口语交际教学是通过语文课程实施的，以培养学生口语交际能力为目的的教学活动。它不仅要培养学生的语言表达能力、倾听能力、还注重培养人际交往的文明态度和语言修养。所以语文新课程标准的实施，第一次把“口语交际”纳入了教学内容，并明确规定：从小学低年级开始，就要对学生进行这方面的训练，使孩子能更好的适应未来社会的需求和发展。
　　作为一位教师对于小学语文口语交际教学，我有几点想法：
　　一、创设教学情境、运用多媒体教学、发展学生交际语言
　　《课程标准》指出：“不断发展规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说习惯。”首先，给学生创设教学情境再运用多媒体手段，使口语交际训练生动化。如在学习三年级上册口语交际：《名字里的故事》时，老师先要求学生回家向长辈了解自己名字的含义或来历，激起学生探究自己名字由来的兴趣，继而以两个泡泡将交际内容从自我扩展到家人、名人。题中的“故事”，不是平常所说的“故事”，内涵非常广泛，只要跟名字有关的都可以。比如班里的同学叫黄家龙，就让这位同学先说说这名字的含义，也可以指名其他学生说说，学生们表现很活跃，最后老师再利用多媒体课件出示龙的图片让学生们看看并讲龙的象征意义，再作小结：黄家龙的父母希望他们家的孩子能够像神龙一样腾云驾雾、神通广大，长大了能为人们做很多好事。从教学内容出发，老师先给学生设定一个交际情境：回家向长辈交流自己名字的意义。课堂上老师再鼓励学生充分发挥自己的想象力，将故事补充完整并讲述出来。通过这样的情境对话，老师与学生、学生与学生的互动，不仅有利于学生发散性思维能力的培养。运用多媒体辅助手段可以将教师无法描述，学生没看过的东西或景象，生动形象的展现在学生面前，使学生产生感性认识，更激发了学生兴趣，对口语交际教学产生事半功倍的效果，口语交际教学就能顺利而且很好地完成了。
　　二、积极评价，善于激励学生
　　“口语交际”是一个多向互动的过程，在互动中不仅要发展学生的表达能力，能阐明自己的观点和见解，还要求学生具有良好的倾听能力和应对能力。既要专心致志地听人发言，并对稍纵即逝的语言内容做出快速反应，明白对方说话的意图，捕捉说话者的观点，并经过加工形成自己的观点，又要表达自己的看法，在这一复杂的过程中，需要老师时刻关注过程、引导、激励，使交际活动顺序进行。教师对学生口语交际能力的评价应以肯定和表扬为主，以自己宽大的胸怀去呵护学生在交际中的细微进步。“你观察得真仔细”“你说得真棒”“你听得真认真”这样激励的语言，使学生感受到被赏识，看到自身在交际中的价值，增强交际的信心。营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境，和谐学生关系。如果一个学生在说时，其它学生冷眼旁观、窃窃私语甚至进行人身攻击，那么学生就不能顺利、轻松地完成口语交际，可能连最后的一丝勇气都要消失。所以要鼓励学生学会交往，学会合作，学会表达自己的意思，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。
　　三、规范口语交际，纠正错误教学
　　口语交际训练，只有对学生放手，才能真正让学生得到自主发展，但放手不等于放任自流。任何一种语言都有其规范性，现代汉语也不例外。而交际过程也有许多约定俗成的“规矩”要遵守。口语交际课的目的是要培养和提高学生的口语交际能力，这是一个逐步学习的过程。小学生正处在学习运用语言的阶段，对祖国语言还没有很好的地掌握，语感不强，容易出错，如果采取放任自流的态度，忽视教师的引导规范作用，培养和提高学生的口语交际能力将成为一句空话。在小学语文课堂教学中，虽然部分老师对口语交际有了一定的认识和理解，但是因为缺乏深入的思考和研究，因此并没有重视口语交际的实际训练。对于小学语文交际教学，更多的老师认为口语交际就是平常的口头作文课，在课堂教学中，老师的普遍做法就是，先给学生安排训练的理论题目，然后再对学生的练习结果进行浏览性的检查，这样错误的认识不仅没有达到口语交际的目的还造成了教学时间的浪费。学生缺乏主动性。我国的教育模式由于长期受到应试教育的影响，这不仅使老师在平常的教学过程中只单纯的重视对学生知识水平的提高，忽视了培养学生的实践能力、思维能力以及创造性能力，而且也限制了学生想象力和创造力的发展，在课堂教学中，学生并没有主动的参与意识，这不仅不利于课堂教学效果的提高，也不利于学生综合能力的培养。
　　四、利用在课外活动中训练学生口语交际
　　培养学生的口语交际能力仅仅依靠课内是远远不够的，还必须引导学生运用课外学到的口语交际知识，积极主动地在平时的社会生活中进行实践。而丰富多彩的生活又给口语交际教学提供了活水源泉。因此，老师要用心捕捉现实生活现象，发展学生的口语交际能力。如，利用课间十分钟，让学生说说自己所看到的、听到的新鲜事;结合课文内容，组织学生讲故事，猜谜语等;有时还请学生说说每天课余所知道的事情，或说说最近在电视上看见哪些最喜欢的少年儿童节目，或让学生把学完的精彩课文故事转述给家长听。另外，教师要主动帮助学生巧搭口语交际的“舞台”，创设富有时代感和浓郁的生活情趣的语境，让学生在多姿多彩的生活“舞台”中观察、表达，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力结合社会生活，在学校、班级经常开展活动，抓住活动机会进行口语交际训练;班级活动中，组织适合低年级学生讨论的热点问题。培养学生参与良好的人际沟通和社会交往的能力，让他们当小老师、学当售货员、学招待人等模拟活动，从中培养学生待人处事的能力，同时也能培养学生的思维能力、表达能力以及创造性能力，从而促进学生的全面协调发展。
　　总之，口语交际教学会对儿童的情感、意识、思维、能力等各方面产生积极作用，克服教学中存在的一些不良现状，探究小学语文教学中口语教学的科学有效的方法，是小学语文教学必须重视的课题。只要教师能做有心人，那么，处处都能指点学生說话，培养学生的口语交际能力，口语训练在课堂外就有着更广阔的天地。