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“情境化”教学是实现数学知识有意义建构的重要方式,情境化教学理论提出“情境化一去情境化一再情境化”的教学路径,然而情境的创设只是教学的“源”,学生素养的培育才是教学的“本”.笔者从“去情境化”过程中的学生认知视角出发,阐释新知建构、新知运用两个过程中情境教学的实践与思考.
“去情境化”视角引发的情境教学的思考与实践
【摘 要】
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“情境化”教学是实现数学知识有意义建构的重要方式,情境化教学理论提出“情境化一去情境化一再情境化”的教学路径,然而情境的创设只是教学的“源”,学生素养的培育才是教
【机 构】
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上海市徐汇区教育学院
【出 处】
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上海中学数学
【发表日期】
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2020年5期
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