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摘要：词块对外语学习者的外语掌握度和熟练度起着极其重要的作用。本文结合英语写作教学活动中的一些教学实例，提出了用好词块提高高中生写作能力的具体措施。
关键词：词块；写作能力；英语写作
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0106
写作作为英语学习者的基本语言技能之一，需要足够的词汇量、地道的表达方式和惯用的句子组合。學生在写作中对词块的使用不具有普遍性，输出率明显偏低，与本族语在写作中词块输出率有着明显的差距。在实际教学中，笔者发现普遍学生对英语写作都有恐惧甚至厌恶的心理，这就对高中英语写作教学提出了很大的考验。下面谈谈笔者的想法。
一、词块对于英语写作教学的影响
笔者曾经做过几次实验，要求每位学生都在规定的40分钟内完成题为“Making friends online”的议论文，其间不允许参考任何资料。最后收到的作文中有三份由于少于20字而被视为无效，128份有效的作文被密封后由三位教师分别批阅。最后有33份作文归入高分组，35份作文归入低分组。通过两组学生使用词块的情况对比得出以下结论：一是高分作文与低分作文中都出现了大量的词块，但使用种类较为单一，与低分作文相比，高分作文中存在更多的词块；二是从文本分析来看，与高分组相比，低分组学生在词块使用的灵活性、准确性与地道性等方面有所欠缺。低分组学生倾向于重复使用一些简单常用的词块，如“I think”和“be good for”；而高分组学生则会采取替代性词块或句子结构重组等策略避免重复。另外，低分组词块错误较多。
1.部分词块形式上不标准；
2.部分正确的词块没有用在合适的语境中；
3.高分作文中使用聚合词，短语限制语和句型框架明显多于低分作文，但在惯常表达形式上无明显差异；
4.使用过渡性词块不够造成语篇逻辑混乱，衔接不够，这些都是低分作文失分的重要原因。
二、提高高中生写作能力的几点建议
词块作为储存和输出的理想单位，熟悉词块的形式和用法，可以加快写作时语篇的组织速度。另外，以词块为单位来学习写作，可以避免汉语的负迁移，提高作文的得体性和流利性。笔者认为基于词块的高中英语写作教学可以采取以下训练实施方法。
1.对基本动词派生的词块要重视
在高二上册期末复习时笔者帮助学生归纳填空动词短语，如：break down、break out、break off、break up、break into等，然后提供合适的语境进行操练，在此基础上再进行翻译练习或语篇填空练习，以巩固所学的不同动词构成的词块。又如，归纳一张高一高二学过的所有表达相同意思的聚合词，如“专心于”，可以用以下词块来表达：be absorbed in、be buried in、concentrate on、focus on，表示“导致”的有 result in、account for、lead to、contribute to等。这类练习形式覆盖面广，耗时少，适用于一些出现频率高、用途广泛的词块，能十分有效地促进学生记忆词块。
2.使用规定的词块改写句子（以单句形式）
（1）He worked hard and eventually he succeeded.（lead to）
——Hard work led to his final success./ He worked hard，which led to his success eventually.
（2）The girl is my sister.She is in red.（be dressed in）
——The girl （who is ）dressed in red is my sister.
3.灵活运用词块，为写作和教学服务（句子形式）
有的词块是比较固定的，没有变式；而有的词块是半固定的，存在很大的语义空间，有许多变式。教师要让学生在不断的变式练习中灵活使用词块。这种创造性的练习，可以让学生熟悉词块的变化形式，加强词块使用意识，丰富其使用语境。
4.套用词块中的固定句子（惯用话语），因地制宜地创造新的句子形式
To be or not to be，that is a question.（Shakespeare）
——To study or not to study，that is much different.
——To study or not to study，that makes much difference.
5.以篇章为基础，进行词块专项训练
在教学中可以借助英语作文范文，根据书面表达的体裁结合词块进行一些专项训练。设计练习时要注意设计的梯度和难度，从学情出发，根据训练要求学生进行写作练习，充分把掌握的词块应用在写作中。可借助英语范文进行连接词的专项训练，也可以借助英语范文在语篇中进行词块翻译练习。通过词块翻译练习，可以使学生在词块应用上得到训练，重视词块在英语写作中的重要性，也可以让学生对高考作文有全面的整体认识。
6.教师要善于收集归纳各类词块框架语言
记叙文、议论文、说明文等都可以运用不同的词块构建作文框架，教师要注重收集各种词块，结合学生的特点应用到写作训练中。
综上所述，词块是一个整体储存在大脑中，在使用时被整体提取的语言结构，它在培养高中生二语习得和语言能力的发展中有积极的作用。教师还应进一步指导学生自己发现词块规律、联系语境、通过句法和语法规则不断扩充原有的词块结构，指导学生灵活应用词块。
参考文献：
[1]孙春红.“词块理论”在高中英语写作教学中的应用探析[J].英语画刊（高级版），2015（12）.
[2]刘永.词块理论在高中英语写作中的应用[J].中学课程资源，2017（1）.
（作者单位：湖北省公安县第一中学434300）
关键词：词块；写作能力；英语写作
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0106
写作作为英语学习者的基本语言技能之一，需要足够的词汇量、地道的表达方式和惯用的句子组合。學生在写作中对词块的使用不具有普遍性，输出率明显偏低，与本族语在写作中词块输出率有着明显的差距。在实际教学中，笔者发现普遍学生对英语写作都有恐惧甚至厌恶的心理，这就对高中英语写作教学提出了很大的考验。下面谈谈笔者的想法。
一、词块对于英语写作教学的影响
笔者曾经做过几次实验，要求每位学生都在规定的40分钟内完成题为“Making friends online”的议论文，其间不允许参考任何资料。最后收到的作文中有三份由于少于20字而被视为无效，128份有效的作文被密封后由三位教师分别批阅。最后有33份作文归入高分组，35份作文归入低分组。通过两组学生使用词块的情况对比得出以下结论：一是高分作文与低分作文中都出现了大量的词块，但使用种类较为单一，与低分作文相比，高分作文中存在更多的词块；二是从文本分析来看，与高分组相比，低分组学生在词块使用的灵活性、准确性与地道性等方面有所欠缺。低分组学生倾向于重复使用一些简单常用的词块，如“I think”和“be good for”；而高分组学生则会采取替代性词块或句子结构重组等策略避免重复。另外，低分组词块错误较多。
1.部分词块形式上不标准；
2.部分正确的词块没有用在合适的语境中；
3.高分作文中使用聚合词，短语限制语和句型框架明显多于低分作文，但在惯常表达形式上无明显差异；
4.使用过渡性词块不够造成语篇逻辑混乱，衔接不够，这些都是低分作文失分的重要原因。
二、提高高中生写作能力的几点建议
词块作为储存和输出的理想单位，熟悉词块的形式和用法，可以加快写作时语篇的组织速度。另外，以词块为单位来学习写作，可以避免汉语的负迁移，提高作文的得体性和流利性。笔者认为基于词块的高中英语写作教学可以采取以下训练实施方法。
1.对基本动词派生的词块要重视
在高二上册期末复习时笔者帮助学生归纳填空动词短语，如：break down、break out、break off、break up、break into等，然后提供合适的语境进行操练，在此基础上再进行翻译练习或语篇填空练习，以巩固所学的不同动词构成的词块。又如，归纳一张高一高二学过的所有表达相同意思的聚合词，如“专心于”，可以用以下词块来表达：be absorbed in、be buried in、concentrate on、focus on，表示“导致”的有 result in、account for、lead to、contribute to等。这类练习形式覆盖面广，耗时少，适用于一些出现频率高、用途广泛的词块，能十分有效地促进学生记忆词块。
2.使用规定的词块改写句子（以单句形式）
（1）He worked hard and eventually he succeeded.（lead to）
——Hard work led to his final success./ He worked hard，which led to his success eventually.
（2）The girl is my sister.She is in red.（be dressed in）
——The girl （who is ）dressed in red is my sister.
3.灵活运用词块，为写作和教学服务（句子形式）
有的词块是比较固定的，没有变式；而有的词块是半固定的，存在很大的语义空间，有许多变式。教师要让学生在不断的变式练习中灵活使用词块。这种创造性的练习，可以让学生熟悉词块的变化形式，加强词块使用意识，丰富其使用语境。
4.套用词块中的固定句子（惯用话语），因地制宜地创造新的句子形式
To be or not to be，that is a question.（Shakespeare）
——To study or not to study，that is much different.
——To study or not to study，that makes much difference.
5.以篇章为基础，进行词块专项训练
在教学中可以借助英语作文范文，根据书面表达的体裁结合词块进行一些专项训练。设计练习时要注意设计的梯度和难度，从学情出发，根据训练要求学生进行写作练习，充分把掌握的词块应用在写作中。可借助英语范文进行连接词的专项训练，也可以借助英语范文在语篇中进行词块翻译练习。通过词块翻译练习，可以使学生在词块应用上得到训练，重视词块在英语写作中的重要性，也可以让学生对高考作文有全面的整体认识。
6.教师要善于收集归纳各类词块框架语言
记叙文、议论文、说明文等都可以运用不同的词块构建作文框架，教师要注重收集各种词块，结合学生的特点应用到写作训练中。
综上所述，词块是一个整体储存在大脑中，在使用时被整体提取的语言结构，它在培养高中生二语习得和语言能力的发展中有积极的作用。教师还应进一步指导学生自己发现词块规律、联系语境、通过句法和语法规则不断扩充原有的词块结构，指导学生灵活应用词块。
参考文献：
[1]孙春红.“词块理论”在高中英语写作教学中的应用探析[J].英语画刊（高级版），2015（12）.
[2]刘永.词块理论在高中英语写作中的应用[J].中学课程资源，2017（1）.
（作者单位：湖北省公安县第一中学434300）