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【摘要】本文首先从运用必要性和发展现状两个角度入手，对故事教学法在小学英语教学实践中的运用背景进行了简要阐释；其后，围绕听力、口语、阅读、写作四个方面，重点研究了故事教学法在小学英语教学实践中的可行运用策略。
【关键词】故事教学法；英语课堂教学
【作者简介】陈靓，南京市共青团路小学。
兒童应站在课堂的中央，教师在课堂教学中应眼中有儿童，心中有儿童。儿童是喜欢听故事的。英语是儿童的第二语言，如何让孩子在陌生的语言情境中学会运用，我便尝试使用“故事教学法”。所谓“故事教学法”，即小学英语教师带领学生通过听故事、讲故事、演故事、编故事等方式，实现教学任务、教学目标高质量完成的方法。这一教学方法与小学生趣味导向的阶段性特点十分契合，有利于提升小学生的学习兴趣和课堂参与度。在课堂教学实践的过程中，我对故事教学法进行了理性思考和经验总结。
一、故事教学法在小学英语课堂教学中的运用背景概述
1.故事教学法的运用必要性。第一，有利于激发小学生的英语学习兴趣。将故事教学法运用到小学英语教学工作中，可以将枯燥、乏味的课本知识转化为学生喜闻乐见的童话故事，进而帮助英语教师牢牢把握住小学生的课堂注意力，激发学生对故事情节乃至英语课程整体的主动兴趣；
第二，有利于营造良好的课堂学习氛围。在运用故事教学法的英语课堂中，教师与学生大多是处在问答、游戏等平等、互动的活动状态中的。在这样的状态氛围之下，教师可以有效地将课堂主体地位交还给学生，尽可能地提高学生的课堂参与度，引导学生对英语知识、自身能力进行自主、积极地探究挖掘。
2.故事教学法的发展现状及趋势。现阶段，课堂的学习是要站在儿童为中心的立场之上，故事教学法已经成为了当前小学教师常用的课堂教学手段，并有效地补充了传统教学方式在内容趣味性、课堂互动性上的缺陷问题。此外，随着微课、翻转课堂、虚拟现实等教育理念、科学技术的不断发展，故事教学法还保有着巨大的发展空间和应用潜力。采用故事教学法将是未来教学发展的一个趋势，多媒体的应用会变得更加广泛，传统的故事教学法知识教师讲故事，儿童听故事，经过改革以后，教师借助多媒体作为主要工具，儿童自动在声行并茂的情况下就能听到故事，并且根据自己的喜爱选择故事。相信在不久的将来，故事教学法将会实现集声音、视觉、感觉于一体的质化成长，为小学英语教学提供出更加有力的技术方法支持。
二、故事教学法的功能指向
1.激发兴趣，吸引学生注意。
2.设计问题，启发学生思考。
3.整体感知，领悟蕴涵的道理。
4.讲究策略，达成知识传授。
三、故事教学法在小学英语课堂教学中的运用及教学效果
1.故事教学法在小学英语听力教学中的实践运用。从当前来看，大多数小学生对传统英语课堂中的听力教学并不“买账”。究其原因，主要是由于教师所应用的听力课件过于枯燥化、碎片化，无法引起小学生的主动学习兴趣。据此，将故事教学法应用到小学教学实践当中，教师可以将听力课件更换为《Little Red Riding Hood》、《Snow white》等童话故事内容，并为学生留出“What kind of animal appeared in the story？”等问题。这样以来，小学生便会带着听力问题，在生动有趣的故事内容中寻找答案，进而潜移默化地提升小学生的听力能力和记忆能力。这种方式不仅可以提高学生的听力能力，还能吸引学生的注意，激发学生听课的兴趣，比起中文故事，英文故事更加新颖，学生们会认为自己的能力得到了提高，与其他人相比显得更加与众不同了。
2.故事教学法在小学英语口语教学中的实践运用。现阶段，从学生的立场来讲，“以生为本”是英语课堂中的关键。据此，将故事教学法应用到小学英语课堂教学当中，教师可以组织学生进行课本剧演练的活动，请学生扮演课本故事中的人物，与其他同学进行真实的英语口语交流。
3.故事教学法在小学英语写作教学中的实践运用。对于写作教学来讲，故事教学法是当前最为行之有效的方法之一，学生不仅需要掌握听力和阅读等方面学习方法，在写作当中同样可以利用故事教学法从中得到知识，比起听和说，写作的作用更加直接，学生在写的过程当中就会将知识点输送到大脑里，形成潜意识的印象，帮助学生在接下来的学习中更好的记忆知识点和重点。在此背景下，英语教师既可以为小学生们提供出“Cat”、“Elephant”等角色形象，要求小学生发挥思维，自行编出英语故事；也可以给出小学生“One night， I had a dream. . . ”等开头，请小学生续编故事。通过以上两种方式，都可有效地锻炼小学生的思维创造力、英语写作能力、逻辑能力等综合素质，为其后的英语写作素养提升夯实基础。
四、总结
总而言之，将故事教学法应用到小学生的“听”、“说”、“读”、“写”培育中，是实现小学英语课堂教育创新发展的必由之路。分析可知，在正确了解故事教学法的运用价值后，教师可带领学生开展课本剧演练、故事续编等多种带有趣味性、游戏性的课堂教育活动，进而有效提升学生的课堂参与度和学习热情，从而实现小学生理解能力、逻辑能力、口语表达能力等多种英语素养的发展。
参考文献：
[1]李锦伟.故事中的点滴教学——探究故事教学法在小学英语教学中的应用[J].作文成功之路（中），2016（10）：58.
【关键词】故事教学法；英语课堂教学
【作者简介】陈靓，南京市共青团路小学。
兒童应站在课堂的中央，教师在课堂教学中应眼中有儿童，心中有儿童。儿童是喜欢听故事的。英语是儿童的第二语言，如何让孩子在陌生的语言情境中学会运用，我便尝试使用“故事教学法”。所谓“故事教学法”，即小学英语教师带领学生通过听故事、讲故事、演故事、编故事等方式，实现教学任务、教学目标高质量完成的方法。这一教学方法与小学生趣味导向的阶段性特点十分契合，有利于提升小学生的学习兴趣和课堂参与度。在课堂教学实践的过程中，我对故事教学法进行了理性思考和经验总结。
一、故事教学法在小学英语课堂教学中的运用背景概述
1.故事教学法的运用必要性。第一，有利于激发小学生的英语学习兴趣。将故事教学法运用到小学英语教学工作中，可以将枯燥、乏味的课本知识转化为学生喜闻乐见的童话故事，进而帮助英语教师牢牢把握住小学生的课堂注意力，激发学生对故事情节乃至英语课程整体的主动兴趣；
第二，有利于营造良好的课堂学习氛围。在运用故事教学法的英语课堂中，教师与学生大多是处在问答、游戏等平等、互动的活动状态中的。在这样的状态氛围之下，教师可以有效地将课堂主体地位交还给学生，尽可能地提高学生的课堂参与度，引导学生对英语知识、自身能力进行自主、积极地探究挖掘。
2.故事教学法的发展现状及趋势。现阶段，课堂的学习是要站在儿童为中心的立场之上，故事教学法已经成为了当前小学教师常用的课堂教学手段，并有效地补充了传统教学方式在内容趣味性、课堂互动性上的缺陷问题。此外，随着微课、翻转课堂、虚拟现实等教育理念、科学技术的不断发展，故事教学法还保有着巨大的发展空间和应用潜力。采用故事教学法将是未来教学发展的一个趋势，多媒体的应用会变得更加广泛，传统的故事教学法知识教师讲故事，儿童听故事，经过改革以后，教师借助多媒体作为主要工具，儿童自动在声行并茂的情况下就能听到故事，并且根据自己的喜爱选择故事。相信在不久的将来，故事教学法将会实现集声音、视觉、感觉于一体的质化成长，为小学英语教学提供出更加有力的技术方法支持。
二、故事教学法的功能指向
1.激发兴趣，吸引学生注意。
2.设计问题，启发学生思考。
3.整体感知，领悟蕴涵的道理。
4.讲究策略，达成知识传授。
三、故事教学法在小学英语课堂教学中的运用及教学效果
1.故事教学法在小学英语听力教学中的实践运用。从当前来看，大多数小学生对传统英语课堂中的听力教学并不“买账”。究其原因，主要是由于教师所应用的听力课件过于枯燥化、碎片化，无法引起小学生的主动学习兴趣。据此，将故事教学法应用到小学教学实践当中，教师可以将听力课件更换为《Little Red Riding Hood》、《Snow white》等童话故事内容，并为学生留出“What kind of animal appeared in the story？”等问题。这样以来，小学生便会带着听力问题，在生动有趣的故事内容中寻找答案，进而潜移默化地提升小学生的听力能力和记忆能力。这种方式不仅可以提高学生的听力能力，还能吸引学生的注意，激发学生听课的兴趣，比起中文故事，英文故事更加新颖，学生们会认为自己的能力得到了提高，与其他人相比显得更加与众不同了。
2.故事教学法在小学英语口语教学中的实践运用。现阶段，从学生的立场来讲，“以生为本”是英语课堂中的关键。据此，将故事教学法应用到小学英语课堂教学当中，教师可以组织学生进行课本剧演练的活动，请学生扮演课本故事中的人物，与其他同学进行真实的英语口语交流。
3.故事教学法在小学英语写作教学中的实践运用。对于写作教学来讲，故事教学法是当前最为行之有效的方法之一，学生不仅需要掌握听力和阅读等方面学习方法，在写作当中同样可以利用故事教学法从中得到知识，比起听和说，写作的作用更加直接，学生在写的过程当中就会将知识点输送到大脑里，形成潜意识的印象，帮助学生在接下来的学习中更好的记忆知识点和重点。在此背景下，英语教师既可以为小学生们提供出“Cat”、“Elephant”等角色形象，要求小学生发挥思维，自行编出英语故事；也可以给出小学生“One night， I had a dream. . . ”等开头，请小学生续编故事。通过以上两种方式，都可有效地锻炼小学生的思维创造力、英语写作能力、逻辑能力等综合素质，为其后的英语写作素养提升夯实基础。
四、总结
总而言之，将故事教学法应用到小学生的“听”、“说”、“读”、“写”培育中，是实现小学英语课堂教育创新发展的必由之路。分析可知，在正确了解故事教学法的运用价值后，教师可带领学生开展课本剧演练、故事续编等多种带有趣味性、游戏性的课堂教育活动，进而有效提升学生的课堂参与度和学习热情，从而实现小学生理解能力、逻辑能力、口语表达能力等多种英语素养的发展。
参考文献：
[1]李锦伟.故事中的点滴教学——探究故事教学法在小学英语教学中的应用[J].作文成功之路（中），2016（10）：58.