己的所思所感，之后需要教师仔细评选，筛选出一些优秀作品，并且在课堂上进行朗诵，还可以推荐到校方的报纸杂志进行发表，让那些认真努力的学生看看自己的成果，享受成功的喜悦。
四、读思课堂的构建需要语文活动
学生在经过大量的读写练习之后，课前演讲是一个可以很好检验成果的方式。课前演讲可以选取全班学生轮流的形式，给每一个人限制三分钟以内的自由演讲时间，演讲的内容可以不受限制，所要演讲的不是那些消极的内容即可。这样持续下去不仅可以锻炼到学生上台演讲的胆量，还可以充分地展现出学生的个性。若是教师可以很好地利用到课前演讲的三分钟，还可以起到活跃课堂氛围的效果。教师在平时也可以让学生摘抄一些优美的词句，这种语文活动可以让学生学习到写文章的特点，并且在写作方面得到帮助。在期中或者期末时，教师可以将这些词句做些总结，筛选出最精美的词句编辑成册，彻底将这些词句化为学生自己的素材。小学中最重要的锻炼方式其实就是出一期黑板报，一期黑板报上浓缩了学生的思考内容，锻炼到了他们的分工合作以及沟通交流能力，帮助学生树立自信心以及提高他们的审美能力。这些语文活动可以很好地培养学生的核心素养。
参考文献
[1]佟士凡.语文学习法[M].桂林：广西教育出版社，2007.
[2]张庆林.最优学习法[M].重庆：西南师范大学出版社，1994.
（编辑：张驰）
“读思课堂”。需要抛除之前仅是一味鼓励学生在课堂上充分发挥想象力的教学方式，读思课堂要求学生在课堂上将读与思相结合，深入地理解文章的内涵。这不仅可以提升学生的沟通交流能力，还有助于培养学生的核心素养。
【关键词】构建；读思课堂；培养；核心素养
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
相比于其他学科，语文作为一门语言学科，更有助于提升学生的人格素养。但是近年来，在小学高年级的范围之中，有越来越多的学生在课堂上不会积极参与到讨论中，在讨论题目答案的过程之中，会有一部分人会等着他人公布答案，疏于自己思考，所以教师应该构建读思课堂。
一、读思课堂构建的重要性
随着网络时代的发展，社会上已有越来越多的人忽视书本的重要性，如果有什么不了解的问题就会选择直接在浏览器搜索，于是思想上就逐渐懒惰起来，不情愿自己花费时间思考问题所在，如果教师不能抵制小学生出现这种状况的话，那这种情况在将来就会变得越来越严重。首先，最简单的一点，读思课堂的构建拓展了学生的知识面，在阅读书物的过程中，学生不知不觉间会接触到大量的内容，哪怕最后记住的只有一小部分，积累下来的知识面也是极大的。其次，读思课堂的构建十分有助于学生智力的开发和核心素养的培养，还有利于优化课堂教学，减轻学生的思想负担。在小学阶段，每一名学生的自学能力都是有限的，读思课堂的构建可以极大提高学生的学习能力，为学生在初中、高中乃至大学的自主学习打下良好的基础。
二、读思课堂的构建需要大声朗诵
古时候的教学，教师只需要带一把戒尺即可，大部分的教学内容都是由学生在书声琅琅中领悟所得。但是现在，所有的教学内容都是一览无余的让学生记录在笔记本之上，所有的思考内容都是由教师来分析、讲解，这样就容易导致学生丧失对语文学习的兴趣。除了晨读，校园里面几乎已无文章朗读之声。事实上，如果没有朗读的机会，学生就不易走进文章中，无法激发内心对语文探究的欲望，更不利于培养学生的核心素养。所以教师今后的精力不宜全部花在如何讲解文章之上，这些精力更应该花在如何激活学生的思维之中。在讲解之前，应当让学生进行深情朗诵，并且给学生留下独立思考的时间，比如当教师讲到人教版五年级上册的《钓鱼的启示》时，可以让学生进行分角色朗读，分别饰演“我”与父亲的角色，接着还可以让全体学生大声朗诵全文，掌握好对情感的把握，并留给学生一个思考问题，钓鱼究竟带来了怎样的启示。给予学生一些思考的时间，让学生自己独立去揣摩、感受、思考，在课堂上真正做到读与思相结合。教师还可以不定期地在班级上举办朗读比赛，让学生真正感受到朗读的魅力。
三、读思课堂的构建需要日常写作练习
日常写作练习最常见的形式要属写日记，所以，教师应当注意培养学生写日记的习惯，这需要教师日常督促学生进行写日记，打消学生写作时的畏缩情绪。因为写日记在小学生之间是数一数二的练笔形式，无论是从写作形式还是写作内容来说，都无比契合小学阶段的要求。学生可以在自己的日记中运用记叙文写作，也可以运用议论文写作，在字数上也不会有任何要求，写作内容更是多的无法想象，可以写身边发生的一切。学生写作时回顾的过程实际上也是一个思考的过程，可以令学生自己反思，哪些地方做得不够好，哪些地方还可以做些改善，同时这些日记还可以作为学生材料的积累、知识的储备，这是培养学生核心素养的主要途径之一。不过，需要十分强调的是写日记必须是要真情实感，不可以让学生随意写一些假人假事、东拼西凑来敷衍教师发布的任务。在有条件的情况下，教师可以再举办课外实践活动，比如教师讲到人教版语文课本六年級下册中的第六组综合性学习——难忘小学生活时，可以组织班级全体学生走出课堂去回忆整个小学六年的生活，之后让学生写出自己的所思所感，之后需要教师仔细评选，筛选出一些优秀作品，并且在课堂上进行朗诵，还可以推荐到校方的报纸杂志进行发表，让那些认真努力的学生看看自己的成果，享受成功的喜悦。
四、读思课堂的构建需要语文活动
学生在经过大量的读写练习之后，课前演讲是一个可以很好检验成果的方式。课前演讲可以选取全班学生轮流的形式，给每一个人限制三分钟以内的自由演讲时间，演讲的内容可以不受限制，所要演讲的不是那些消极的内容即可。这样持续下去不仅可以锻炼到学生上台演讲的胆量，还可以充分地展现出学生的个性。若是教师可以很好地利用到课前演讲的三分钟，还可以起到活跃课堂氛围的效果。教师在平时也可以让学生摘抄一些优美的词句，这种语文活动可以让学生学习到写文章的特点，并且在写作方面得到帮助。在期中或者期末时，教师可以将这些词句做些总结，筛选出最精美的词句编辑成册，彻底将这些词句化为学生自己的素材。小学中最重要的锻炼方式其实就是出一期黑板报，一期黑板报上浓缩了学生的思考内容，锻炼到了他们的分工合作以及沟通交流能力，帮助学生树立自信心以及提高他们的审美能力。这些语文活动可以很好地培养学生的核心素养。
参考文献
[1]佟士凡.语文学习法[M].桂林：广西教育出版社，2007.
[2]张庆林.最优学习法[M].重庆：西南师范大学出版社，1994.
（编辑：张驰）