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摘 要：创新精神和創造力是一个国家和一个民族兴旺发达的不竭动力，国家和社会只有在良好创新精神的指导下，在强大创造力的背景下才能不断发展进步、取得突出成就。对于基础教育教学而言，这个阶段是培养个人创新精神和创造力的重要阶段，培养国家人才基础是在课堂上和讲台上完成的，而音乐学科作为一门艺术类课程含有诸多创造力的因素，因此应该深入应用创造教学对策展开教学。在小学音乐教学中，教师应该提高对创造教学的认识，运用多媒体提高基础知识教学效果、营造活跃环境促进学生参与课堂学习、根据音乐内容指导学生进行音乐表演等策略，以此吸引学生注意力和激发学生音乐学习兴趣，实施创造教学。
关键词：小学音乐;创造教学;基础知识;积极参与;音乐表演
小学阶段的学生通常比较活泼好动，对自然界和社会生活中的很多事物和现象都充满强烈的好奇心，由于接受到的固有理念和知识经验较少，所以没有形成思维定式，更具有创造潜质，有利于教师培养学生的创新精神和创造力。在小学音乐教学中，教师应该根据音乐学科艺术特色，引入与小学音乐教学内容相关的丰富多彩的素材，运用多媒体和微视频等方式将这些资源素材展现给学生，以此激发学生好奇心与音乐探索的兴趣，引导学生将好奇心和兴趣转换为学习的动机，促进学生积极主动地参与到课堂学习中，最大程度启发学生的音乐潜能，全面培养和提升学生音乐学习能力与创造能力，实现良好的音乐教学效果。
一、 小学音乐教学中创造教学的内涵
音乐本身作为一门艺术类学科，其本身具有很高的创造性特点，在音乐基本规则下，人们可以根据自身已有经验，在灵感的启发下充分发挥想象力与创造力，创造出多种多样的音乐，而创造教学就是要充分发挥和培养学生的音乐创造潜质，教师通过深入开展课内外教学，引入不同类型的音乐教学素材，借助多媒体等现代信息技术工具展现出来，从而更好地进行创造教学。教师应该先结合教学内容激发学生音乐学习的兴趣，以此促进学生积极主动地参与音乐学习，之后再通过指导学生自主学习与合作探究，逐渐培养和提升学生创新精神与音乐创造力。
二、 小学音乐教学中创造教学存在的问题
小学音乐创造教学中，存在着很多问题，比如教师对于创造教学的认识不足、教学方式不够科学合理、引入的教学内容较为匮乏、教学计划和教学流程不完善、无法进行系统性教学等，这些问题的存在都会给小学音乐创造教学带来很多困难，导致无法有效地培养学生音乐创造力，从而使得音乐教学效果不佳。由于音乐知识千差万别，不同知识的难度系数不同，所以需要运用的教学方法也各不相同，但是由于教师所采取的教学方法较为单一，导致教学过程古板机械，无法让学生更为灵活地学习和创造;学生之间的差异性也较大，在知识基础、认识能力、兴趣爱好等方面差别较大，所以单层次的教学目标和内容无法适应所有学生的需求。
三、 小学音乐教学中创造教学的具体对策
（一） 运用多媒体提高基础知识教学效果
不积跬步无以至千里，不积小流无以至江海，多与做任何事情来说都要从小处着手，在时间的复利魔力下，往往会在一个时间点出现质的变化，进而出现意想不到的结果。对于小学音乐创造教学而言，教师也应该从做好基础知识教学做起，根据音乐教学内容与新课标的教学目标等，运用多媒体提高基础知识的教学效果。教师应该从学生的实际认知能力出发，运用丰富的图片和视频资源营造生动的课堂环境，将与音乐知识相关的内容生动地展现出来，让学生在多种感官的影响下更好地感知和理解音乐知识，为形成音乐创造力做好铺垫。
例如，在湖南文艺出版社之小学音乐的版本中，对于音乐听赏《赛马》的教学，教师就可以运用多媒体图片和视频等展现辽阔的大草原、浅蓝色的天空、奔腾嘶鸣的骏马等景象，更好地展现出蒙古族牧民欢庆赛马盛况的情形，并播放这首二胡独奏曲，引导学生感受那种如群马嘶鸣、强弱分明的曲调，更好地调动学生的学习兴趣。通过这首曲目，教师可以为学生讲述民族乐器之二胡的基本知识，示范展示二胡的形状和音色，以及表现手法，指导学生根据二胡音色和节奏体会所表达的情绪等，比如《赛马》就表现出情绪开朗、色彩热烈的特点，体现出活跃的赛马盛况。
（二） 营造活跃环境促进学生参与课堂学习
在小学音乐教学中要更好地进行创造教学，培养和提升小学生创造思想和创造力，教师就需要营造出积极活跃的课堂环境，以此促进学生主动参与课堂学习，在此过程中提升创造教学的效果。具体策略是根据音乐内容展示生动的情境，并提出相关问题让学生参与探讨，让学生在小组合作中探讨出相关问题，或者是指导学生参与音乐游戏，从而让学生在音乐律动中更好地学习音乐知识，提高学生的创造力。例如，在集体舞之《快乐小舞曲》的教学中，教师可以先播放这首歌曲的音频，以此调动学生的情绪，然后再让学生回答：听听歌曲中唱了什么？在学生回答出这个问题后，教师可以继续指导学生分声部用拍腿、拍手的方式为歌曲伴奏;之后播放本首歌曲对应的舞蹈视频，让学生一边观看舞蹈一边歌唱歌曲;在此基础上，教师可以让学生自由组合成小组，根据舞蹈视频和音乐自主创造相关动作，通过这种方式逐渐培养和提升学生创造能力。
（三） 根据音乐内容指导学生进行音乐表演
教师还可以根据具体的音乐教学内容指导学生进行音乐表演，指导学生通过小组合作、分组编排相关表演剧目，并且以此展示在课堂上，以此激发学生对于音乐的兴趣，在吸引其他学生注意力的同时，更好地帮助学生理解相关音乐内容。在此过程中，学生的创新思维和创造力能够得到有效的培养，音乐创造教学的效果也更好。比如，对于《金蛇狂舞》的曲目，教师就可以让各组学生表演过年拜年的情境，在此过程中学生的创新精神和创造力能够达到更好发挥。
四、 结束语
综上所述，小学音乐教学中，教师可以应用创造教学的方式展开教学，通过研究其具体的对策，深入挖掘创造教学的内涵，切实解决小学音乐教学中创造教学存在的问题，并通过运用多媒体提高基础知识教学效果、营造活跃环境促进学生参与课堂学习、根据音乐内容指导学生进行音乐表演等策略，不断提升创造教学的效果，提高学生音乐学习实际效果。
参考文献：
[1]王艳凤.小学音乐课堂中创造教学的运用[J].软件（电子版），2015（7）：319.
[2]程继红.浅探当前小学音乐创造教学之策略[J].教师，2015（22）：100-101.
[3]朱晓艳.浅谈小学音乐创造教学中存在的问题及对策[J].好家长，2016（42）.
作者简介：
蒋旭婷，湖南省永州市，湖南省东安县井头圩镇中心小学。
关键词：小学音乐;创造教学;基础知识;积极参与;音乐表演
小学阶段的学生通常比较活泼好动，对自然界和社会生活中的很多事物和现象都充满强烈的好奇心，由于接受到的固有理念和知识经验较少，所以没有形成思维定式，更具有创造潜质，有利于教师培养学生的创新精神和创造力。在小学音乐教学中，教师应该根据音乐学科艺术特色，引入与小学音乐教学内容相关的丰富多彩的素材，运用多媒体和微视频等方式将这些资源素材展现给学生，以此激发学生好奇心与音乐探索的兴趣，引导学生将好奇心和兴趣转换为学习的动机，促进学生积极主动地参与到课堂学习中，最大程度启发学生的音乐潜能，全面培养和提升学生音乐学习能力与创造能力，实现良好的音乐教学效果。
一、 小学音乐教学中创造教学的内涵
音乐本身作为一门艺术类学科，其本身具有很高的创造性特点，在音乐基本规则下，人们可以根据自身已有经验，在灵感的启发下充分发挥想象力与创造力，创造出多种多样的音乐，而创造教学就是要充分发挥和培养学生的音乐创造潜质，教师通过深入开展课内外教学，引入不同类型的音乐教学素材，借助多媒体等现代信息技术工具展现出来，从而更好地进行创造教学。教师应该先结合教学内容激发学生音乐学习的兴趣，以此促进学生积极主动地参与音乐学习，之后再通过指导学生自主学习与合作探究，逐渐培养和提升学生创新精神与音乐创造力。
二、 小学音乐教学中创造教学存在的问题
小学音乐创造教学中，存在着很多问题，比如教师对于创造教学的认识不足、教学方式不够科学合理、引入的教学内容较为匮乏、教学计划和教学流程不完善、无法进行系统性教学等，这些问题的存在都会给小学音乐创造教学带来很多困难，导致无法有效地培养学生音乐创造力，从而使得音乐教学效果不佳。由于音乐知识千差万别，不同知识的难度系数不同，所以需要运用的教学方法也各不相同，但是由于教师所采取的教学方法较为单一，导致教学过程古板机械，无法让学生更为灵活地学习和创造;学生之间的差异性也较大，在知识基础、认识能力、兴趣爱好等方面差别较大，所以单层次的教学目标和内容无法适应所有学生的需求。
三、 小学音乐教学中创造教学的具体对策
（一） 运用多媒体提高基础知识教学效果
不积跬步无以至千里，不积小流无以至江海，多与做任何事情来说都要从小处着手，在时间的复利魔力下，往往会在一个时间点出现质的变化，进而出现意想不到的结果。对于小学音乐创造教学而言，教师也应该从做好基础知识教学做起，根据音乐教学内容与新课标的教学目标等，运用多媒体提高基础知识的教学效果。教师应该从学生的实际认知能力出发，运用丰富的图片和视频资源营造生动的课堂环境，将与音乐知识相关的内容生动地展现出来，让学生在多种感官的影响下更好地感知和理解音乐知识，为形成音乐创造力做好铺垫。
例如，在湖南文艺出版社之小学音乐的版本中，对于音乐听赏《赛马》的教学，教师就可以运用多媒体图片和视频等展现辽阔的大草原、浅蓝色的天空、奔腾嘶鸣的骏马等景象，更好地展现出蒙古族牧民欢庆赛马盛况的情形，并播放这首二胡独奏曲，引导学生感受那种如群马嘶鸣、强弱分明的曲调，更好地调动学生的学习兴趣。通过这首曲目，教师可以为学生讲述民族乐器之二胡的基本知识，示范展示二胡的形状和音色，以及表现手法，指导学生根据二胡音色和节奏体会所表达的情绪等，比如《赛马》就表现出情绪开朗、色彩热烈的特点，体现出活跃的赛马盛况。
（二） 营造活跃环境促进学生参与课堂学习
在小学音乐教学中要更好地进行创造教学，培养和提升小学生创造思想和创造力，教师就需要营造出积极活跃的课堂环境，以此促进学生主动参与课堂学习，在此过程中提升创造教学的效果。具体策略是根据音乐内容展示生动的情境，并提出相关问题让学生参与探讨，让学生在小组合作中探讨出相关问题，或者是指导学生参与音乐游戏，从而让学生在音乐律动中更好地学习音乐知识，提高学生的创造力。例如，在集体舞之《快乐小舞曲》的教学中，教师可以先播放这首歌曲的音频，以此调动学生的情绪，然后再让学生回答：听听歌曲中唱了什么？在学生回答出这个问题后，教师可以继续指导学生分声部用拍腿、拍手的方式为歌曲伴奏;之后播放本首歌曲对应的舞蹈视频，让学生一边观看舞蹈一边歌唱歌曲;在此基础上，教师可以让学生自由组合成小组，根据舞蹈视频和音乐自主创造相关动作，通过这种方式逐渐培养和提升学生创造能力。
（三） 根据音乐内容指导学生进行音乐表演
教师还可以根据具体的音乐教学内容指导学生进行音乐表演，指导学生通过小组合作、分组编排相关表演剧目，并且以此展示在课堂上，以此激发学生对于音乐的兴趣，在吸引其他学生注意力的同时，更好地帮助学生理解相关音乐内容。在此过程中，学生的创新思维和创造力能够得到有效的培养，音乐创造教学的效果也更好。比如，对于《金蛇狂舞》的曲目，教师就可以让各组学生表演过年拜年的情境，在此过程中学生的创新精神和创造力能够达到更好发挥。
四、 结束语
综上所述，小学音乐教学中，教师可以应用创造教学的方式展开教学，通过研究其具体的对策，深入挖掘创造教学的内涵，切实解决小学音乐教学中创造教学存在的问题，并通过运用多媒体提高基础知识教学效果、营造活跃环境促进学生参与课堂学习、根据音乐内容指导学生进行音乐表演等策略，不断提升创造教学的效果，提高学生音乐学习实际效果。
参考文献：
[1]王艳凤.小学音乐课堂中创造教学的运用[J].软件（电子版），2015（7）：319.
[2]程继红.浅探当前小学音乐创造教学之策略[J].教师，2015（22）：100-101.
[3]朱晓艳.浅谈小学音乐创造教学中存在的问题及对策[J].好家长，2016（42）.
作者简介：
蒋旭婷，湖南省永州市，湖南省东安县井头圩镇中心小学。